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试卷讲评课是一种重要课型，它不仅能使学生扫除盲点、查缺补漏、完善知识结构，而且还有利于学生发现新问题、获得新知识和新结论，也是培养学生思维能力的一种重要途径，所以提高讲评课的效率是有效地完成教学目标，提高课堂效率的关键之一。当前的试卷讲评课，往往是一份试卷从头到尾逐题讲评，眉毛胡子一把抓，往往就忽视评讲的重点，教师讲得口干舌燥，收效却甚微，那怎样才能提高试卷讲评的效率呢？以下结合教学实践谈谈我的一些做法。
一、充分备课，做到有的放矢
教师在讲评前要充分备课，既要了解学生的考试情况，又要了解试卷内容和难易程度，讲评时才能做到有的放矢，有针对性地加以剖析。
1、分析考试情况：在认真批改试卷基础上做好统计工作，统计最高分、最低分、平均分及每题的得分率；统计学生错误类型和人数,统计进步的同学，退步的同学；找出学生答题较好的一方面及普遍存在问题的地方，统计知识点布情况，只有掌握了这些信息，才能为试卷的分析和讲评提供重要的依据。
2、分析试卷和学生:讲评之前，老师必须认真分析试卷、熟悉试卷，一方面要熟悉试卷的内容、结构和答案，这样在讲评时，哪些题该略讲，哪些题该重点讲，就能做到心中有数；另外，要总结解题中普遍存在的问题及典型的错误，分析解题错误的主要原因，是短语理解错误还是语法掌握不够，针对问题制订防止解题错误的措施。对学生非智力因素方面的问题造成失分的原因要找得准，以便在讲评时有的放矢地解决这些缺陷和问题。根据试卷的内容、特点和考试结果，对试卷进行归类分析也是有必要的，可以按知识点分类，也可以按解题方法分类，即把试卷中用某一解题方法解答的题目归到一起进行分析（如阅读理解题中的直接解答题，）也可以按典型错误归类，这样有利于学生总结提高，理清思路，提高试卷讲评效率。
二、讲究讲评策略，做到举一反三
讲评课的技巧在于思维启发。切忌就事论事，要让学生去思考为什么这样选或解答，应根据问题的性质、学生的知识结构和认识水平，准确地选择好解决问题的突破口，通过点拨、启发和诱导使学生茅塞顿开，分享收获后的喜悦。
为拓宽学生思维的广度和深度，讲评时不要就题论题、孤立地逐题讲解，可将题目加以归类，构成系列，透过题中的表面现象，善于抓住问题的本质特征进行开放、发散式讲解，引导学生从不同的角度，不同的方式更深入的思考解决某个问题。讲评中也可采用“多题一解” 、一题多解、一题多变、一题多联等的方法可以帮助学生克服思维的单一性和狭隘性，学会知识的迁移和方法的迁移，既培养了思维能力，掌握分析问题和解决问题的方法，又领悟到“万变不离其宗”的内涵。达到触类旁通、举一反三的效果。
三、切忌面面俱到，要有针对性
试卷讲评切忌面面俱到，要强调针对性。学生解题过程中出现的典型错误要多花时间进行重点讲评，使学生对错误有深刻的认识，切忌就错论错，要让学生知道他为什么错，并指出正确的思路和方法，努力使学生以后不再犯相同的错误。
讲评时，不应该也不必要平均使用力量，有些试题只要“点到即止”；对多数学生出现的共性问题需要“仔细解剖”，采用多种方式依纲据本，多角度、深入浅出地阐述问题的本质。英语中有些句式相似而本质不同，命题人往往利用这一点来设计陷阱，导致解题出错。做这类题关键在于克服粗心大意、不认真审题的缺点，启发学生注重语境，弄懂句意，强化对易混知识的辨析，有意识地消除思维定式。
对于个别同学出现的特殊问题，特殊处理。如果条件允许，可在不伤害学生自尊的情况下，巧妙的进行点评也会收到良好的课堂效果。另外，在讲评时侧重于重、难点的讲评分析，能力的讲评分析；解题技巧的讲评分析，错误原因的讲评分析等等，真正解决学生存在的学习问题。
四、试卷讲评要有激励和肯定
教师讲评要善于发现学生优秀的一面，让他们有一种成就感。答题精彩、解题思路清晰、灵活有创新意识的学生要及时给予表扬，要善于激发学生学习的热情，并激发他们内在的潜能。对成绩考的不理想的学生也要给予于鼓励，不能讽刺挖苦或随意指责，可以课下单独找他们谈谈，帮助他们认真分析原因，帮助他们弥补缺漏，树立信心，争取下次考得更好些。
五、讲评课结束后，还应做好以下几项工作：
1、要留给学生思考的空间，有时为了追求进度，通常评讲完一道题马上进入下一题。其实当一道题讲完后，有的学生还在做笔记，而有的学生还在进行思考，教师不妨稍微停顿，注意观察学生的情况。
2、布置巩固性作业，由于学生的认知水平不一，并不是老师一讲，学生就都会，讲评课除了要求学生认真做好试题的订正工作外，还要针对学生在考试中暴露出来的普遍性问题或特殊问题进行改编，针对不同的学生布置不同形式的作业，让学生再练习巩固，进一步深化订正效果和讲评成效。
3、老师和学生都要及时总结，反思，自我改进，以便扬长避短。对于非智力因素教师要提醒学生注意，确保能得的分不要丢失。
