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中图分类号：G623.2 文献标志码：A 文章编号：1673-9094（2017）10B-0011-05
【教学目标】
1.学习生词，感情朗读，体会得水之乐和缺水之苦。
2.学习运用多种修辞手法表达内心体验，体会反衬的表达效果，激发珍惜水資源的情感。
【教学重难点】
反衬的表达效果。
【教学过程】
一、生活导入，初读全文
师：上节体育课，同学们顶着烈日在田径场上运动，是什么感受？
生1：太阳火辣辣，多想在树阴下，最好待在空调房子里。
生2：口干舌燥，大口喝水。
生3：汗流浃背，多想痛痛快快地洗个澡。
师：今天，我们学习马朝虎的小说《水》，体会作者是如何描写缺水地区人们对水的感受。请大家自读课文，扫清字词障碍，初步感受全文。
（生自读自学。）
二、学习生词，写美生字
1.学习生词
（课件出示：一勺 膝盖 储水 水窖。）
2.认识水窖
师：（出示水窖图片）水窖看似井，事实上和井一样吗？
生：水窖像水井，可它跟水井又不一样。水井可以自动渗水，而水窖只能用来储存水。
师：预习很好。文中有一个句子能读好吗？
3.练读难句
（出示：在水的滑动中，我听得到每个毛孔张开嘴巴的吸吮声，我感觉得到血管里血的流动在加快。）
生读。
师：（指“血”）这是一个多音字，你读得正确，能给大家说说两个读音的区别吗？
生：根据我们小组查的资料，当它表示医学的专业名词时，就读“xuè”，比如鲜血、血小板、血清、血脂等等，当它单独使用或用在口语时，读“xiě”，比如：手流血了，血淋淋。所以，这里要读成“血（xuè）管里血（xiě）的流动在加快。”
师：请大家一齐读。
4.写美生字
①学写“储”
师：（课件出示：储、膝、勺）这是本课的三个生字，想一想：怎么才能写好看？先看“储”。
生1：单人旁窄，言旁小。
生2：左中右笔画要穿插。
师：真厉害！两位同学注意到了“储”字的特点。有的中国汉字和中国人一样，很谦让，笔画之间有礼貌，在谦让中相互穿插，又互相包容。请看——（课件出示： 的口诀：言旁小巧，左右穿插。）
②学写“勺”
师：“勺”字笔画简单，写美它，要注意什么？
生：折画斜，钩在字的中间，点画在撇和钩之间。
师：在书法中，这叫——
生：斜中求正。
师：点画写时要在字的——中间。请看辅助线（课件出示： ） 写美“勺”，我们也可以编个口诀：斜中求正，点居字中。
③学写“膝”
师：大家用刚才画辅助线、编口诀的方法，写美“膝”。练习书法的同学要多出点子。
（小组讨论。）
师：最后一个字“膝”，写美它，有什么好建议？让我们分享你们的发现。
生1：左窄右宽，木字捺变点。
师：应该为你的发现点赞。同学们，中国汉字不仅谦让，还很神奇，一个字中如果有两个捺，其中一个往往要变身为点画，这就是书法上常说的“燕不双飞”。
生2：这个字的笔画比较多，间距要均匀。
生3：右边的两个竖画要对齐。
师：（课件出示： ）我们可以编个口诀：月旁狭窄，布白均匀，燕不双飞，上下对正。
④范写描红。
（师巡视，提醒学生注意写字姿势。）
三、扩充题目，理清脉络
师：现在，请大家再读课文，想一想如果要在课题“水”的前面加一个词，你会加什么呢？
（生边读课文边批注，如吃水、缺水、挑水、玩水、戏水、惜水、盼水、渴望水、享受水等等。）
师：把同学们刚才的回答概括一下，主要是两方面的内容，一是缺水挑水盼水渴望水的苦（题目前板书：苦）；二是吃水玩水戏水享受水的乐（题目前板书：乐）。
师：请同学们快速浏览课文，蓝笔画出“苦水”的句子，红笔画出“乐水”的句子。
（生浏览课文，画“苦水”与“乐水”的句子，并到讲台前的投影仪前展示。）
师：作者是从哪些方面描写“苦水”的呢？
（生讨论归纳，师板书：远途担水 盛夏风干。）
师：作者是从哪些方面描写“乐水”的呢？
（生讨论归纳，师板书：雨水洗澡 勺水冲凉。）
师：远途挑水、盛夏风干是苦的，雨中洗澡、勺水冲凉是乐的。作者在描写时详略是怎样安排的呢？
生1：作者详写了乐水，略写了苦水。（板书：详 略。）
师：作者这样的详略安排，你有疑问吗？
生2：明明是缺水苦，为什么却说是乐水呢？
师：是啊！这样的安排有什么道理？请大家记住这个问题。一会儿我们再讨论。
师：同学们，刚才我们在默读思考、谈论交流中对课文有了整体的把握。今后我们在学习任何一篇文章时，都可以画一画它的结构，这样，文章的骨架会很清晰地呈现出来，有利于我们更好地理解课文。
四、体悟苦水，想象表达
师：都说会读书的孩子，可以把文字读成画面。让我们将目光聚焦到“远途挑水”部分，大家边读边想，仿佛看到了什么？看谁说得多，说得美，说得合情合理。
