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摘 要： 现代教育技术为教育注入了现代化的理念和新的生机，为学生提供了良好的学习环境，活跃了课堂气氛，把学生带入了一个全新的教学模式中。以多媒体为主要手段的现代教育技术走进课堂，使得课堂教学更加直观、生动，可以优化实验教学，优化化学课堂教学，大大提高教学效果。
关键词： 现代教育技术 化学教学 应用
现代教育技术在教育教学领域中的应用，不仅可以辅助教师的教学，而且可以创设探究情境，提供丰富的主题资源，改善学习环境，满足学生进行自主学习的各种需求。老师根据教学目标，根据化学课本身的特点，运用现代教育技术，设计教学过程，制作教学软件，把静、动、画结合起来，通过生动有趣的画面，使静态的知识动态化，使呆板的说教趣味化，使抽象的讲解直观化，让学生充分发挥多种感官的功能，可有效地激发学生探究新知识的兴趣，全面提高综合素质，取得最佳教学效果。在化学教学中，我结合教学实际，谈谈现代教育技术在化学课堂教学中的运用。
一、运用现代教育技术，活跃课堂气氛，激发学习兴趣
爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师。”有了兴趣，学生才能主动、愉快地学习，才能在课堂教学中发挥主体作用。在每一节课上课的开始，教师就应创设恰当的教学情境。在传统的教学中，教师只凭口头的说教和黑板上呆板的板书很难创设出恰当的教学情境。多媒体计算机等现代教学技术创造出一个图文并茂、有声有色的教学环境，为教学的顺利实施提供形象的表达工具，它以形象生动的画面，言简意赅的解说，悦耳动听的音乐，使学生能够顺畅理解，自主进入学习状态，使学生保持旺盛的学习兴趣，调动学生的积极性，吸引学生长期的注意力，以轻松愉快的心情参与到课堂教学中来。例如在教学《单质碳的性质》时,我采用多媒体导入，首先播放生动形象的画面，并配合美妙的音乐，同时在大屏幕上再弹出一幅古代的名人字画，并且在屏幕上出示问题：“这幅字画为什么会年长日久而不褪色呢?”这样图文并茂，激发了学习兴趣，创设了一个良好的课堂氛围，学生很快就进入了教学过程。在讲解二氧化碳的性质时，根据二氧化碳不能供给呼吸的性质，我播放了屠狗洞的录像。意大利有一“屠狗洞”，猎人带猎犬举着火把进入洞内，不久猎犬死亡，当人蹲下查看时，火把熄灭，人也感到头晕气喘，于是赶紧站起逃出。人进去安然无恙，而狗进去却死了，这是为什么？首先激发学生的好奇心，这样就很快创设出有关二氧化碳性质的教学情境，学生的兴趣很快就调动了起来，思维也活跃了起来。所以，使用多媒体技术辅助教学，将极大地丰富课堂教学的表现手法和表现方式，激发学生学习的兴趣，提高教学效率，实现传统媒体无法实现的教育功能。
二、运用现代教育技术优化化学实验
化学是一门以实验为基础的学科,加强化学实验教学是提高化学教学质量的重要手段。在化学教学中，许多微观结构和微观现象既看不见又摸不着，演示试验也无法做成。传统教学只能靠挂图、板书和教师的语言来完成，然而这样的教学难以让学生理解和掌握相关知识。对于这样的知识，我们利用计算机辅助教学，对于化学反应的微观过程可以用动画演示出来，能取得较好的效果。如把分子、原子之间的相互作用和运动形象地、动态地展现出来，生动活泼，吸引力强，能够激发学生的学习兴趣，使学生处于主动学习的地位，形成直接学习的动机，增加无意记忆和联想记忆。在物质微观结构的展示、化学反应的微观过程的演示方面，多媒体架起了微观和宏观的桥梁，有利于学生微观想象力的培养。如在进行原子的结构、水的电解、氯化氢的形成等知识点的教学中，都可以采用Flash动画，让学生在直观的感受中形成自己头脑中的微观想象。另外有些实验需要对现象对比才能得出结论。