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摘 要：《极限配合与测量技术》是机械类学生的重要的专业基础课程，读懂极限配合，掌握必要的测量技术是企业对技术工人的基本要求。但在实际教学中，课程内容枯燥，概念多、符号多、公式多，教学方法单一、实践性强，教学效果一直都不理想。本文将从内容改革、教学方法改革、评定方式改革等方面谈谈《极限配合与测量技术》的教学改革，并结合教学改革进行了实践探索，有效的提高了课堂教学质量。
关键词：内容整合；教学方法改革；评定方式改革
1引言
在中职机械专业中，《极限配合与测量技术》课程是一门非常重要的专业基础课程，与机械制图、零件加工等课程有密切联系。该门课程对机械中职生学习上起到了一定的作用，学生在学习理论绘图标注中更加标准、系统，并在实际的操作零件加工课程中奠定重要的基础，使学生在后续的课程学习中能更好地掌握加工知识的难点，更正确的进行实际操作。掌握好《极限配合与测量技术》知识是成为一线技术工人的必备条件。该课程分为极限配合和测量技术两大部分，由于课程具有一定难度，内容抽象复杂，实践性强，学生对该课程的内容没有太多的感性认识，学习积极性不高。然而在实际教学中，如果没有很好的教学方法，对于学习基础本来就薄弱的学生而言，往往很难学懂，并会渐渐失去学习兴趣，更不清楚实际有什么应用，造成学习时间上出现重复，教学效果不理想。如何让学生轻松掌握课程的核心知识，如何把必学有用的知识有机的串联起来，把实践与理论结合，让学生在最短的时间达到理想的学习效果这是本课题主要研究内容。针对课程教学中出现的问题，本文将探索该课程的教学改革，试图将《机械制图》《机械加工》融入《极限配合与技术测量》中整合知识点，并与实际加工相结合运用，使本课程的知识点便于学生在学习中达到最佳效果，激发学生的学习兴趣提高教学质量。
2课程改革
2.1内容的整合
中等职业学校的培养目标是培养技能型人才。随着现代企业对人才需求的变化，着力于要求员工是复合型的技能人才，而中职生在校期间学习的各门课程如《机械制图》《公差与配合》《机械加工》都是独立的，不系统的。为了使学生掌握专业基础课的同时，各门课程的整合学习是非常必要的，能使学生具备相关的专业技能，还能学会迁移问题，解决问题。
传统的教学，机械制图、极限配合、机械加工内容各自分开，课程相对独立，没有很好的连接性和系统性，学生学完后不明白学来干什么，更不清楚课程之间的关联性。而《极限配合与测量技术》是一门实践性非常强的课程，与《机械制图》《机械加工》都有着密切的联系。为了能让学生缩短进入企业上岗时间，很有必要对课程之间进行整合。其中《机械制图》课程主要知识目标是培养学生的空间三维学习，技能目标，能画图，并能识图。在读图识图绘图的过程中，首先要运用到技术要求，极限配合、表面粗糙度、形位公差的符号及代号等内容来识别基本的零件图，其次零件之间的相对位置、配合性质、连接形式是对中等复杂程度的部件装配图的必要知识，最后是绘图能力更是需要学生掌握基本的标注方法，如计算方法、形位公差、表面粗糙度等等标注方法。这些内容正是《极限配合与测量技术》中的教学内容，因此对这两门课的整合对学生的学习起到积极的作用，促进学生学和老师教有重要意义。《机械加工》是通过一种机械设备对工件的外形尺寸或性能进行改变的过程，在生产过程中改变零件的形状、尺寸、位置和性质，更需要学生对《极限配合与测量技术》的熟练，对极限配合与测量技术进一步巩固和加深对知识点的理解。制定加工工艺过程中，機械制图和极限配合与测量技术中的知识相辅相成，知识结构体系之间的整合对机械加工的运用起到推动的作用，更能发展学生将所学知识在实际工作中灵活应用的能力。
中职学生学习的这些课程都是有互补性的，不管在实践性和应用性的专业课程上。将课程的内容整合，学生在机械制图课的学习上就不会一头雾水，不知所云，学习就不会吃力，将知识点进行融合，绝大多数学生接触到实际的加工时，就能树立起尺寸公差、配合等概念。整合时以使用为主，够用为度对教学内容进行有效取舍，整体要降低难度，减少理论课时数，增加实践操作环节。