生1：很多人在一处很小的泉眼边，他们排着队在等水。
生2： 道路坎坷，骄阳似火，但村民们依然在挑水。
【教学目标】
1.学习生词，感情朗读，体会得水之乐和缺水之苦。
2.学习运用多种修辞手法表达内心体验，体会反衬的表达效果，激发珍惜水資源的情感。
【教学重难点】
反衬的表达效果。
【教学过程】
一、生活导入，初读全文
师：上节体育课，同学们顶着烈日在田径场上运动，是什么感受？
生1：太阳火辣辣，多想在树阴下，最好待在空调房子里。
生2：口干舌燥，大口喝水。
生3：汗流浃背，多想痛痛快快地洗个澡。
师：今天，我们学习马朝虎的小说《水》，体会作者是如何描写缺水地区人们对水的感受。请大家自读课文，扫清字词障碍，初步感受全文。
（生自读自学。）
二、学习生词，写美生字
1.学习生词
（课件出示：一勺 膝盖 储水 水窖。）
2.认识水窖
师：（出示水窖图片）水窖看似井，事实上和井一样吗？
生：水窖像水井，可它跟水井又不一样。水井可以自动渗水，而水窖只能用来储存水。
师：预习很好。文中有一个句子能读好吗？
3.练读难句
（出示：在水的滑动中，我听得到每个毛孔张开嘴巴的吸吮声，我感觉得到血管里血的流动在加快。）
生读。
师：（指“血”）这是一个多音字，你读得正确，能给大家说说两个读音的区别吗？
生：根据我们小组查的资料，当它表示医学的专业名词时，就读“xuè”，比如鲜血、血小板、血清、血脂等等，当它单独使用或用在口语时，读“xiě”，比如：手流血了，血淋淋。所以，这里要读成“血（xuè）管里血（xiě）的流动在加快。”
师：请大家一齐读。
4.写美生字
①学写“储”
师：（课件出示：储、膝、勺）这是本课的三个生字，想一想：怎么才能写好看？先看“储”。
生1：单人旁窄，言旁小。
生2：左中右笔画要穿插。
师：真厉害！两位同学注意到了“储”字的特点。有的中国汉字和中国人一样，很谦让，笔画之间有礼貌，在谦让中相互穿插，又互相包容。请看——（课件出示： 的口诀：言旁小巧，左右穿插。）
②学写“勺”
师：“勺”字笔画简单，写美它，要注意什么？
生：折画斜，钩在字的中间，点画在撇和钩之间。
师：在书法中，这叫——
生：斜中求正。
师：点画写时要在字的——中间。请看辅助线（课件出示： ） 写美“勺”，我们也可以编个口诀：斜中求正，点居字中。
③学写“膝”
师：大家用刚才画辅助线、编口诀的方法，写美“膝”。练习书法的同学要多出点子。
（小组讨论。）
师：最后一个字“膝”，写美它，有什么好建议？让我们分享你们的发现。
生1：左窄右宽，木字捺变点。
师：应该为你的发现点赞。同学们，中国汉字不仅谦让，还很神奇，一个字中如果有两个捺，其中一个往往要变身为点画，这就是书法上常说的“燕不双飞”。
生2：这个字的笔画比较多，间距要均匀。
生3：右边的两个竖画要对齐。
师：（课件出示： ）我们可以编个口诀：月旁狭窄，布白均匀，燕不双飞，上下对正。
④范写描红。
（师巡视，提醒学生注意写字姿势。）
三、扩充题目，理清脉络
师：现在，请大家再读课文，想一想如果要在课题“水”的前面加一个词，你会加什么呢？
（生边读课文边批注，如吃水、缺水、挑水、玩水、戏水、惜水、盼水、渴望水、享受水等等。）
师：把同学们刚才的回答概括一下，主要是两方面的内容，一是缺水挑水盼水渴望水的苦（题目前板书：苦）；二是吃水玩水戏水享受水的乐（题目前板书：乐）。
师：请同学们快速浏览课文，蓝笔画出“苦水”的句子，红笔画出“乐水”的句子。
（生浏览课文，画“苦水”与“乐水”的句子，并到讲台前的投影仪前展示。）
师：作者是从哪些方面描写“苦水”的呢？
（生讨论归纳，师板书：远途担水 盛夏风干。）
师：作者是从哪些方面描写“乐水”的呢？
（生讨论归纳，师板书：雨水洗澡 勺水冲凉。）
师：远途挑水、盛夏风干是苦的，雨中洗澡、勺水冲凉是乐的。作者在描写时详略是怎样安排的呢？
生1：作者详写了乐水，略写了苦水。（板书：详 略。）
师：作者这样的详略安排，你有疑问吗？
生2：明明是缺水苦，为什么却说是乐水呢？
师：是啊！这样的安排有什么道理？请大家记住这个问题。一会儿我们再讨论。
师：同学们，刚才我们在默读思考、谈论交流中对课文有了整体的把握。今后我们在学习任何一篇文章时，都可以画一画它的结构，这样，文章的骨架会很清晰地呈现出来，有利于我们更好地理解课文。
四、体悟苦水，想象表达
师：都说会读书的孩子，可以把文字读成画面。让我们将目光聚焦到“远途挑水”部分，大家边读边想，仿佛看到了什么？看谁说得多，说得美，说得合情合理。
生1：很多人在一处很小的泉眼边，他们排着队在等水。
生2： 道路坎坷，骄阳似火，但村民们依然在挑水。