新课改实施以来，广大小学数学教师都在努力按照素质教育的要求改革自己的课堂教学，观念在转变，也在不断地探索创新。随着课程改革的不断深入，很多问题愈来愈引起教育工作者的关注。我在小学数学课改教学实践中感受如下。
　　
　　一、教师不直接去“灌”，而以少数学生“灌”多数学生。
　　
　　教师在课改实践中都已认识到“满堂灌”的危害，都在有意识地转变这种教学方法，但又出现了另一种现象：很多教师不直接去“灌”，而是通过少数学生去“灌”多数学生。当前有不少的小学数学课堂，其整堂课的教学内容几乎是以问题的形式出现，教学时教师频频发问，为数不多的优生就来“和”，表面上教学顺利、气氛热烈，实质上把大多数学生放在“听众”席上。这种做法比教师的“满堂灌”的危害更大。实际上，小学数学课堂教学应以教师为主导、学生为主体、活动为主线，要充分调动全体学生的积极性和主动性，让他们全员、全方位、全过程地参与教学活动；要以学生的自主学习活动为主，让他们自己去学习、去发现、去研究、去讨论，教师要相机点拨、诱导，要与他们共同研究、相互交流；要面向全体学生，要分层教学、分类指导，要让“能飞的飞起来”，“能跑的跑起来”，“该扶的扶一把”，让优秀的更优秀，让大部分学生稳步提高，使学困生得到切实有效的转化。
　　
　　二、课堂组织讨论太流于形式。
　　
　　当前的小学数学课堂教学中组织的讨论太流于形式了。主要表现在：①讨论时间太短，学生根本无法进行有效交流，讨论好像成了一堂课中为体现素质教育要求而不得不有的一个环节；②讨论的问题不太明确，或大或空，学生根本找不到讨论的焦点；③最根本的是教师对学生的讨论缺乏指导，导致学生讨论变成他们自言自语，大家发表见解变成优生们轮流“发表演说”。我认为，教师在组织学生讨论时，应向学生提出具体的问题，给他们充足的时间和空间，尽量让每位学生都有自我表现和认识的机会。
　　
　　三、课堂中的激励手段“五花八门”。
　　
　　在小学数学课堂教学中，为了调动学生的积极性，很多教师都采用了许多激励手段，其方式可谓“五花八门”。有的集体鼓掌并齐说“表扬他(她)，顶呱呱”，有的发小红花，有的发小红旗，有的甚至把物质奖励也引入了课堂。在一次听课中，授课教师给每个答对问题的学生都发一本作业本作为奖品，整堂课下来竞发了几十本还不够发。对此，我们不禁要想：这堂课这么做了，下堂课怎么办?数学课这么做了，其他课怎么办?　“作业本”这类奖品的作用到底有多大，没有了它学生还会那么积极吗?我认为，为了调动学生的积极性，在课堂教学中确实有必要给学生以鼓励，但这种鼓励应以激励性评价为主，辅以一些简单的激励手段。如：对回答问题正确的学生给予表扬，及时肯定学生学习中的成绩或进步，对原来不爱发言现在勇于发言的学生可让学生给予鼓掌表扬等等，切莫给予物质奖品。
　　针对以上几个突出问题，我们不得不进行深刻的反思与总结，加强自身的教学理论水平，创新自己的教学方法。小学数学课堂教学的形式不同，方法也多样，它不是一种具体的数学教学模式或者教学方法，而是一种意义深远的创新教育思想。所以，小学数学课堂教学的创新将永远是我们追求的目标。