试卷讲评后应注重学生对知识的消化，学生试卷中所反映的问题大多是教学中的重点和难点，不大可能一次讲评后他们能完全掌握。因此，每次讲评后老师还要做有心人，采取必要的措施使学生消化讲评内容。如要求学生课后及时花时间加以消化和巩固，若还有不了解的就问老师；在以后的测试中针对学生普遍存在错误的题目，变换方式再考一次，增加出现率，以帮助他们真正地掌握。
一、充分备课，做到有的放矢
教师在讲评前要充分备课，既要了解学生的考试情况，又要了解试卷内容和难易程度，讲评时才能做到有的放矢，有针对性地加以剖析。
1、分析考试情况：在认真批改试卷基础上做好统计工作，统计最高分、最低分、平均分及每题的得分率；统计学生错误类型和人数,统计进步的同学，退步的同学；找出学生答题较好的一方面及普遍存在问题的地方，统计知识点布情况，只有掌握了这些信息，才能为试卷的分析和讲评提供重要的依据。
2、分析试卷和学生:讲评之前，老师必须认真分析试卷、熟悉试卷，一方面要熟悉试卷的内容、结构和答案，这样在讲评时，哪些题该略讲，哪些题该重点讲，就能做到心中有数；另外，要总结解题中普遍存在的问题及典型的错误，分析解题错误的主要原因，是短语理解错误还是语法掌握不够，针对问题制订防止解题错误的措施。对学生非智力因素方面的问题造成失分的原因要找得准，以便在讲评时有的放矢地解决这些缺陷和问题。根据试卷的内容、特点和考试结果，对试卷进行归类分析也是有必要的，可以按知识点分类，也可以按解题方法分类，即把试卷中用某一解题方法解答的题目归到一起进行分析（如阅读理解题中的直接解答题，）也可以按典型错误归类，这样有利于学生总结提高，理清思路，提高试卷讲评效率。
二、讲究讲评策略，做到举一反三
讲评课的技巧在于思维启发。切忌就事论事，要让学生去思考为什么这样选或解答，应根据问题的性质、学生的知识结构和认识水平，准确地选择好解决问题的突破口，通过点拨、启发和诱导使学生茅塞顿开，分享收获后的喜悦。
为拓宽学生思维的广度和深度，讲评时不要就题论题、孤立地逐题讲解，可将题目加以归类，构成系列，透过题中的表面现象，善于抓住问题的本质特征进行开放、发散式讲解，引导学生从不同的角度，不同的方式更深入的思考解决某个问题。讲评中也可采用“多题一解” 、一题多解、一题多变、一题多联等的方法可以帮助学生克服思维的单一性和狭隘性，学会知识的迁移和方法的迁移，既培养了思维能力，掌握分析问题和解决问题的方法，又领悟到“万变不离其宗”的内涵。达到触类旁通、举一反三的效果。
三、切忌面面俱到，要有针对性
试卷讲评切忌面面俱到，要强调针对性。学生解题过程中出现的典型错误要多花时间进行重点讲评，使学生对错误有深刻的认识，切忌就错论错，要让学生知道他为什么错，并指出正确的思路和方法，努力使学生以后不再犯相同的错误。
讲评时，不应该也不必要平均使用力量，有些试题只要“点到即止”；对多数学生出现的共性问题需要“仔细解剖”，采用多种方式依纲据本，多角度、深入浅出地阐述问题的本质。英语中有些句式相似而本质不同，命题人往往利用这一点来设计陷阱，导致解题出错。做这类题关键在于克服粗心大意、不认真审题的缺点，启发学生注重语境，弄懂句意，强化对易混知识的辨析，有意识地消除思维定式。
对于个别同学出现的特殊问题，特殊处理。如果条件允许，可在不伤害学生自尊的情况下，巧妙的进行点评也会收到良好的课堂效果。另外，在讲评时侧重于重、难点的讲评分析，能力的讲评分析；解题技巧的讲评分析，错误原因的讲评分析等等，真正解决学生存在的学习问题。
四、试卷讲评要有激励和肯定
教师讲评要善于发现学生优秀的一面，让他们有一种成就感。答题精彩、解题思路清晰、灵活有创新意识的学生要及时给予表扬，要善于激发学生学习的热情，并激发他们内在的潜能。对成绩考的不理想的学生也要给予于鼓励，不能讽刺挖苦或随意指责，可以课下单独找他们谈谈，帮助他们认真分析原因，帮助他们弥补缺漏，树立信心，争取下次考得更好些。
五、讲评课结束后，还应做好以下几项工作：
1、要留给学生思考的空间，有时为了追求进度，通常评讲完一道题马上进入下一题。其实当一道题讲完后，有的学生还在做笔记，而有的学生还在进行思考，教师不妨稍微停顿，注意观察学生的情况。
2、布置巩固性作业，由于学生的认知水平不一，并不是老师一讲，学生就都会，讲评课除了要求学生认真做好试题的订正工作外，还要针对学生在考试中暴露出来的普遍性问题或特殊问题进行改编，针对不同的学生布置不同形式的作业，让学生再练习巩固，进一步深化订正效果和讲评成效。
3、老师和学生都要及时总结，反思，自我改进，以便扬长避短。对于非智力因素教师要提醒学生注意，确保能得的分不要丢失。
试卷讲评后应注重学生对知识的消化，学生试卷中所反映的问题大多是教学中的重点和难点，不大可能一次讲评后他们能完全掌握。因此，每次讲评后老师还要做有心人，采取必要的措施使学生消化讲评内容。如要求学生课后及时花时间加以消化和巩固，若还有不了解的就问老师；在以后的测试中针对学生普遍存在错误的题目，变换方式再考一次，增加出现率，以帮助他们真正地掌握。