学习动机是决定学习成效的关键因素，它貫穿学习的整个过程，是掌握数学知识和技能的前提。那么，如何在小学数学教学中培养和强化学生的学习动机呢？通过多年的教学实践，笔者认为，教师可从以下几个方面着手：
　　一、进行学习目的性教育，唤起学生学习动机
　　在教学中，教师要把具体的学习活动与学习目的联系起来，并结合学生的特点开展教学活动。
　　在低年级教学中，教师要考虑学生的认知特点，帮助学生认识数学学习的意义。如在教学“人民币的认识”时，笔者设计了主题活动“小小售货员”，在课堂上模拟生活中超市的场景，让学生扮演售货员和顾客，激发学生的好奇心。在这一主题活动中，学生通过动手、动口、动脑等过程，充分体会了数学学习的意义。
　　在中高年级教学中，教师可以逐步将数学知识与社会活动结合起来，加深学生对数学学习意义的理解。如在教学“比例尺”后，笔者通过活动课“美丽的校园”，将教学内容与实际生活联系起来，学生运用量一量、算一算等方式，将美丽的校园展示于方寸之中。同时，笔者组织学生以小组的形式，设计“心目中的校园”，争做“优秀设计师”，既调动了学生的积极性，又发展了的学生想象力。
　　二、激发学生兴趣，保护学生的学习动机
　　俗话说：“兴趣是最好的老师。”学习兴趣是驱使学生学习的强大内驱力。
　　在教学中，笔者常用一些新奇的方式导入新课，激发学生学习新知的兴趣。如在教学“圆的认识”时，笔者设计了如下一段导入语：
　　笔者问：“我们每天上学时骑的自行车的车轮是什么形状的？”
　　学生1回答：“圆的。”
　　笔者问：“为什么车轮要做成圆形的呢？”
　　学生2回答：“圆形能滚动。”
　　笔者问：“做成长方形或正方形行吗？”
　　学生3回答：“不行。”
　　笔者问：“为什么不行呢？”
　　学生4回答：“这样车子就会一会儿低，一会儿高，不但骑起来费力，而且还容易摔倒。”
　　接着，笔者说：“圆形为什么不会出现上面的情形？这就是我们这节课要研究的新问题——圆的特征。”这样的导入充分激发了学生的学习兴趣。
　　此外，在教学过程中，笔者还注意语言简练、生动、形象，板书工整、条理性强，便于学生记忆。如在教学“20以内的进位加”时，笔者创编了一首儿歌：“看大数，拆小数，凑成十，加乘数。”学生很有兴趣，学起来也轻松愉快。
　　三、科学处理教学的各个环节，强化学生的学习动机
　　1.新知传授中，重点内容或方法的新颖性，强化学习动机
　　在数学课堂教学中，教师可以交替使用口算和笔算，让学生看图编应用题、画图形、制立体模型，或者适当运用现代教学技术等方法，通过这些方法进一步强化学生的学习动机。如在教学“圆柱、圆锥的认识”时，笔者让学生剪下教材最后的展开图，制成圆柱、圆锥，再引导学生看一看、摸一摸、量一量、说一说，更好地认识圆柱、圆锥的特征。
　　2.突破重点和难点时，注意创设问题情境，强化学习动机
　　笔者努力创设问题情境，调动学生思维的积极性和求知的欲望。如在教学“分数大小的比较时”，很多学生不理解“分子相同，分母越大，反而分数值越小”。于是，笔者利用多媒体动画设计唐僧师徒分西瓜的情境：“唐僧师徒分西瓜，悟空说：‘为了公平起见，每人吃