新课程确立了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维课程目标，要求教师的课堂教学行为要突破传统教学的瓶颈，把握每一个细节，适时诱导，激发学生主动探究的兴趣，从而有效地培养他们的创新能力。在多年的语言教学实践中，我从细节着眼，及时把握教学诸环节中潜在的创新写作因子，鼓励学生大胆创新，取得了良好的效果。总括起来大致有几种做法：
　　一、仿写美句
　　语文课文有许多名家大作，语言优美。读这些文章，心理上自然会产生一种模仿的冲动。在学会欣赏这些优美句段的同时，老师要给学生以启迪，点燃他们心中创作的激情。学习《从百草园到三味书屋》一文时，同学们读到“雪地捕鸟”一节感悟到鲁迅细腻精当的描绘，他通过“扫、露、支、撒、系、牵、看、拉”等一系列动词，把儿时雪地捕鸟的情形生动地展现地读者面前。其实每个人小时候都有过许多趣事。老师应积极引导，唤起大家美好的记忆，让他们模仿着写出来。实践证明:仿写也是培养学生创新能力的有效途径之一。通过仿写，学生可以把对名作佳句的欣赏内化为自己实在的素养，日积月累，写作能力自然就提高了。
　　二、补写情节
　　课文有许多地方，留有思维的空白，自然会引起读者浮想联翩，大脑会出现“以后怎么样？”的疑问，这种强烈的好奇心是创新写作的契机。教师若能及时把握这一点，引导学生进行读写、补写，会收到事半功倍的效果。我讲《皇帝的新装》一课时，读过课文之后，同学们不但被文中荒唐离奇的故事所吸引，而且课文含蓄的结尾给大家无限的联想。游行大典结束之后会怎么样呢？我让同学们展开丰富的想象续写，他们兴趣盎然，动笔写起来，结果全班写出了十几种不同的结果。有的说皇帝变好了，痛改前非，小孩子当了宰相，骗子被处死；有的说皇帝变得更坏了，骗子当了宰相，小孩子以“说真话罪”判了刑。真是“智者见智，仁者见仁。”再如，在学习孙梨的小说《芦花荡》时，故事的结尾写老头子痛击鬼子时，小姑娘躲藏在芦苇间亲眼目睹了这一激烈的场面，此时她是如何想的？我引导同学们补写她的心里活动。续写、补写可以激发学生的兴趣，展开发散性思维，大胆的创新，从而大大提高写作能力。
　　三、抒写感悟
　　课本所选课文或名家大作，理趣质美，或时代美文，清新隽永，给人以美的享受、心灵的启迪。读课文往往会被其中的情绪所感染，心潮起伏，这是引导写作的良机。教师要利用这一点，多让学生动笔写出自己的感悟。“世事洞明皆学问，人情练达皆文章。”学生应把课文与现实生活相联系，用自己的眼睛、心灵去感悟生活中的真、善、美，才能写出自己深刻的认识。不过教师要采取多种方式、多角度地引导大家，避免千篇一律，方能有满意的收效。例如学习《海燕》一课。老师可以让学生以“在生活中，我要做一只勇敢的海燕”为开头去写；学习《再决生命》之后，则可以引导学生给海伦·凯勒写封信，直抒腹臆；读了《斑羚飞渡》一课后又可让学生给环保组织提几点建议，既增强了环保意识，又起到练笔的作用。
　　四、撰制对联
　　我在多年的语文教学过程中，坚持让学生撰制对联练笔。开始我给同学们讲对联的历史渊源，带领大家欣赏经典对联，让他们学会欣赏，又让学生收集对联 ，进行展示，这样大家开始有了创作对联的欲望。在课堂上我不失时机进行训练，同学们长进很大，对写作产生浓厚的兴趣。例如在《海燕》一课后，我出上联：“做青松傲霜斗雪显精神”，有位同学对下联：“学海燕辟波斩浪展雄姿。”横批：“勇当强者。”学《岳阳楼记》一课，我出上联：“范仲淹洞庭湖畔先天下忧”，同学们对下联：“欧阳修醉翁亭里与民同乐”、“杜子美茅草屋中忧寒士苦”等。
　　五、编写解说词
　　在现实生活中，许多同学外出参观博物馆，都会被导游滔滔不绝、生动精妙的解说所折服。而有些课文描绘大自然美好的景色或介绍历史文化景观。教师利用同学们想当小导游的心理，让他们写解说词。由于融入生活，自然引起学生的浓厚兴趣。例如，我讲《醉翁亭记》时，就让学生在自读翻译之后，分小组编写解说词。大家议论纷纷，设计出介绍方案，然后再由一个同学执笔写，由全面概括介绍，再分“四时美景”、“滁人游”、“众宾欢”、“太守醉”等场面进行介绍。同学们争先恐后登台解说，既化单调的翻译为生动的讲解，又在欢快的气氛中练了口语，提高了写作能力，真可谓“一石三鸟”之效。在学习《山市》、《故宫博物院》、《满井游记》等课文时，我也采用此法，效果颇佳。
　　六、编创剧本
　　著名的教育家赞可夫说过：“对所学知识内容的兴趣可能成为学习的动机。”这种新颖的教学形式能激发学生主动探究的兴趣，发挥能动性进行创新，在轻松愉悦中提高写作能力。在讲《孙权劝学》时，学生自读通译课文后，我分析了孙权、吕蒙、鲁肃三人的人物形象，孙权善劝，吕蒙虚心听取规劝，发奋读书，鲁肃的敬才、爱才给人争下了深刻的印象，并进一步分析三人之间微妙的关系。然后让大家编写课堂短剧，在课堂上演出。同学们都认真斟酌，根据人物身份、性格写出精当的台词，维妙维肖的表演让人仿佛回到三国时代。又如《曹刿论战》、《公输》等历史典故，我都让学生自己编排课堂剧，许多同学反映说：“这种形式很有趣味，想写，也有啥写，作文长进很大！”
　　七、常写新闻
　　在多年的语文教学过程中，我坚持让学生写新闻，课前都有3--5分钟的校园新闻播报活动。写作能力的提高是一个长期积累、循序渐进的过程，不能一蹴而就，不能仅讲一两篇作文就想“一口吃个胖子。”而新闻天天有，只要做个有心人，用心观察，勤于动笔，就能写出好的新闻。我在课前开展这一小小活动，给同学们提供了一个可以展示才华的平台。开始好多同学觉得没啥写，写得千篇一律，我就耐心指导如何发现新闻，如何以小见大，写出有价值的新闻来。慢慢地大家能发现新闻，写得越来越好。大家渐渐养成了良好的写作习惯，就在这日积月累中，同学们越写越想写，从选材、立意、构思到语言都有了很大的进步。
　　俗话说：“教无定法。”以上仅是我个人在教学过程中积累的点滴体会。在新课程的背景下，语文教师应该不断探索，创造更多新颖的教学形式，更有效地提高学生的写作能力。