游戏是幼儿非常喜爱的一项活动，它不仅是一种娱乐方式，还能融入知识，对幼儿进行有效教育，而区域活动正是最适合幼儿的一种游戏方式。
　　幼儿园科学教育是一门生动、有趣且严谨的课程，内容大多比较抽象，很多教师只是一味地讲解、灌输知识，把科学活动固化在课堂中，导致幼儿对科学活动失去兴趣，不利于科学教育的顺利开展。笔者结合多年的幼儿教育经验，发现在幼儿最喜爱的区域活动中渗透科学教育，不仅能让教师教得轻松，还能让幼儿在玩中学、在学中玩，大大提高科学教育的效率。那么，如何在区域活动中渗透科学教育呢？
　　幼儿园每个班都划分了多种区域，如图书区、美工区、生活区、体育活动区、科学区等。针对不同区域，教师可以设计形式多样、有吸引力的游戏，以多元化游戏为载体，有效渗透科学教育，彰显幼儿教学的精彩，让幼儿爱上科学，积极参与科学活动。
　　一、在操作区感知科学
　　在幼儿园的操作区域，教师可以利用游戏渗透科学知识，促进幼儿感知科学。如果教师使用“灌输式”教学方法教授科学知识，幼儿可能很难理解，而如果教师利用幼儿喜欢的游戏方式教学科学知识，则会取得事半功倍的效果。如在开展科学活动《空气在哪里》时，笔者把幼儿带入操作区域，利用游戏促进幼儿感知科学。首先，笔者创设了“猜一猜”的游戏，活跃课堂氛围。笔者说：“小朋友们，今天我给你们带来了一份礼物（拿出空纸箱），你们猜猜里面装的是什么？”有的幼儿说：“糖果。”有的幼儿说：“饼干。”……笔者打开纸箱，里面什么都没有。然后，笔者说：“你们快来看一看、闻一闻、听一听，再猜猜礼物到底是什么？”最后，笔者揭秘纸箱中的礼物是空气，从而引出本课的教学内容，笔者说：“空气是看不见，摸不着的，也没有声音，你们想不想体验一下什么是空气？”幼儿大声说：“想。”于是，笔者分发操作材料，如塑料袋、气球、吸管，让幼儿在操作区域里寻找空气。这样，不仅活跃了课堂气氛，使幼儿学习兴趣高涨，还让幼儿感知了空气，学习了有关空气的科普知识。
　　二、在体育区玩转科学
　　体育活动区是幼儿学习生活的另一个区域，在体育活动区域，教师可以利用操场的大空间，设计幼儿喜欢的游戏，有效地渗透科学教育，让幼儿在玩中学习科学知识。如在开展科学活动《好玩的影子》时，笔者利用幼儿爱玩的天性，设计了踩影子游戏，取得了很好的教学效果。首先，笔者说：“在太阳下，你们发现了什么？”引导幼儿说出：“影子。”然后笔者问：“太阳底下有那么多影子，大家想不想玩一玩‘踩影子’的游戏？”幼儿们齐声说：“好。”接着，笔者说道：“你们要把自己的影子‘藏’好，别让其他小朋友踩到了。”哨声一响，幼儿开始玩“踩影子”的游戏。在游戏过程中，有的幼儿发现影子会变长，有的幼儿发现影子会变短，还有的幼儿发现影子会消失不见……幼儿过足了游戏瘾，也了解了“光和影子”的关系。游戏结束后，教师再让幼儿说说各自的体会，科学教育便水到渠成。
　　三、在图书区认识科学
　　大班幼儿已具备了一定的中文基础，能初步借助插图、拼音等，看懂简单的图书材料，所以在幼儿园图书区域，教师可以放置一些科学书籍，如《幼儿十万个为什么》《漫游科学世界》《幼儿知识百科全书》等，让幼儿在图书区域自主学习科学知识，促进自身发展。由于幼儿的注意力容易分散，也不会主动地认真阅读，所以笔者经常利用“比一比”的游戏，优化幼儿科学教育，在游戏活动中融入竞争元素：“谁能在图书中找到科学知识并分享，就可以加一分，分数越高，奖励越丰厚。”从而形成良好的竞争氛围，激发幼儿主动阅读的兴趣。游戏刚开始，幼儿就踊跃地举手分享，有的幼儿说：“数树的年轮，就能知道树的年龄。”有的幼儿说：“夏天中午不要浇花，因为一冷一热，花根容易受损。”有的幼儿说：“指甲上没有神经细胞，所以剪指甲不会疼。”……有了游戏做牵引，课堂变成了幼儿自主探索和分享的“科学会”。
　　总而言之，教师应有效利用班级区域开展活动，把科学活动有效地渗入其中。这样，不但可以让幼儿更好地学习科学知识，还能大大激发幼儿科学学习的兴趣。