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随着信息化时代的到来，孩子们开始热衷于电子游戏、网络畅游，孩子们讲起电脑头头是道，而让孩子真正地写一篇文章，讲几个经典的故事却出现截然相反的结果。孩子们疏于相互的交流、交往，逐渐养成孤僻的性格，而中华民族传承下来的丰厚的文化底蕴却在不经意间流失。因此实施“书香校园”，应该从小开始。
童话作为最受幼儿喜爱的一种文学体裁，是幼儿进行名著欣赏的主要内容。低幼儿童以形象思维为主要思维方式，他们具有丰富的想象力，其想象也常常带有夸张性、多变性，可以说幼儿的思维带有童话的特点。著名儿童文学家严文并说过：童话在孩子生活中“天天产生，处处产生”。而这些文化名著用其优美的意境、奇美的幻想、丰富的思想影响着我们的孩子。为此，我们通过一系列的活动来开展幼儿名著欣赏。
一、优美的意境带给孩子“美”的熏染
优秀的童话往往集思想美，情感美，形象美，意境美、语言美于一体，给孩子以美的享受，使他们从小受到文学的熏陶，孩子们在这有痕的“世界”中感受到了“无痕”的教育，培养了美感，陶冶了情操。
二、奇美的幻想引领孩子插上想象的翅膀
孩子喜好新奇，向往不平凡的事物，充满神奇和变幻莫测的童话故事自然会深深地吸引他们。想象对于人类进步和社会发展有重大的作用，没有丰富的想象力和幻想力，就不可能有巨大的创造力。童话是激发儿童想象和幻想能力的最好文学样式，有助于发展孩子的想象力。
三、丰富的思想促使孩子形成真善的美德
在童话故事中，一些枯燥无味的教训和抽象的道理都会变得十分生动具体。
《拔萝卜》孩子们从“小耗子拉着小花猫，小花猫拉着小花狗，小花狗拉着小姑娘，小姑娘拉着老奶奶，老奶奶拉着老爷爷……最后终于把大萝卜拔起来了”说明了“团结起来力量大”的朴素真理。
《小红帽》中告诉了孩子“不要随便和陌生人说话”等自我保护知识。
《卖火柴的小女孩》让孩子懂得了自己生活的幸福，促进了幼儿健全人格的形成。
四、情感的交流提升了孩子生命成长的过程
利用童话为载体，进行丰富多彩的活动(每天一名著欣赏、每周五名著交换复述、每月“故事大王”评比、每学期名著表演活动……)，在活动中幼儿进行了情感的交流；给幼儿提供了一个展示才艺的舞台；创造无限的天地；感受亲情、友情、真情的机会。使每个幼儿感受到文化的魅力，从中学会以自己的生命体验、生命情感和生命意识与童话中潜在的生命对话的过程，也就是实现孩子自我生命成长和提升的过程。
(一)每天一名著欣赏
老师利用晨间活动、餐前活动、离园活动等时段，给幼儿讲述经典名著。根据幼儿年龄特点从简到难地欣赏。从简短的“安徒生童话”、“格林童话”到长篇故事“西游记”、“三国演义”的请听下回分解造成悬念。教师不直接把故事情节发展告诉给幼儿，而是让幼儿猜测，自己对故事中的人物进行评价，通过孩子的参与激发阅读兴趣。
(二)每周五名著交换复述活动
每个幼儿都带一本名著到幼儿园，幼儿利用空余时间在一起交流他们的名著，讲述里面的内容。每周五的下午进行名著交换活动。通过一个星期的了解，幼儿在星期五的时候就主动地与自己想交换的同伴交换名著，在实现了资源共享的同时，促进了幼儿的观察能力、交往能力、合作能力的培养。双休日由家长和幼儿一起欣赏交换的名著，通过家园同步的欣赏，家长帮助幼儿一起完成名著欣赏的口述稿：两天内重点欣赏一个名著，然后由幼儿口述，家长帮助记录。星期一的时候随同名著一起带到幼儿园，让老师了解幼儿在家时欣赏名著的情况。很多家长反映，通过交换名著欣赏活动，一方面培养了幼儿的惜物感(因为是别人的书，幼儿特别爱惜)；另一方面让孩子的生活变得丰富起来。
(三)每月“故事大王”评比活动
分年级组进行“故事大王”评比，每个年级组评选出一个本年级组的“故事大王”，颁发给他特意制作的“故事大王奖章”，而奖品可以是一本名著或者一张名著的光盘。通过“故事大王”的评选活动，孩子的积极性更高了，被评到的小朋友继续努力，没有评到的孩子也不气馁，争取下次的机会。或者做个小哥哥小姐姐，把自己会讲的名著讲给小班的弟弟妹妹听。三年的磨练，基本每个孩子都能做到“故事大王”。孩子从中形成了自信、公平、积极进取等等优秀的品质。
(四)每学期名著表演活动
通过一个学期的名著欣赏活动，我们一起评出幼儿最受欢迎的名著。然后师生共同开始准备进行名著表演。准备的道具由幼儿在自主性活动中自行制作，比如童话“小红帽”中需要的小红帽、各种头饰就在美工区域中进行完成，所需要的猎枪由幼儿自己从家中带来。老师和幼儿一起制作背景。幼儿主动积极地报名参加表演。幼儿自主地商量解决表演过程中遇到的困难。先在表演区中进行排练，让全班幼儿欣赏。然后在年级组内进行表演，最后用成熟的作品表演给全园幼儿园看，而幼儿自己排列的节目也成为了“毕业汇报演出”中的精彩节目。在从策划到成形的过程中增强了幼儿的创造力、想象力、合作精神、协调能力、交往能力、分享的品格。