由于现象的差别不大，对比起来比较困难，如利用金属与稀盐酸反应研究镁、铝、锌、铁、铜的活动性实验，经过实物投影的对比，引导观察，可清楚地比较出金属活性顺序，既简单明了，又印象深刻。通过计算机模拟化学实验可以使学生观察到实验现象的主要特征和变化过程，明确观察对象产生变化的现象和条件，有助于培养学生的观察能力和分析能力。多媒体技术还可以模拟一些危险性、有毒性的化学实验，使学生既领悟知识，又避免操作的危险性。例如：在稀释浓硫酸的操作时，浓硫酸有强烈的腐蚀性，很容易腐蚀皮肤和衣物，因而该实验具有一定的危险性，尤其是错误的操作产生的后果，即将浓硫酸倒入水中，如果用课件演示出来，学生的印象就会更深刻，就能加深对这一错误操作的认识。又如：“硫在氧气中燃烧的实验”，产物二氧化硫有很强的毒性，对空气污染严重，危害人体健康，这些实验都可以通过播放短片进行教学。
二、运用多媒体辅助教学优化课堂结构
1.增加课堂教学密度
在传统教学中，教师把大量时间花在语言描述和板书等方面，学生抓不住重点，前后内容联系困难。利用计算机多媒体技术可以达到高密度的知识传授，大信息量的知识处理，从而加大课堂容量，大大提高课堂效率。播放动画不仅容量更大，速度更快，效果更好，而且有利于加大教学密度，从而提高课堂效率。
2.提高复习效果
复习是教学中的一个难点，既要归纳、梳理章节某些知识点，又要对某些知识点进行分类，使其条理化、系统化，让学生能明确知识点间的相互联系，还要安排学生巩固练习，当我们采用多媒体来教学时，就可以根据不同的内容，设置不同的课件，通过对比、图表提问等形式来让学生对已学的知识进行复习巩固，在学生的头脑中形成知识网络结构，使知识系统化、结构化。自主学习可提高学生学习的主动性、积极性，提高分析问题、解决问题的能力，有利于发展思维,从而节约时间，化难为易，有效提高课堂教学的效率。这样可解决传统教学中教师边讲边板书，既浪费许多时间，又不能充分地把知识联系起来，限制课堂的教学容量的弊端，提高课堂效率，加大课堂容量。
总之，多媒体这一现代化教学工具作为辅助教学手段，在知识的抽象性和学生思维的形象性之间架起了一座桥梁，使我们的化学课堂教学变得更为精彩，学生的学习兴趣更加浓厚，从而可以更好地进行化学教学。
关键词： 现代教育技术 化学教学 应用
现代教育技术在教育教学领域中的应用，不仅可以辅助教师的教学，而且可以创设探究情境，提供丰富的主题资源，改善学习环境，满足学生进行自主学习的各种需求。老师根据教学目标，根据化学课本身的特点，运用现代教育技术，设计教学过程，制作教学软件，把静、动、画结合起来，通过生动有趣的画面，使静态的知识动态化，使呆板的说教趣味化，使抽象的讲解直观化，让学生充分发挥多种感官的功能，可有效地激发学生探究新知识的兴趣，全面提高综合素质，取得最佳教学效果。在化学教学中，我结合教学实际，谈谈现代教育技术在化学课堂教学中的运用。
一、运用现代教育技术，活跃课堂气氛，激发学习兴趣
爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师。”有了兴趣，学生才能主动、愉快地学习，才能在课堂教学中发挥主体作用。在每一节课上课的开始，教师就应创设恰当的教学情境。在传统的教学中，教师只凭口头的说教和黑板上呆板的板书很难创设出恰当的教学情境。多媒体计算机等现代教学技术创造出一个图文并茂、有声有色的教学环境，为教学的顺利实施提供形象的表达工具，它以形象生动的画面，言简意赅的解说，悦耳动听的音乐，使学生能够顺畅理解，自主进入学习状态，使学生保持旺盛的学习兴趣，调动学生的积极性，吸引学生长期的注意力，以轻松愉快的心情参与到课堂教学中来。例如在教学《单质碳的性质》时,我采用多媒体导入，首先播放生动形象的画面，并配合美妙的音乐，同时在大屏幕上再弹出一幅古代的名人字画，并且在屏幕上出示问题：“这幅字画为什么会年长日久而不褪色呢?”这样图文并茂，激发了学习兴趣，创设了一个良好的课堂氛围，学生很快就进入了教学过程。