绘画对于小班幼儿来说，不仅是他们非常喜欢的一种游戏活动，也是他们的一种语言和感情表达方式。但是，由于幼儿年龄小，注意力容易分散，作画时，缺乏耐心，容易厌倦。这些不利因素会影响绘画教学的效果。如何克服不利因素，充分调动幼儿学绘画的积极性呢？通过实践，我们发现，恰当运用趣味语言，给创设一个安全、轻松的心理环境，给予他们鼓励和必要的指导，是帮助克服困难，获得充分发展的一种好办法。
　　
　　一、 运用趣味语言，帮助幼儿掌握绘画要领
　　
　　趣味语言在教学中不仅能使紧张的课堂气氛变得轻松活泼，还能使幼儿很快掌握绘画要领。小班幼儿在绘画过程中，不会边观察边画，也不会按照教师示范的步骤进行，往往急于求成，画出的作品比较粗糙、散乱。如教画“糖葫芦”时，幼儿对“圆形画在竖线上”既不理解，也不感兴趣。作画时，很多幼儿出现这样那样的情况，几经讲解，效果不佳。为此，我们编了一个有趣的顺口溜：“先画小棍子，再画红果子，红果串在棍子上，好象几个胖娃娃。”生动形象的边念边画教学法，使幼儿兴趣倍增；又如画“瓢虫”，可以这样说：“圆圆身体，小巧玲珑，七颗星星，背上缝缝；”形象的儿歌化教学，使小班幼儿更好地掌握绘画的顺序和方法。
　　
　　二、 运用趣味语言，启发幼儿有目的地作画
　　
　　小班幼儿的绘画能力还属于基本的图式阶段。在这一阶段，幼儿的绘画水平表现出极大的个性差异。有的幼儿想象丰富，画得较规范；有的幼儿只能画些点、线、圈，画面较单调。对于后者，我们要细心观察，耐心指导，引导他们有目的地作画。如画《春天》时，教师对在纸上画点儿的幼儿说：“是下春雨了吧，再让雨下大点儿。”、“噢，小草也从土里钻出来了。”对在纸上画圈的幼儿说：“娃娃头上怎么没长眼睛？”、“快给气球添上线，要不然它就飞到天上去了。”还有一次在画小鱼的活动中，彤彤小朋友画了一条小鱼就把画往我手里一放说：老师，我不想画了。我没有强迫他再去画，而是用另外一种口气说：“哎呀，这条小鱼真好看，可惜没有朋友陪它，多可怜啊，你去帮它找几个朋友，好吗？”他点了点头，又认真地开始画起来。这样，幼儿经老师的提醒，就会重新补充画面。风趣的语言帮助能力差的幼儿树立了信心，开阔了思路，使整个画面主题鲜明而富有情趣。
　　
　　三、 运用趣味语言，帮助幼儿纠正画面差错
　　
　　如何对待幼儿绘画中出现的差错，教师的正确引导至关重要。教师的情绪会影响幼儿。为此，教师要在评价语言上下功夫。记得有一次，在教幼儿画“手帕”时，乐乐画了一块水果手帕，上面画了一个苹果，但下边一条横线画斜了。老师发现后，风趣地说：“水果娃娃已进屋了，门怎么还开着，快把门关上吧！”乐乐不好意思地笑了，赶紧把画斜的线纠正过来，还将苹果画成苹果娃娃。小朋友们一看，都高兴地拍手说：“噢，门关了！门关了！”没有批评，没有指责，孩子在轻松愉快的气氛下，纠正了差错，画面完成得更好。
　　可见，在小班绘画教学中，运用趣味语言，给幼儿创设轻松快乐的气氛，使他们在无拘无束的氛围下学习，比抽象的讲解起到更好的效果，从而使绘画活动效果更佳。