在实际教学中要把实践引入课堂，结合《极限配合与技术测量技术》注重实用性，以培养应用性人才为目标，以实用、够用为原则，把整个知识体系作出更适当的取舍，重点突出尺寸公差、形状与位置公差和表面粗糙度的相关知识点。在测量方面突出其实际应用，让学生学会如何正确使用各种测量工具和仪表，便于教学开展和促进学生的理解。
2.2教学手段改革
传统的教学方式为老师讲学生听，始终一支粉笔，一本书的教学模式，学生学习上动力差，听课效果不理想。所以教学手段改革是非常重要的，有必要将现代科学技术引入到课堂教学中，充分调动学生的学习积极性，把被动学习变为主动学习。并在结合现代科学技术手段的同时，教学方法的改革也是非常有必要，以往的《极限配合与测量技术》课程的安排符合中学生学习以及认识规律有顺序的编排课程，重理论轻与实践操作相结合。虽然也在加强实践训练，但还是没有一个系统的解决方案。学生在后期的实际训练加工时，零件的加工精度仍然是中职生进入工作岗位的一个难点，因此加强实践训练改变传统的教学模式和教学方法势在必行，对学生尽快适应从校园到企业具有重要意义。
2.2.1充分发挥多媒体教学优势。
多媒体教学是现在普遍采用的教学手段，可以提高学生对于抽象概念的理解，特别是PPT、动画，对于教学知识的讲解起到了非常直观的作用。通过视频播放，学生能接受到更多的课堂上无法讲解的知识及操作方法。
2.2.2以小组化分组，进行项目化教学。
体现竞技制度：为改变传统的教学方式，充分调动学生的主动性，把课程内容与实际结合，将内容设置成为教学任务，以项目为载体，进行项目化教学。让学生在实践中学习理论知识，完成教学任务的同时，将理论知识进行一个升华的教学方法。如以典型零件入手，完成零件的绘制，同时运用测量工具测量零件，通过图纸的读图填写检测表，同时对于形位公差，进行认知和测量。通过这样的项目化教学，学生把制图、测量、形位公差知识有机的结合起来，将教学目标中的学习目标、技能目标、情感目标达到的基础上，也发展了抽象学习思维能力。这种以小组化分组，进行项目化教学方法就是以教学任务为主线、教师为主导、学生为主体，改变了以往教师讲学生听以教定学的被动教学模式，创造了以学定教，学生主动参与自主协作探索创新的新型学习模式。 2.3教学评价的改革
中职学生现在还处于接受性评价，对老师的鼓舞还是很赞同，教学评价对学生的学习起到了激发作用，学生对老师给予的积极性评价，激发学生自主学习的潜能。在日常教学中，课堂上教学评价要充分。“不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生在发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。”教学评价的改革，不仅对学生当下的学习起到促进作用，还达到了一个百年树人的目标，对学生今后的学习工作也有影响。通过学生在课堂上的表现，以及对学生的了解，运用恰当的语言提到教学的效率、激发学生的兴趣、调动学生的主观能动性。
在《极限配合与测量技术》课堂教学中，由于课程内容枯燥，概念多、符号多、公式多，教学方式中的课程评价首先要通过激励性的语言评价，能够促进学生的学习兴趣，激发学生的学习潜能。例如学生在上理论公式繁多的新课时，不认真听讲注意力不集中，那么在课堂上，抛出课程中的问题，学生回答改变课堂氛围，并加上激励的话语，起到引导督促的作用；以多个小组课堂评价的方法，通过互相讨论交流学习，并且给予学生小组团队奖励，能发挥集体团队意识的同事，提高学生的课堂注意力。从而在这种《极限配合与测量技术》的课程中取得较好的教学效果。其次，课堂评价语言要具有亲和力。例如，对《极限配合与测量技术》这门课的新旧知识点，经常在课堂上提出问题，进行旧知识的巩固和延伸知识点的学习，主要是进行启发性的教学。从生活角度出发贴近学生的学习，课堂上的语言具有亲和力的同时，对学生的学习进行一个正确性的评价，利用积极因素克服消极因素。最后，教学评价语言要具有新颖性、幽默性、生成性。老师在《极限配合与测量技术》的授课中，要充分发挥课本上的知识点与当代新资源新讯息相结合，才能吸引当代中职学生的学习积极性，并能对知识点印象更加深刻。老师在教学中的语言评价上要展现自身的涵养，要求幽默、机智、博学，得到学生认同。以此引导学生的发展的潜能，生成教学资源，在教学课堂上得到发展。
