摘要：在小学数学教学中，教师要认识到教学中的问题，并采取积极有效的策略解决问题。为此，教师要联系实际创设教学情境，激发学生学习兴趣;合理运用信息技术，创建信息化课堂;开设实践活动，利用多元方式评价学生，对课程教学进行优化创新，促进数学教育现代化发展。

关键词：小学数学;教学问题;解决策略

中图分类号：G4 文献标识码：A

小学数学教师要基于新课程标准开展教学活动，以核心素养为目标指导学生自主学习，在课程中培养学生的学习能力，提升教学质量。本文将简要分析小学数学教学现状，并探究提高小学数学教学有效性的实践策略。

一、小学数学教学现状

（一）教学主体缺失

在当前小学数学教学中，虽然新课程提出了综合素养培养要求，但在实际教学中，教师往往忽视学生的主体地位，将教学的重点放在成绩提升上，教学仍旧以知识灌输为主，直接将数学公式、定理和概念告诉学生，让学生背诵记忆，忽视学生的实际情况，教学主体缺失。同时，教师通常采用题海战术训练学生，导致学生只知其然而不知其所以然，不利于学生能力的提升。

（二）教学模式刻板

教师受传统思想的影响，在实际教学中仍然采用单一的方式教学，教学模式刻板，导致课程氛围枯燥乏味，学生的学习兴致不高，难以提起学习兴趣。同时，由于小学生理解能力有限，在学习中遇到问题时，教师往往直接将问题的答案告诉学生，教授解题套路，学生缺乏独立思考的机会，在学习中过于依赖教师，从而导致学生的思维能力受限，不利于学生思维的发展[1]。

（三）不能够正确使用多媒体

信息技术的发展使多媒体在教育中不断普及，为教育发展注入了新的生命力，然而，部分教师的信息技术水平有限，不能够合理使用多媒体教学，仅仅将多媒体当做知识展示的工具，教学手段较少，现代设备操作能力低，导致多媒体难以发挥实际效果。同时，许多教师由于教龄较长，在长期的教学实践中形成自己的教学模式，教学缺乏创新性，不能够与时俱进更新教学方式和教学手段，课程教学单一。此外，教师在使用多媒体时，缺乏具体的目标，存在着滥用多媒体的情况，不利于教学效率的提升。

二、提高小学数学教学有效性的实践策略

（一）联系实际创设教学情境，激发学生学习兴趣

在小学数学教学中，教师要将知识置于实践中，引导学生从生活实践中探究数学公式和数学定理，并解决现实问题，借助生活事物激发学生的好奇心，让学生產生强烈的求知欲望，对数学充满兴趣，更加积极主动地投入到学习中。例如，在“轴对称图形”的教学中，教师可以展示生活中的轴对称物品，引导学生观察具体的事物，探究事物的特征，从中引出轴对称知识，让学生产生强烈的求知欲望。教师可以布置探究任务，让学生联系实际，列举生活中存在的轴对称图形，并说一说自己的判断依据，引导学生探究轴对称图形的特点，了解轴对称知识。通过创设情境，能够发挥学生的主观能动性，让学生在情境中自主探究，发现知识。教师要根据教学内容的不同，设计不同的生活案例，引导学生深入探究。以“长方体体积”为例，教师可以设计问题：某出水口的出水量是0.5立方米每秒，有一个长15米、宽20米、高10米游泳池，要将游泳池全部装满，需要多长时间？引导学生进行探究，根据所学的知识找到问题的答案。设计生活化问题，一方面能够让学生直观地理解数学知识，另一方面能够让学生意识到数学的重要性，在课程中培养学生的能力，提升教学质量。

（二）合理运用信息技术，创建信息化课堂

在小学数学教学中，教师要意识到信息技术的重要性，将现代技术与教学有机结合，丰富教学手段，创新教学范式，创建信息化课堂，促进数学教育的发展。首先，教师要提高自身的信息技术水平，通过参加课程培训、自主学习、向优秀教师请教等方式，学习信息技术操作技能，了解不同教学软件的操作方式，提高自身的操作水平[2]。其次，教师要树立创新意识，在教学中改变以往被动的教学模式，将图像处理、动画视频制作、课件设置软件等工具应用到课堂中，丰富教学手段，使教学更加灵活。如教师可以利用多媒体与学生进行互动，以几何教学为例，教师要让学生动手操作，利用多媒体进行动画演示，让学生在白板中操作，为学生提供思考学习和自我展示的平台，积极参与到课堂活动中。此外，教师要以学生为主体设计教学方案，制定合理的教学目标，使教学为学生服务，满足学生的实际需求。教师要基于以下几点开展教学活动。第一，要让学生明确学习目标，在教学中利用多媒体播放教学视频，让学生初步了解新课内容和学习的方向。第二，要对学生进行争取的引导。在课程教学中，教师要明确自身的地位，关注学生的学习情况，及时引导学生，让学生始终朝着正确的方向探究。第三，要根据实际情况调整期望值，设计不同层次的教学任务，让学生在学习中获得满足感，增强学习自信，从而主动学习，循序渐进掌握知识，提高教学的有效性。

（三）开设实践活动，利用多元方式评价学生

在以往的数学教学中，教师习惯于直接将知识点灌输给学生，再通过大量的练习巩固，这种机械化的学习方式容易导致学生思维定式。在数学教学中，教师要积极开展实践活动，培养学生的学习能力，让学生亲身参与到活动中，加深对知识的印象，通过实践理解数学的内涵，锻炼学生的能力，促进学生可持续发展。同时，教师要发挥小组合作的作用，让学生在活动中相互合作，培养学生的合作能力，在合作中共同完成学习任务，深化学习效果。此外，教师要完善教学评价，利用评价引导学生，激发学生的学习自信。如在课堂小结环节，教师可以进行提问：你在课堂中学到了什么？有哪些问题没有解决？引导学生进行自我反思。还可以通过教师评价、自我评价和学生互评等方式，让学生对自身的情况有更加清晰、客观的认识，利用多样化的评价激励学生，促进学生不断发展。

三、结束语

总而言之，在新课程改革的背景下，教师要采取多样化的方式构建新型的课堂模式，发挥学生的主体作用，引导学生自主学习，解决教学中的问题，提高教学效果。

参考文献

[1]王菊花. 论小学数学教学中存在的问题及应对策略[J]. 数学教学通讯， 2019（19）：35-36.

[2]张清兰. 小学数学教学中存在的问题及应对策略[J]. 小作家选刊（教学交流）， 2018， 000（017）：83-84.