【摘 要】
：
近年来，在新时代中国特色社会主义法治思想的指引下，中国高等院校高度重视学生思想政治建设工作，坚持立德n树人，引导大学生努力奋进、刻苦学习，充分结合高校法学专业建设，重视课内专业知识学习，但理论知识与社会n实践有待进一步融合。因此，教师应采取有效的途径，结合高校专业教育和法制教育的实际，通过开展实践活动，n巩固与深化学生所学的专业知识，提升学生的法律意识、专业水平，进一步引导大学生在实践中形成正确的思想、n情感、态度和价值观。
【机 构】
：
中原工学院 河南郑州 450006
论文部分内容阅读
近年来，在新时代中国特色社会主义法治思想的指引下，中国高等院校高度重视学生思想政治建设工作，坚持立德n树人，引导大学生努力奋进、刻苦学习，充分结合高校法学专业建设，重视课内专业知识学习，但理论知识与社会n实践有待进一步融合。因此，教师应采取有效的途径，结合高校专业教育和法制教育的实际，通过开展实践活动，n巩固与深化学生所学的专业知识，提升学生的法律意识、专业水平，进一步引导大学生在实践中形成正确的思想、n情感、态度和价值观。
其他文献
初中阶段是发展学生汉语知识技能的关键时期，因此语文教师们应在课堂中努力提升学生对汉语学习的积极性，以n增强学生的语文核心素养，而良好的课堂导入对课堂效果具有十分积极的推动作用，能够帮助学生更好地吸收知n识。基于此，本文首先阐述了导入教学的重要价值，之后分析了初中语文课堂在导入教学中存在的不足，最后研究n并提出了有效导入的具体策略，希望对初中语文课堂的高效发展的带来一些帮助。
在小学语文课堂教学中,教师未能准确定位教学目标,导致迷失方向的现象,无法有效培养学生的语文核心素养.为此,教师具有教学目标的“读思达”能力尤为重要.以《狐假虎威》一课为例,从“全面深刻读目标”“理性清晰思目标”“科学合理达目标”三方面,展开核心素养视角下针对教学目标的“读思达”研究.
针对目前高校资助育人工作中存在的教育力量单薄、内容形式单一等问题，本文以广州大学化学化工学院的学生资n助育人工作为例，提出全面、协同推进“一二三四五”的资助育人工作新模式，即从一个育人理念、两个育人目n标、三大工作系统、四种育人合力和五大育人重点内容，协同、全面提升资助育人质量，实现对家庭经济困难生的n助学、筑梦、育人，对高校基层学院资助育人工作具有一定借鉴作用。
语文学科承担着传承历史文化、弘扬民族精神、引领主流价值观的职责.教师应从统编语文教材中革命传统素材的现状出发,聚焦单元要素,坚持“文道统一”;立足语言要素,引导学生感悟革命人物品质;紧扣趣味要素,显性教育与隐形教育并重;凝练情境要素,提升学生的革命情感共情能力,真正做到从“认识革命精神”到“践行革命精神”.
通识教育是我国高校实现综合素质教育、培养全面型人才的重要手段，实现通识教育理念的关键是通识课程教学内n容与教学方法的建设，以及考核评价体系的完善。本文对通识课《动画制作艺术》的教学内容、教学方法、考核评n价方式以及思想教育进行了探究。
随着时代的进步与发展，国家提出了依法治国的口号，法律在社会中发挥着越来越重要的作用。本文首先对提升大n学生法律意识的重要性进行了分析，其次，对法律意识的现状进行探讨，主要包括法律常识匮乏、法律观念淡薄、n没有法律信仰、缺少实践行为，最后介绍了培养法律意识应营造学习法律氛围、增强师资团队标准、拓宽法律学习n途径、积极利用新媒体技术。
来华留学生进行专业教育是高等学校国际化教育的一个重要方面。论文依据留学生通信工程专业的建设，较系统地n阐述了如何提升来华留学生的专业教育教学水平：首先，从专业的教学体系制定、教学方法改革、考核模式论述了n留学生通信工程专业如何以突出工程实践为专业特色，培养学生掌握专业知识、专业技能，提升专业工程能力的过n程及方法；然后，从教学管理服务、质量监督、奖罚制度论述了如何以教学质量为根本建立健全留学生教育质量保n障体系；最后，从教师专业素质、语言能力、合作交流论述了如何提高教师队伍素质及其必要性。
“写人”类习作是学生最为熟悉,却最难写、写得最不理想的一类习作.教学中,教师应把握“序列”的脉;瞄准“微格”的靶;搭设“抵达”的桥;标好“评价”的尺,教给学生看得见的习作知识、摸得着的习作内容、用得上的习作方法、评得上的习作标准,学生才能学得主动、学得轻松、学得有成效.
临床实践教学是医学高等教育的一个重要部分，是医学生将理论知识与临床实践进行联系的重要环节。本文作者从n临床教学实践出发，通过对呼吸内科临床教学模式进行实践探索，探讨PBL+CBL双轨教学模式在呼吸内科临床教学n中的实施方法，思考在双轨式教学中存在的问题及解决措施，为进一步提高教学质量提供借鉴。
根据识字教学乱象,反思顺应学生掌握汉字的心理规律及心理特征,探究高效且有一定深度的识字教学路径.统整识字教学与阅读教学,“分”“别”结合,“读”“识”结合,“识”“写”结合,让小学低年级识字教学有深度、有宽度、有广度,实现有产量意义、有语用价值、有文化阅读的深度学习.