【摘 要】
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化学学科核心素养的本质是“立德树人”，其需要通过培养学生包括“证据推理与模型认知”“科学精神与社会责n任”等要素的学科素养，让学生逐步做到能尊重事实和证据，具有独立思考的创新精神、终身学习的意识及严谨求n实的科学态度。本文侧重在课堂教学中从化学知识学习、运用“迁移”层次及规律，引导教师从关注学生学习质n量、学习效率、学习能力出发，落实学生能否将获取的知识、经验等运用到新的情境中，去伪存真，确认已有的认n知结构并对原结构作补充、调整甚至改造，基于证据进行分析推理、证实或证伪假设，以建立起能依据物质及其变n化
【机 构】
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山东省青岛市即墨区实验高级中学,山东青岛,266200;山东省青岛市即墨区实验高级中学,山东青岛,266200
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化学学科核心素养的本质是“立德树人”，其需要通过培养学生包括“证据推理与模型认知”“科学精神与社会责n任”等要素的学科素养，让学生逐步做到能尊重事实和证据，具有独立思考的创新精神、终身学习的意识及严谨求n实的科学态度。本文侧重在课堂教学中从化学知识学习、运用“迁移”层次及规律，引导教师从关注学生学习质n量、学习效率、学习能力出发，落实学生能否将获取的知识、经验等运用到新的情境中，去伪存真，确认已有的认n知结构并对原结构作补充、调整甚至改造，基于证据进行分析推理、证实或证伪假设，以建立起能依据物质及其变n化的信息建构模型，建立解决复杂化学问题的思维框架，促使学生全面发展，成为优秀的高素质人才。
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当今的社会是素质教育发展的关键时期，数学作为基础教育中的重要学科之一，课堂教学也发展得十分迅速。但在传统的教学n模式中，往往教学形式单一，尤其是局限在空间与图形的教学，空间与图形的教学是数学几何教学中一个不可缺少的重要部分。学生是在发n展中的人，如何调动学生学习数学的积极性、有效地进行小学数学的教学，教师应根据空间图形的教学内容从学生兴趣作为切入点，利用多n种教学手段，寻找合适的创意教学模式和方法去培养学生的空间想象能力和逻辑能力，提高学生的学习效率。本文结合相应的经验和教学实n践，探究小学数学空间与图形
随着我国素质教育的广泛推进，广大教育工作者在实施学科教育的同时，对于情感教学也予以高度重视。现如今，n情感教学已经上升到了与学科教学等同重要的地位。为了强化情感教学与学科教育之间的有机融合，广大教师在教n学课堂上逐步引入情感教学，旨在与学生达到有效的情感互动。本文就情感教学在小学语文课堂的应用展开论述。
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