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摘 要： 师德，即教师职业道德，是指教师在从事教育教学活动，履行教书育人职责时必须遵循的行为准则和道德规范的总和。本文从三个方面探讨了新时代下师德的内涵。教师自身的学识与道德水平即师德，在潜移默化中直接或间接地影响着学生，也影响着学生对他的看法，进而影响着师生关系。良好的师德能提高教师的素质进而加强师生关系，一个具有良好师德的教师，才会具备优良的素质。
关键词： 师德 热爱学生 树立形象 乐教勤业
师德，即教师职业道德，是指教师在从事教育教学活动，履行教书育人职责时必须遵循的行为准则和道德规范的总和。邓小平同志说：“一个学校能不能为社会主义建设培养合格的人才，培养德智体全面发展、有社会主义觉悟的有文化的劳动者，关键在教师。”一个优秀的教师首先应该是一个优秀的人，一个爱国敬业、热情执著、人格独立、富有爱心、公正正直、品行端方的人。教师的人格力量是影响教育质量的潜在因素，它比言语教育具有更强的心灵渗透力，它对教育质量的影响也更持久、更深远，这就要求我们从自身做起，努力增强道德修养和人格魅力。
教育的目标是“德才并重，以德为主”。具体的归位，就是依靠自己良好的职业道德影响每一位学生。何为良好的职业道德？在我看来，道德的好坏并无严格的法律依据，它随人们的思想观念体现于非正式的舆论之中。所谓的明善恶、秉正义、知荣辱等都是人们意象中的代名词。所以道德立于心、工作成于手。教师应现身说法、以身示范，培养自己良好的师德，在师德中体现自我价值，实现良好的教育目的。师德体现在方方面面，我认为一个具有良好师德的教师应该做到以下几点:
一、热爱学生，是师德的核心内容
前苏联教育家赞可夫认为：当教师必不可少的，甚至几乎是最主要的品质就是热爱学生。热爱学生，必须了解学生，尊重学生，时刻把学生放在心上，体察学生的内心世界，关注学生在学习、生活等方面的健康发展，同情学生的痛苦与不幸，与学生建立起和谐、友爱的师生关系。
教师工作的“示范性”和学生所特有的“向师性”，使教师在学生心目中占有非常重要的位置。孔子曰：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”学生总是把教师看作学习、模仿的对象。教师是学生一生中最信赖，最崇敬的人。学生渴望老师对他们的爱，渴望老师尊重他们，后进生更是如此，他们时刻承受着来自父母、教师、同学甚至社会对他们的压力，他们更希望得到老师的信任，得到老师的尊重，找回自信。其实，每位教师都是爱学生的，都希望自己的学生健康成长，以后能成为祖国的栋梁。
热爱一个学生就等于塑造一个学生，而厌弃一个学生无异于摧毁一个学生。前苏联著名教育学家苏霍姆林斯基就曾花10年时间，将一名有偷窃习惯的学生培养成一名成功的农庄主席。每一位学生都渴望得到教师的爱，尤其是那些家庭有过特殊变故的学生，容易形成特别性格，这就要求教师真诚相待、热情鼓励、耐心帮助，用师爱的温情去融化他们“心中的坚冰”，让他们在愉快的情感体验中接受教育。爱学生是教师最重要的职业道德。爱学生就必须做真诚的倾听者，不做真诚的倾听者，就算不上爱学生。
二、树立良好的师德形象——捧着一颗心来，不带半根草去
教师良好的思想品行将是教师最伟大人格力量的体现。看了《师德启思录》之后，我明白了自己职业的伟大与崇高，是杨瑞清老师给了我这样强烈的感受。杨老师是南京市江湖县行之小学校长，1981年毕业于南京晓庄师范，时年18岁的他选择了到最艰苦、最偏僻的山村去，在陶行知先生“捧着一颗心来，不带半根草去”精神的感召下，为了实践陶行知思想，他带了一个行知实验班，用粉笔与黑板在三尺讲坛间诠释着生命的执着与涵义。1983年他调到江湖县当团委书记，可他心系农村，心系农村的教育，又重新回到五里河小学继续实现自己的教育梦。1985年，他把五里河小学更名为行知小学，把小学教育向幼儿教育、成人教育延伸，形成乡村大教育的办学格局，由原来的草房两三间变成了现在的楼房一幢幢，从中，他品尝到了发展的快乐，变化的快乐。他是幸福的，因为他真正体味到了粉笔生涯的艰辛，品尝了心灵劳作的甘美，享受了成功的喜悦。他的成功来源于爱，来源于对山区人的爱，对教育事业的爱，这是一种大爱，没有爱就没有教育，他把满腔真挚的爱，慷慨无私地奉献给了他所衷爱的事业。
其实，教师不仅仅是一种职业，良好的师德形象更是一种精神的化身，它孕育着真，引导着善，创造着美，奉献着爱。古今中外无数事例证明，育人单凭热情和干劲是不够的，还需要以德立身、以身立教。教师要有默默无闻的奉献精神，甘为人梯，像“春蚕”吐尽丝，像“蜡烛”化成灰，把毕生献给事业，献给学生。
