摘 要：随着时代的发展，现代教育事业的进步，随着现代人对新事物，诸如对新媒体网络技术的快速掌握和使用，教育行业也悄然发生改变。网络技术能改变传统的教育模式，一种名为微课的教学理念，作为实际课堂教学过程中的补充手段，步入广大师生家长的视野，也预示着教育行业步入了微时代。微课教学手段形式多样，应用在小学数学教学中，可以使课堂变得丰富有趣，使知识点的呈现得以形象具体化，有效地提高了教学质量。
　　关键词：微课;小学数学;教学实践
　　中图分类号：G623.5;G434
　　文章编号：2095-624X（2019）21-0036-02
　　微课，作为信息化时代对信息技术进行合理利用的一项新事物，就如同所有尚未在社会上得到广泛关注和认同的事物一样，其教学内容和质量也是会受到师生家长的质疑和不认可的。本文就将以微课在小学数学中的应用实践情况来具体谈一下微课在当代教育环境中可以起到的作用。
　　一、关于微课及其优点
　　1.何为微课
　　微课，顾名思义，即微型课堂。它其实是一种新的教学理念，是借助于这个时代高速发展的网络电子信息技术，以补充课堂教学手段，丰富课堂教学内容，改变传统教学思维，提高课堂教学质量为目的的教学理念。其具体是以网络为教学平台，以多媒体等技术为手段，以短程的、快速的、高效的教育教学为目的的教学形式。其具体表现形式多维，授课教师通常借助手机、平板、电脑等终端硬件设备，将所要讲解的重难点内容浓缩成一个PPT课件或者视频等，向使用终端设备的学生展示或播放，从而使学生掌握学习重点。也有在实体课堂上，通过运用多媒体技术展示教材教案，用视频、图像、音像等形式，来增强表达能力，便于学生更具体地理解、吸收当节课的知识点。
　　2.微课教学的优点
　　微课教学，其优点主要体现在其形式更多样，教学时更高效和易于推广使用等。微课教学形式多以借助网络技术和硬件终端为主，相比于传统的实体教育模式，微课教学的形式更具备多样性，教学手段多样、灵活，其创新性更符合未来教育行业的发展理念和方向。在微课教学的教学效率方面，因为借助了网络技术，使得教师的备课时间得以大大缩短，课件内容更为简洁、精练，令学生能够很快地领会到学习重点，因此其教学质量更好，效率更高。在推广应用方面，由于当前的社会發展快速，状况稳定，网络的覆盖率很高，智能终端的应用也很普及，广大师生家长对网络技术的态度也已渐趋平和、包容，这就给微课堂教育教学的模式的推广创造了有利的条件，大大提高了其在教育相关行业的应用和普及程度。
　　二、关于微课教学模式在小学数学教学中的实践
　　1.微课教学改变了小学数学课堂
　　小学数学，其对学生在后续的包括高等数学课程在内的学习应用能力的养成过程中，具有相当重要的意义。这一时期数学课程的教育教学，多以培养学生的基础运算能力、基础逻辑素养为主要教学目的。微课教学模式，对于小学数学的教育教学而言，因为能够借助网络媒体中的海量资料信息，所以微课堂在实际教学的环节中，比起传统的课堂教学方式多了更多的趣味性，能够有效地丰富小学数学的各个主要教学环节，具有相对广泛的实用性。结合小学数学教学的特性来说，其能够使学生在课前预习时更为主动、方便，课中学习时更为集中、认真，课后复习时更为自律、高效，大大提高了学生的学习积极性和课堂主动性，激发了学生的数学学习兴趣，并能有效地促进和引导学生养成在学习中提出问题、分析问题并自己解决问题的能力，形成自主性探索，总结性复习的学习习惯，多方位多层次地帮助学生学好数学。
　　2.微课教学手段在小学数学教学中的具体表现
　　微课是运用诸多电子信息技术于一体的补充性教学方式，它可以充分利用声音，视频等手段，营造良好的课堂氛围。在实际的教学实践过程中，微课要求任课教师在备课环节，从题库中精选经典问题题型，并可选择性地加入视频资料链接入课件中。视频性特征也是微课教学中的一个典型特征，学生在观看网络或者多媒体系统中的视频时，更易于获取新知识。例如，人教版小学三年级数学课本上册《秒的认识》一节中，学生对“一分钟等于六十秒”这一结论无法仅仅通过自行想象来完成理解。这时候，教师就可以借助视频手段来向学生展示：视频中的钟面，拥有一长一短两根指针，长的是秒针，短的是分针，长指针滴溜溜走过六十个刻度转了一圈，短指针走了一个刻度。这样的教学视频，能使学生更直观地自行得出“一分钟等于六十秒”的结论。视频教学，因为其具有动态性特征，更容易被学生接受和吸收，在视频的观看过程中，学生可自由观看，教师不予指导和干涉，这样使外界的干扰降到了最低，能最大限度地调动学生的视听神经，能帮助学生清晰地完成知识点的初步构建，并强化学生的自学能力。