在讲解二氧化碳的性质时，根据二氧化碳不能供给呼吸的性质，我播放了屠狗洞的录像。意大利有一“屠狗洞”，猎人带猎犬举着火把进入洞内，不久猎犬死亡，当人蹲下查看时，火把熄灭，人也感到头晕气喘，于是赶紧站起逃出。人进去安然无恙，而狗进去却死了，这是为什么？首先激发学生的好奇心，这样就很快创设出有关二氧化碳性质的教学情境，学生的兴趣很快就调动了起来，思维也活跃了起来。所以，使用多媒体技术辅助教学，将极大地丰富课堂教学的表现手法和表现方式，激发学生学习的兴趣，提高教学效率，实现传统媒体无法实现的教育功能。
二、运用现代教育技术优化化学实验
化学是一门以实验为基础的学科,加强化学实验教学是提高化学教学质量的重要手段。在化学教学中，许多微观结构和微观现象既看不见又摸不着，演示试验也无法做成。传统教学只能靠挂图、板书和教师的语言来完成，然而这样的教学难以让学生理解和掌握相关知识。对于这样的知识，我们利用计算机辅助教学，对于化学反应的微观过程可以用动画演示出来，能取得较好的效果。如把分子、原子之间的相互作用和运动形象地、动态地展现出来，生动活泼，吸引力强，能够激发学生的学习兴趣，使学生处于主动学习的地位，形成直接学习的动机，增加无意记忆和联想记忆。在物质微观结构的展示、化学反应的微观过程的演示方面，多媒体架起了微观和宏观的桥梁，有利于学生微观想象力的培养。如在进行原子的结构、水的电解、氯化氢的形成等知识点的教学中，都可以采用Flash动画，让学生在直观的感受中形成自己头脑中的微观想象。另外有些实验需要对现象对比才能得出结论。由于现象的差别不大，对比起来比较困难，如利用金属与稀盐酸反应研究镁、铝、锌、铁、铜的活动性实验，经过实物投影的对比，引导观察，可清楚地比较出金属活性顺序，既简单明了，又印象深刻。通过计算机模拟化学实验可以使学生观察到实验现象的主要特征和变化过程，明确观察对象产生变化的现象和条件，有助于培养学生的观察能力和分析能力。多媒体技术还可以模拟一些危险性、有毒性的化学实验，使学生既领悟知识，又避免操作的危险性。例如：在稀释浓硫酸的操作时，浓硫酸有强烈的腐蚀性，很容易腐蚀皮肤和衣物，因而该实验具有一定的危险性，尤其是错误的操作产生的后果，即将浓硫酸倒入水中，如果用课件演示出来，学生的印象就会更深刻，就能加深对这一错误操作的认识。又如：“硫在氧气中燃烧的实验”，产物二氧化硫有很强的毒性，对空气污染严重，危害人体健康，这些实验都可以通过播放短片进行教学。
二、运用多媒体辅助教学优化课堂结构
1.增加课堂教学密度
在传统教学中，教师把大量时间花在语言描述和板书等方面，学生抓不住重点，前后内容联系困难。利用计算机多媒体技术可以达到高密度的知识传授，大信息量的知识处理，从而加大课堂容量，大大提高课堂效率。播放动画不仅容量更大，速度更快，效果更好，而且有利于加大教学密度，从而提高课堂效率。
2.提高复习效果
复习是教学中的一个难点，既要归纳、梳理章节某些知识点，又要对某些知识点进行分类，使其条理化、系统化，让学生能明确知识点间的相互联系，还要安排学生巩固练习，当我们采用多媒体来教学时，就可以根据不同的内容，设置不同的课件，通过对比、图表提问等形式来让学生对已学的知识进行复习巩固，在学生的头脑中形成知识网络结构，使知识系统化、结构化。自主学习可提高学生学习的主动性、积极性，提高分析问题、解决问题的能力，有利于发展思维,从而节约时间，化难为易，有效提高课堂教学的效率。这样可解决传统教学中教师边讲边板书，既浪费许多时间，又不能充分地把知识联系起来，限制课堂的教学容量的弊端，提高课堂效率，加大课堂容量。
总之，多媒体这一现代化教学工具作为辅助教学手段，在知识的抽象性和学生思维的形象性之间架起了一座桥梁，使我们的化学课堂教学变得更为精彩，学生的学习兴趣更加浓厚，从而可以更好地进行化学教学。