三、乐教勤业，是师德规范的最高境界。
结合执教经历，我深刻认识到全国优秀教师魏书生的关于教师劳动有“三重收获”的观念非常正确。他认为教师的劳动一是收获各类人才，二是收获学生真挚的感情，三是收获科研成果。正是这“三重收获”的观念，指引我在教育教学的征途上不断地调整自己的步伐，潜心钻研学与教的规律，在教育教学的过程中，细细地体会着教书育人带给我的乐趣。
为了培养更多更优秀的人才，今天的我倍加珍惜自己的岗位，备课、上课、批改作业、管理班级对我来说不再是平凡、琐碎的单调劳动，而成了我展示个人才能的舞台。
教师工作的纯熟性源于他的积极进取和勤奋精业精神，只有乐教勤业的教师，才能全面、深刻地认识到教育工作的伟大意义，才能为教育工作本身所具有的乐趣而深深吸引。教师越是勤奋工作，越能体会到本职工作的无穷魅力。
一名著名教育家曾说过：“作为一名教师，他自己受了多大程度的教育和教养，在多大程度上使这种教育和教养成为他自己的财富，他只能在这样大的程度上对别人发生教育的影响，而且必然发生这种影响。”这说明教师自身的学识与道德水平即师德，在潜移默化中直接或间接地影响着学生，也影响着学生对他的看法，进而影响着师生关系。良好的师德能提高教师的素质，进而加强师生关系。一个具有良好师德的教师，才会具备优良的素质。具体表现在：精神焕发、精力充沛地进行教学，并有坚毅、乐观的性格，严整刚毅的志向与力量，这样教师就能以自己的品行为榜样使学生在潜移默化、耳濡目染当中不知不觉中受教师的影响，使学生也形成坚强的意志与自制力，更富有理性，善于思考，发奋学习，从而进一步提高学习效率。教师身体力行，不仅能使学生的学习有所提高，而且能使学生受到感染，更加敬慕教师，从而增进师生关系。
师者为师亦为范，学高为师，德高为范。走上三尺讲台，教书育人；走下三尺讲台，为人师表。教师不仅是社会主义精神文明的建设者和传播者，更是莘莘学子的道德基因的转接者。因此，师德，不是简单的说教，而是一种精神体现，一种深厚的知识内涵和文化品位的体现。师德需要培养，需要教育，更需要的是——每位教师的自我修养。让我们以良好的师德，共同撑起教育的蓝天。
参考文献：
［1］全国十二所重点师范大学联合编写.教育学基础.教育科学出版社，2002年7月.
［2］黄济，王策三主编.现代教育论.北京大学出版社，2004年10月.
［3］钟启泉主编.教育方法概论.华东师范大学出版社，2005年5月.
［4］陈文斌.班主任工作要求与工作基本规范.北方文艺出版社，2005年8月.
关键词： 师德 热爱学生 树立形象 乐教勤业
师德，即教师职业道德，是指教师在从事教育教学活动，履行教书育人职责时必须遵循的行为准则和道德规范的总和。邓小平同志说：“一个学校能不能为社会主义建设培养合格的人才，培养德智体全面发展、有社会主义觉悟的有文化的劳动者，关键在教师。”一个优秀的教师首先应该是一个优秀的人，一个爱国敬业、热情执著、人格独立、富有爱心、公正正直、品行端方的人。教师的人格力量是影响教育质量的潜在因素，它比言语教育具有更强的心灵渗透力，它对教育质量的影响也更持久、更深远，这就要求我们从自身做起，努力增强道德修养和人格魅力。
教育的目标是“德才并重，以德为主”。具体的归位，就是依靠自己良好的职业道德影响每一位学生。何为良好的职业道德？在我看来，道德的好坏并无严格的法律依据，它随人们的思想观念体现于非正式的舆论之中。所谓的明善恶、秉正义、知荣辱等都是人们意象中的代名词。所以道德立于心、工作成于手。教师应现身说法、以身示范，培养自己良好的师德，在师德中体现自我价值，实现良好的教育目的。师德体现在方方面面，我认为一个具有良好师德的教师应该做到以下几点:
一、热爱学生，是师德的核心内容
前苏联教育家赞可夫认为：当教师必不可少的，甚至几乎是最主要的品质就是热爱学生。热爱学生，必须了解学生，尊重学生，时刻把学生放在心上，体察学生的内心世界，关注学生在学习、生活等方面的健康发展，同情学生的痛苦与不幸，与学生建立起和谐、友爱的师生关系。
教师工作的“示范性”和学生所特有的“向师性”，使教师在学生心目中占有非常重要的位置。孔子曰：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”学生总是把教师看作学习、模仿的对象。教师是学生一生中最信赖，最崇敬的人。学生渴望老师对他们的爱，渴望老师尊重他们，后进生更是如此，他们时刻承受着来自父母、教师、同学甚至社会对他们的压力，他们更希望得到老师的信任，得到老师的尊重，找回自信。其实，每位教师都是爱学生的，都希望自己的学生健康成长，以后能成为祖国的栋梁。