从以上几方面入手，充分了解我们的学生并对学生给予充分的肯定，激发学生的学习激情，学生学习的积极主动性，发挥学生的主观能动性，这对学生的激励有很大作用。其中对学生教学评价中语言的发挥很重要的地位，语言评价要运用得当。教学评价不仅仅是一种结果性的评价也是结论性评价。所以我们要在学生学习的过程中、学习结束时给予评价。教学评价分为自评、小组互评、教师评价。例如对于典型轴类零件测绘，学生进行分组，测量后学生填写测量表，再填写互评表。每组成员进行互评，最后教师做总结性评价。
3结束语
提高教学质量培养学生积极主动的学习是中职教育的永恒主题，极限配合与测量技术是中职机械类学生的一门重要的基础课，在实际的一线工作中占有重要地位。通过《极限配合与测量技术》课程改革，最重要的是突出体现职业教育的技能性和应用创新性特色，着重培养学生的实践应用技能，力求达到理论够用技能过硬的目的。通过机械专业类课程的内容整合、灵活运用各种教学方法、发挥教学评价的积极作用教学，拓展理实一体化的学习渠道，有效的提高中职《极限配合与测量技术》教学效果。
参考文献：
[1]楊海云.《公差配合及技术测量》教学改革与实践研究[J].学术理论，2014，11.
[2]吴金妹.《互换性与技术测量》课程的教学改革[J].机械职业教育，2011，4.
[3]孙志忠.《公差配合及技术测量》课程教学现状与教学改革[J].机电产品开发与创新，2010.
[4]金守峰.《互换性与测量技术基础》课程教学改革探索，2014.
[5]杨玉霞.项目化教学法在极限配合与测量技术课程改革中的实践研究，2011.
作者简介：
刘虹（1963—），女，江西省商务学校教授级讲师，高级技工，研究方向为职业技术教育。
辜文娟（1981—），女，江西省商务学校讲师，技师，研究方向为职业技术教育。
徐涛（1989—），女，江西省商务学校助讲，研究方向为职业技术教育。
基金项目：本文系江西省商务学校教学改革研究课题“《极限配合与测量技术》课程改革的研究与建设”成果之一。
关键词：内容整合；教学方法改革；评定方式改革
1引言
在中职机械专业中，《极限配合与测量技术》课程是一门非常重要的专业基础课程，与机械制图、零件加工等课程有密切联系。该门课程对机械中职生学习上起到了一定的作用，学生在学习理论绘图标注中更加标准、系统，并在实际的操作零件加工课程中奠定重要的基础，使学生在后续的课程学习中能更好地掌握加工知识的难点，更正确的进行实际操作。掌握好《极限配合与测量技术》知识是成为一线技术工人的必备条件。该课程分为极限配合和测量技术两大部分，由于课程具有一定难度，内容抽象复杂，实践性强，学生对该课程的内容没有太多的感性认识，学习积极性不高。然而在实际教学中，如果没有很好的教学方法，对于学习基础本来就薄弱的学生而言，往往很难学懂，并会渐渐失去学习兴趣，更不清楚实际有什么应用，造成学习时间上出现重复，教学效果不理想。如何让学生轻松掌握课程的核心知识，如何把必学有用的知识有机的串联起来，把实践与理论结合，让学生在最短的时间达到理想的学习效果这是本课题主要研究内容。针对课程教学中出现的问题，本文将探索该课程的教学改革，试图将《机械制图》《机械加工》融入《极限配合与技术测量》中整合知识点，并与实际加工相结合运用，使本课程的知识点便于学生在学习中达到最佳效果，激发学生的学习兴趣提高教学质量。
2课程改革
2.1内容的整合
中等职业学校的培养目标是培养技能型人才。随着现代企业对人才需求的变化，着力于要求员工是复合型的技能人才，而中职生在校期间学习的各门课程如《机械制图》《公差与配合》《机械加工》都是独立的，不系统的。为了使学生掌握专业基础课的同时，各门课程的整合学习是非常必要的，能使学生具备相关的专业技能，还能学会迁移问题，解决问题。