　　3.微课教学帮助学生构建知识体系
　　构建主义理论中认为知识体系的建立是对事物的认知过程中的起点和关键。在小学数学的教育目的中，提出了以数学知识的构建的过程为范本，来促进学生学习，将外界新知识融入已有的旧知识体系，以达到能够形成学生自己独有的认知事物的习惯和能力的目的。微课教学中的课程设计，多是以此为目的，涉及知识点多为疑难点或重难点。接纳新知识，容纳旧知识，使学生温故而能知新，加速对知识的吸收和转化，为己所用，这就是微课教学对于学生的数学知识体系构建所能起到的帮助。
　　4.微课教学帮助学生养成数学思维
　　按照未来初高等数学课程的学习内容和应用趋势来看，学生自身的数学思维和学习习惯显然是至关重要的，如何帮助学生自身形成高效的数学学习习惯，养成数学思维，也是微课教学课程设计的重要考量的一个点。按照传统的实体课堂的数学教学方式来看，多半会是“教师导而学生练”这样一个固有模式，其教学质量和取得的效果，完全取决于教师自身的主观意愿和教学能力，而且学生也是吸收能力各有高低，无法均匀地接受知识点。这样的教学，落后而低效，更遑论对学生数学思维的养成和学习习惯的培养了。而微课教学课程则能基本避免此类现象发生，其将打破传统教学模式，改变学生获取数学知识的渠道和方式，让学生在观看微课的过程中，完全自己主导自己的知识点吸收，避免囫囵吞枣式的盲目吸收。在此过程中，学生能够通过视频中对知识点抽丝剥茧般的梳理来初步形成自己的浅显认识，润物无声地化为己用，改变自己的数学学习观念，进而养成自己的数学思维，形成自己的学习习惯。 　　5.微课教学对于学生其他能力的养成
　　因为微课在课程设计上拥有相当的自由性，所以任课教师可以指导学生根据自己的学习能力和进度来规划自己的学习，让学生自己分配自己的时间和精力。这样的自主规划，可以令基础较为好的学生迅速找到重难点而进行钻研，并且能有针对性地、保质保量地完成学习任务，而不必如同传统教学方式那样，因为学习进度的不统一而迁就基础较差的学生。而对于自身学习能力较差、学习进度落后的学生而言，也能使他们合理地對自己不会的知识点进行反复研究，多次运算，能够更从容地安排自己的学习计划。此外，微课也拥有对于学生间合作学习意识的促进作用。就当下的中国家庭而言，有相当一部分小学生都是家里边的独生子女，从小受到父母的关爱，性格难免骄纵，养成了自大自我、说一不二的性格，普遍缺乏团结合作意识。微课教学当中的中心环节之一，即强化学生之间的探讨交流，化解自我和孤僻。通过频繁的交流，互动，探讨，能够让学生把自己对于课本知识的见解表述出来，相互取长补短，完善自身。集思广益式的畅所欲言，总是能带来意想不到的灵感，帮助每个学生拓展思路，开阔视野，实现思想上的多元发展。
　　三、结语
　　微课在小学数学学习实践过程中确有其存在的价值和意义。它改变了传统教学模式下小学数学课堂带给学生的枯燥、乏味、艰涩的固有印象和无趣的课堂氛围，使学生愿意去学、主动去学，享受获得知识的过程，享受数学课堂。它使学生自身在学习的过程中受益良多，能够帮助学生形成自己的数学知识体系，形成自己正确的数学学习习惯，给学生未来学习高等数学知识打下一个坚实的基础。它使教师能够节省更多的时间来批改课后的作业，在备课的时候更有效率，使教师形成自己独有的教学理念和教育主张。它使得教育行业在小学数学教育这一方面有了新思路，使得包括教育界在内的社会各界重新认识了网络时代背景下的教育工作的创造性举措，使得更多的人看到了科技反作用于教育的真实成果。
　　参考文献：
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　　[2]朱翠娟.微课在小学数学教学中的有效应用[J].学周刊，2017（33）.
　　[3]黄勇.微课在小学数学教学中的有效应用[J].西部素质教育，2017（12）：200.
　　作者简介：陈琳（1979—），男，广东信宜人，小学数学一级教师，专科，研究方向：小学数学教学。