热爱一个学生就等于塑造一个学生，而厌弃一个学生无异于摧毁一个学生。前苏联著名教育学家苏霍姆林斯基就曾花10年时间，将一名有偷窃习惯的学生培养成一名成功的农庄主席。每一位学生都渴望得到教师的爱，尤其是那些家庭有过特殊变故的学生，容易形成特别性格，这就要求教师真诚相待、热情鼓励、耐心帮助，用师爱的温情去融化他们“心中的坚冰”，让他们在愉快的情感体验中接受教育。爱学生是教师最重要的职业道德。爱学生就必须做真诚的倾听者，不做真诚的倾听者，就算不上爱学生。
二、树立良好的师德形象——捧着一颗心来，不带半根草去
教师良好的思想品行将是教师最伟大人格力量的体现。看了《师德启思录》之后，我明白了自己职业的伟大与崇高，是杨瑞清老师给了我这样强烈的感受。杨老师是南京市江湖县行之小学校长，1981年毕业于南京晓庄师范，时年18岁的他选择了到最艰苦、最偏僻的山村去，在陶行知先生“捧着一颗心来，不带半根草去”精神的感召下，为了实践陶行知思想，他带了一个行知实验班，用粉笔与黑板在三尺讲坛间诠释着生命的执着与涵义。1983年他调到江湖县当团委书记，可他心系农村，心系农村的教育，又重新回到五里河小学继续实现自己的教育梦。1985年，他把五里河小学更名为行知小学，把小学教育向幼儿教育、成人教育延伸，形成乡村大教育的办学格局，由原来的草房两三间变成了现在的楼房一幢幢，从中，他品尝到了发展的快乐，变化的快乐。他是幸福的，因为他真正体味到了粉笔生涯的艰辛，品尝了心灵劳作的甘美，享受了成功的喜悦。他的成功来源于爱，来源于对山区人的爱，对教育事业的爱，这是一种大爱，没有爱就没有教育，他把满腔真挚的爱，慷慨无私地奉献给了他所衷爱的事业。
其实，教师不仅仅是一种职业，良好的师德形象更是一种精神的化身，它孕育着真，引导着善，创造着美，奉献着爱。古今中外无数事例证明，育人单凭热情和干劲是不够的，还需要以德立身、以身立教。教师要有默默无闻的奉献精神，甘为人梯，像“春蚕”吐尽丝，像“蜡烛”化成灰，把毕生献给事业，献给学生。
三、乐教勤业，是师德规范的最高境界。
结合执教经历，我深刻认识到全国优秀教师魏书生的关于教师劳动有“三重收获”的观念非常正确。他认为教师的劳动一是收获各类人才，二是收获学生真挚的感情，三是收获科研成果。正是这“三重收获”的观念，指引我在教育教学的征途上不断地调整自己的步伐，潜心钻研学与教的规律，在教育教学的过程中，细细地体会着教书育人带给我的乐趣。
为了培养更多更优秀的人才，今天的我倍加珍惜自己的岗位，备课、上课、批改作业、管理班级对我来说不再是平凡、琐碎的单调劳动，而成了我展示个人才能的舞台。
教师工作的纯熟性源于他的积极进取和勤奋精业精神，只有乐教勤业的教师，才能全面、深刻地认识到教育工作的伟大意义，才能为教育工作本身所具有的乐趣而深深吸引。教师越是勤奋工作，越能体会到本职工作的无穷魅力。
一名著名教育家曾说过：“作为一名教师，他自己受了多大程度的教育和教养，在多大程度上使这种教育和教养成为他自己的财富，他只能在这样大的程度上对别人发生教育的影响，而且必然发生这种影响。”这说明教师自身的学识与道德水平即师德，在潜移默化中直接或间接地影响着学生，也影响着学生对他的看法，进而影响着师生关系。良好的师德能提高教师的素质，进而加强师生关系。一个具有良好师德的教师，才会具备优良的素质。具体表现在：精神焕发、精力充沛地进行教学，并有坚毅、乐观的性格，严整刚毅的志向与力量，这样教师就能以自己的品行为榜样使学生在潜移默化、耳濡目染当中不知不觉中受教师的影响，使学生也形成坚强的意志与自制力，更富有理性，善于思考，发奋学习，从而进一步提高学习效率。教师身体力行，不仅能使学生的学习有所提高，而且能使学生受到感染，更加敬慕教师，从而增进师生关系。
师者为师亦为范，学高为师，德高为范。走上三尺讲台，教书育人；走下三尺讲台，为人师表。教师不仅是社会主义精神文明的建设者和传播者，更是莘莘学子的道德基因的转接者。因此，师德，不是简单的说教，而是一种精神体现，一种深厚的知识内涵和文化品位的体现。师德需要培养，需要教育，更需要的是——每位教师的自我修养。让我们以良好的师德，共同撑起教育的蓝天。
参考文献：
［1］全国十二所重点师范大学联合编写.教育学基础.教育科学出版社，2002年7月.
［2］黄济，王策三主编.现代教育论.北京大学出版社，2004年10月.
［3］钟启泉主编.教育方法概论.华东师范大学出版社，2005年5月.
［4］陈文斌.班主任工作要求与工作基本规范.北方文艺出版社，2005年8月.