传统的教学，机械制图、极限配合、机械加工内容各自分开，课程相对独立，没有很好的连接性和系统性，学生学完后不明白学来干什么，更不清楚课程之间的关联性。而《极限配合与测量技术》是一门实践性非常强的课程，与《机械制图》《机械加工》都有着密切的联系。为了能让学生缩短进入企业上岗时间，很有必要对课程之间进行整合。其中《机械制图》课程主要知识目标是培养学生的空间三维学习，技能目标，能画图，并能识图。在读图识图绘图的过程中，首先要运用到技术要求，极限配合、表面粗糙度、形位公差的符号及代号等内容来识别基本的零件图，其次零件之间的相对位置、配合性质、连接形式是对中等复杂程度的部件装配图的必要知识，最后是绘图能力更是需要学生掌握基本的标注方法，如计算方法、形位公差、表面粗糙度等等标注方法。这些内容正是《极限配合与测量技术》中的教学内容，因此对这两门课的整合对学生的学习起到积极的作用，促进学生学和老师教有重要意义。《机械加工》是通过一种机械设备对工件的外形尺寸或性能进行改变的过程，在生产过程中改变零件的形状、尺寸、位置和性质，更需要学生对《极限配合与测量技术》的熟练，对极限配合与测量技术进一步巩固和加深对知识点的理解。制定加工工艺过程中，機械制图和极限配合与测量技术中的知识相辅相成，知识结构体系之间的整合对机械加工的运用起到推动的作用，更能发展学生将所学知识在实际工作中灵活应用的能力。
中职学生学习的这些课程都是有互补性的，不管在实践性和应用性的专业课程上。将课程的内容整合，学生在机械制图课的学习上就不会一头雾水，不知所云，学习就不会吃力，将知识点进行融合，绝大多数学生接触到实际的加工时，就能树立起尺寸公差、配合等概念。整合时以使用为主，够用为度对教学内容进行有效取舍，整体要降低难度，减少理论课时数，增加实践操作环节。
在实际教学中要把实践引入课堂，结合《极限配合与技术测量技术》注重实用性，以培养应用性人才为目标，以实用、够用为原则，把整个知识体系作出更适当的取舍，重点突出尺寸公差、形状与位置公差和表面粗糙度的相关知识点。在测量方面突出其实际应用，让学生学会如何正确使用各种测量工具和仪表，便于教学开展和促进学生的理解。
2.2教学手段改革
传统的教学方式为老师讲学生听，始终一支粉笔，一本书的教学模式，学生学习上动力差，听课效果不理想。所以教学手段改革是非常重要的，有必要将现代科学技术引入到课堂教学中，充分调动学生的学习积极性，把被动学习变为主动学习。并在结合现代科学技术手段的同时，教学方法的改革也是非常有必要，以往的《极限配合与测量技术》课程的安排符合中学生学习以及认识规律有顺序的编排课程，重理论轻与实践操作相结合。虽然也在加强实践训练，但还是没有一个系统的解决方案。学生在后期的实际训练加工时，零件的加工精度仍然是中职生进入工作岗位的一个难点，因此加强实践训练改变传统的教学模式和教学方法势在必行，对学生尽快适应从校园到企业具有重要意义。
2.2.1充分发挥多媒体教学优势。
多媒体教学是现在普遍采用的教学手段，可以提高学生对于抽象概念的理解，特别是PPT、动画，对于教学知识的讲解起到了非常直观的作用。通过视频播放，学生能接受到更多的课堂上无法讲解的知识及操作方法。
2.2.2以小组化分组，进行项目化教学。
体现竞技制度：为改变传统的教学方式，充分调动学生的主动性，把课程内容与实际结合，将内容设置成为教学任务，以项目为载体，进行项目化教学。让学生在实践中学习理论知识，完成教学任务的同时，将理论知识进行一个升华的教学方法。如以典型零件入手，完成零件的绘制，同时运用测量工具测量零件，通过图纸的读图填写检测表，同时对于形位公差，进行认知和测量。通过这样的项目化教学，学生把制图、测量、形位公差知识有机的结合起来，将教学目标中的学习目标、技能目标、情感目标达到的基础上，也发展了抽象学习思维能力。这种以小组化分组，进行项目化教学方法就是以教学任务为主线、教师为主导、学生为主体，改变了以往教师讲学生听以教定学的被动教学模式，创造了以学定教，学生主动参与自主协作探索创新的新型学习模式。 2.3教学评价的改革
