课堂教学是教学的基本形式，是学生获取知识的主阵地，英语课堂教学当然也不例外。英语教师要怎样利用课堂来组织自己的教学，并且能够提高学生的学习效率呢？根据个人的教学经验，我认为可以归结为以下几点：
　　1. 充分发挥学生的主体作用
　　英语课堂教学是在教师的组织和指导下，学生积极参与配合的过程，以学生为中心是这个过程的出发点。因此，组织课堂教学既要充分发挥教师的主导作用，又要切实体现学生的主体地位。学生的主动性和积极性是决定教学质量的关键，而教师的主导作用又决定着学生的兴趣浓淡、主动性和积极性的高低。学生对知识与能力的获取，要通过教师的正确“导”、“教”引导学生自身自主活动。教师的“教”是为学生的“学”服务的，教师要研究学生，要了解学生对课程学习的心理和需要。只有符合青少年主观愿望的东西， 他们才乐于接受。所以组织教学要从实际出发，按照英语教学的原则，“尽量使用英语，适当使用母语；精讲语言基础知识，着重培养学生运用英语进行交际的能力”；给学生创造各种语言环境，提供各种运用英语的机会，让学生充分接触英语，运用英语，使学生始终保持学习英语过程中的主动状态，主动观察、主动思维、主动回答，使教学过程本身成为学生听、说、读、写能力的发展和提高过程。
　　2. 灵活运用有效的教学方法
　　教学方法是形成最佳课堂气氛的重要保证。教学方法的恰当选择与发挥，是教师创造性与教育艺术性表现的主要形式。一个教师在挑选各种具体情况下的最佳教学方法的能力越强，那么他的教学技巧与技能就表现得越娴熟、越新颖，课堂气氛就越活跃，教学效果当然也就越显著。教师要根据教学内容、教学目的、教学对象和实际条件，个人的教学风格和特长，确定不同的教学方法。一法为主，多法配合，灵活地运用各种手段，最大限度地发挥课堂上每一分钟的作用。让学生在愉快的气氛中，既掌握了知识，又发展了语言运用能力。
　　3. 科学利用评价手段
　　英语课堂教学中，评价起着不可低估的调节作用。教师通过评价，能把对学生及其行为的认识和教师的情感倾向，自觉或不自觉地传导给学生。教学评价不仅要关注学生现在的表现，更要重视全体学生的未来发展，重视每个学生在本人已有水平上的发展。尤其对于差生，只要他们在原有基础上有进步就是发展，就应该进行肯定性的评价。评价对学生的学习情感起调控作用。如果学生在学习中得到正面评价，会感到一种自我实现的快慰，随之而来的学习外语的积极性渐渐提高，同时唤起更高水平的需要。相反，如果学生得到的负面评价过多，就会产生消极影响。因此，教师应该从实际出发，对具体人提出具体要求。使学习好的学生感到英语课大有学头，学习差的学生觉得有信心学好。
　　4. 创建平等和谐的师生关系
　　平等和谐的师生关系是形成良好课堂气氛的基础，课堂交往中，学生对教师的人格态度、专业水平、教学方法、甚至对某一问题的看法，都会自觉不自觉地进行评价，作出“信任”或“不信任”的判断，和“亲近”或“不亲近”的情感反应；甚至于把对教师的好恶迁移到教师所授课程上来。对教师没有好感，也就不想学他教的课。如果教师只关注出类拔萃的学生，而冷落了成绩差的学生，学生与教师将产生对立情绪，教师的教学就显得无能为力了。教学中，教师应热爱每个学生，尊重每个学生，关心每个学生，对学生一视同仁，不要因为学生的成绩优劣、性别、出身等的不同而产生亲疏和偏向。有位教育名师曾经说过：“如果你不从心的深处热爱着你的学生，你便教不好你的学生”。 教师对学生的爱会使学生生发一种幸福感、满足感和愉悦感，这是教师与学生情感沟通的一条纽带，是学生成功的推动力。五、提高教师自身素质。
　　教师的讲课艺术是引起学生注意的重要方面，它是学生对教师教学技术评价与自身是否增强学习动力的重要指标。现在的英语课堂，对教师提出更高的要求。教师只有与时俱进，努力提高自己的专业水平和教学能力，才能在驾驭课堂时得心应手，游刃有余，才能赢得学生的尊敬和喜爱。我们的教师要博览群书，使语言生动鲜明，逻辑条理清楚，做到内容上有所取舍，并千方百计地精益求精。有时可以举一些有趣的例子，使课堂气氛活跃，扩大学生的知识面、增添学习兴趣，使学生自觉地将注意力集中到授课内容，以便更好地掌握这些内容。作为教师，提高语言的表达能力，在课堂上最大限度地发挥语言艺术的效应，用语言艺术来调动、调整学生的注意是极其重要的。学生会因为教师充满智慧、活力的美丽形象而深深喜爱英语，对英语学习充满了期待，这样的课堂才能更加激发学生学习英语的积极性，为构建和谐高效的英语课堂打下坚实的基础。
　　综上所述，我认为只要能做到以上几点，课堂教学效率一定会得到大幅度的提高。
　　（作者单位：江西省赣州市兴国县兴国一中）