前苏联著名作家高尔基说：书是人类进步的阶梯；英国文坛巨匠莎士比亚也说：书籍是全世界的营养品。中国是个丰富文化底蕴的文明古国，五千年的历史遗留下来大批的文化名著为今天的幼儿提供了丰富的学习、欣赏内容。
童话作为最受幼儿喜爱的一种文学体裁，是幼儿进行名著欣赏的主要内容。低幼儿童以形象思维为主要思维方式，他们具有丰富的想象力，其想象也常常带有夸张性、多变性，可以说幼儿的思维带有童话的特点。著名儿童文学家严文并说过：童话在孩子生活中“天天产生，处处产生”。而这些文化名著用其优美的意境、奇美的幻想、丰富的思想影响着我们的孩子。为此，我们通过一系列的活动来开展幼儿名著欣赏。
一、优美的意境带给孩子“美”的熏染
优秀的童话往往集思想美，情感美，形象美，意境美、语言美于一体，给孩子以美的享受，使他们从小受到文学的熏陶，孩子们在这有痕的“世界”中感受到了“无痕”的教育，培养了美感，陶冶了情操。
二、奇美的幻想引领孩子插上想象的翅膀
孩子喜好新奇，向往不平凡的事物，充满神奇和变幻莫测的童话故事自然会深深地吸引他们。想象对于人类进步和社会发展有重大的作用，没有丰富的想象力和幻想力，就不可能有巨大的创造力。童话是激发儿童想象和幻想能力的最好文学样式，有助于发展孩子的想象力。
三、丰富的思想促使孩子形成真善的美德
在童话故事中，一些枯燥无味的教训和抽象的道理都会变得十分生动具体。
《拔萝卜》孩子们从“小耗子拉着小花猫，小花猫拉着小花狗，小花狗拉着小姑娘，小姑娘拉着老奶奶，老奶奶拉着老爷爷……最后终于把大萝卜拔起来了”说明了“团结起来力量大”的朴素真理。
《小红帽》中告诉了孩子“不要随便和陌生人说话”等自我保护知识。
《卖火柴的小女孩》让孩子懂得了自己生活的幸福，促进了幼儿健全人格的形成。
四、情感的交流提升了孩子生命成长的过程
利用童话为载体，进行丰富多彩的活动(每天一名著欣赏、每周五名著交换复述、每月“故事大王”评比、每学期名著表演活动……)，在活动中幼儿进行了情感的交流；给幼儿提供了一个展示才艺的舞台；创造无限的天地；感受亲情、友情、真情的机会。使每个幼儿感受到文化的魅力，从中学会以自己的生命体验、生命情感和生命意识与童话中潜在的生命对话的过程，也就是实现孩子自我生命成长和提升的过程。
(一)每天一名著欣赏
老师利用晨间活动、餐前活动、离园活动等时段，给幼儿讲述经典名著。根据幼儿年龄特点从简到难地欣赏。从简短的“安徒生童话”、“格林童话”到长篇故事“西游记”、“三国演义”的请听下回分解造成悬念。教师不直接把故事情节发展告诉给幼儿，而是让幼儿猜测，自己对故事中的人物进行评价，通过孩子的参与激发阅读兴趣。
(二)每周五名著交换复述活动
每个幼儿都带一本名著到幼儿园，幼儿利用空余时间在一起交流他们的名著，讲述里面的内容。每周五的下午进行名著交换活动。通过一个星期的了解，幼儿在星期五的时候就主动地与自己想交换的同伴交换名著，在实现了资源共享的同时，促进了幼儿的观察能力、交往能力、合作能力的培养。双休日由家长和幼儿一起欣赏交换的名著，通过家园同步的欣赏，家长帮助幼儿一起完成名著欣赏的口述稿：两天内重点欣赏一个名著，然后由幼儿口述，家长帮助记录。星期一的时候随同名著一起带到幼儿园，让老师了解幼儿在家时欣赏名著的情况。很多家长反映，通过交换名著欣赏活动，一方面培养了幼儿的惜物感(因为是别人的书，幼儿特别爱惜)；另一方面让孩子的生活变得丰富起来。
(三)每月“故事大王”评比活动
分年级组进行“故事大王”评比，每个年级组评选出一个本年级组的“故事大王”，颁发给他特意制作的“故事大王奖章”，而奖品可以是一本名著或者一张名著的光盘。通过“故事大王”的评选活动，孩子的积极性更高了，被评到的小朋友继续努力，没有评到的孩子也不气馁，争取下次的机会。或者做个小哥哥小姐姐，把自己会讲的名著讲给小班的弟弟妹妹听。三年的磨练，基本每个孩子都能做到“故事大王”。孩子从中形成了自信、公平、积极进取等等优秀的品质。
(四)每学期名著表演活动
通过一个学期的名著欣赏活动，我们一起评出幼儿最受欢迎的名著。然后师生共同开始准备进行名著表演。准备的道具由幼儿在自主性活动中自行制作，比如童话“小红帽”中需要的小红帽、各种头饰就在美工区域中进行完成，所需要的猎枪由幼儿自己从家中带来。老师和幼儿一起制作背景。幼儿主动积极地报名参加表演。幼儿自主地商量解决表演过程中遇到的困难。先在表演区中进行排练，让全班幼儿欣赏。然后在年级组内进行表演，最后用成熟的作品表演给全园幼儿园看，而幼儿自己排列的节目也成为了“毕业汇报演出”中的精彩节目。在从策划到成形的过程中增强了幼儿的创造力、想象力、合作精神、协调能力、交往能力、分享的品格。
前苏联著名作家高尔基说：书是人类进步的阶梯；英国文坛巨匠莎士比亚也说：书籍是全世界的营养品。中国是个丰富文化底蕴的文明古国，五千年的历史遗留下来大批的文化名著为今天的幼儿提供了丰富的学习、欣赏内容。