中职学生现在还处于接受性评价，对老师的鼓舞还是很赞同，教学评价对学生的学习起到了激发作用，学生对老师给予的积极性评价，激发学生自主学习的潜能。在日常教学中，课堂上教学评价要充分。“不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生在发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。”教学评价的改革，不仅对学生当下的学习起到促进作用，还达到了一个百年树人的目标，对学生今后的学习工作也有影响。通过学生在课堂上的表现，以及对学生的了解，运用恰当的语言提到教学的效率、激发学生的兴趣、调动学生的主观能动性。
在《极限配合与测量技术》课堂教学中，由于课程内容枯燥，概念多、符号多、公式多，教学方式中的课程评价首先要通过激励性的语言评价，能够促进学生的学习兴趣，激发学生的学习潜能。例如学生在上理论公式繁多的新课时，不认真听讲注意力不集中，那么在课堂上，抛出课程中的问题，学生回答改变课堂氛围，并加上激励的话语，起到引导督促的作用；以多个小组课堂评价的方法，通过互相讨论交流学习，并且给予学生小组团队奖励，能发挥集体团队意识的同事，提高学生的课堂注意力。从而在这种《极限配合与测量技术》的课程中取得较好的教学效果。其次，课堂评价语言要具有亲和力。例如，对《极限配合与测量技术》这门课的新旧知识点，经常在课堂上提出问题，进行旧知识的巩固和延伸知识点的学习，主要是进行启发性的教学。从生活角度出发贴近学生的学习，课堂上的语言具有亲和力的同时，对学生的学习进行一个正确性的评价，利用积极因素克服消极因素。最后，教学评价语言要具有新颖性、幽默性、生成性。老师在《极限配合与测量技术》的授课中，要充分发挥课本上的知识点与当代新资源新讯息相结合，才能吸引当代中职学生的学习积极性，并能对知识点印象更加深刻。老师在教学中的语言评价上要展现自身的涵养，要求幽默、机智、博学，得到学生认同。以此引导学生的发展的潜能，生成教学资源，在教学课堂上得到发展。
从以上几方面入手，充分了解我们的学生并对学生给予充分的肯定，激发学生的学习激情，学生学习的积极主动性，发挥学生的主观能动性，这对学生的激励有很大作用。其中对学生教学评价中语言的发挥很重要的地位，语言评价要运用得当。教学评价不仅仅是一种结果性的评价也是结论性评价。所以我们要在学生学习的过程中、学习结束时给予评价。教学评价分为自评、小组互评、教师评价。例如对于典型轴类零件测绘，学生进行分组，测量后学生填写测量表，再填写互评表。每组成员进行互评，最后教师做总结性评价。
3结束语
提高教学质量培养学生积极主动的学习是中职教育的永恒主题，极限配合与测量技术是中职机械类学生的一门重要的基础课，在实际的一线工作中占有重要地位。通过《极限配合与测量技术》课程改革，最重要的是突出体现职业教育的技能性和应用创新性特色，着重培养学生的实践应用技能，力求达到理论够用技能过硬的目的。通过机械专业类课程的内容整合、灵活运用各种教学方法、发挥教学评价的积极作用教学，拓展理实一体化的学习渠道，有效的提高中职《极限配合与测量技术》教学效果。
参考文献：
[1]楊海云.《公差配合及技术测量》教学改革与实践研究[J].学术理论，2014，11.
[2]吴金妹.《互换性与技术测量》课程的教学改革[J].机械职业教育，2011，4.
[3]孙志忠.《公差配合及技术测量》课程教学现状与教学改革[J].机电产品开发与创新，2010.
[4]金守峰.《互换性与测量技术基础》课程教学改革探索，2014.
[5]杨玉霞.项目化教学法在极限配合与测量技术课程改革中的实践研究，2011.
作者简介：
刘虹（1963—），女，江西省商务学校教授级讲师，高级技工，研究方向为职业技术教育。
辜文娟（1981—），女，江西省商务学校讲师，技师，研究方向为职业技术教育。
徐涛（1989—），女，江西省商务学校助讲，研究方向为职业技术教育。
基金项目：本文系江西省商务学校教学改革研究课题“《极限配合与测量技术》课程改革的研究与建设”成果之一。