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【内容摘要】初中体育教学中要实施快乐体育教学，教师要成为快乐的宣传者、快乐的制造者、快乐的保驾护航者，保证快乐体育教学在初中体育教学中的实施，并针对实施快乐体育教学的局限性，提高快乐体育教学的效果。
【关键词】快乐体育 教学 策略
快乐体育教学兴起于20世纪60、70年代，到八十年代中期以来，伴随着我国初中体育教学深化锐意改革，我国很多学校涌现了快乐体育教学的浓郁氛围，并且这种教学氛围很快传播开来。
一、快乐体育的概念
快乐体育是学生在心理放松、自然的情况下，体育老师在指导过程中充分发挥学生学习的主动性和积极性，实现学生自觉、快乐地进行体育学习和锻炼。
二、初中体育教师在实施快乐体育教学中的作用
（一）体育教师要成为快乐的宣传者
体育课前，体育教师要经常观察学生的情绪，进行学生情绪的调节和控制，保证学生快速进入最佳的学习状态。体育课的教学特点、个别差异、心理活动的规律等因素，学生在体育课前会产生冷漠、过度和兴奋等心理。教师要对学生的情绪进行调节和控制，制定出调控的计划。
1.体育教师要根据学生心理和教學内容等特点设计并实施教学方案，激发学生产生学习的热情，做好讲解和示范的准备，掌握好教学语言，控制好教学节奏。
2.体育教师设计创造好的教学环境，场地适宜，器材新颖等。
3.体育教师可以通过趣味性游戏创造好的教学氛围。
4.设计体育课的教学程序的时候，体育教师要科学合理地安排内容，合理搭配教材。
5.体育教师在设计和实施教学内容等方面，要实现趣味性和实效性的融合，实现教学形式丰富化。
（二）体育教师要成为快乐的制造者
体育教师要保持快乐的教学心情，为学生创造展示自我的学习环境。具体实施过程中有以下几点：
1.让学生有选择地进行体育学习。学生可以根据自己的实际选择练习的项目、形式和伙伴。
2.留给学生自主学习的时间，让学生学习更加轻松和个性化。
3.设置加分的项目。教师设计一些考核的项目，例如跳远等，让学生根据达到的层次给出相应的加分，让学生在完全放松的情况下挑战自我。
（三）体育教师要做快乐的保驾护航者
体育教师要保证学生有个好心情参与学习和锻炼。教师要避免使用粗暴的言语和行为。纠正学生的错误动作时，教师不要当面指责，要找到原因并纠正，并适当给学生鼓励和表扬。
三、快乐体育教学在初中体育教学中的实施
（一）教学目标上要增强学生体质，转向强调学生个性能力等发展，实现学生运动的自觉性和主动性，实现学生全面发展。
（二）教学思想上要从教师的主导转向学生的主体，重视学生自我学习，加强学生学习指导，落实学生是学习的主人的观念。
（三）教学内容上要重视实现学生学习的多样性和灵活性。
（四）教学方法上要采用启发式的创造教学，实现多样化和科学化。
1.采用体育游戏为主的快乐体育教学方法，教师可以采用玩具游戏、球类游戏和规则性的游戏项目等活动方式。
2.合作学习为主的快乐体育教学方法，教师可以借助小团队或者小组进行合作式学习。
3.培养学生能力为主的快乐体育教学方法。教师选择满足学生需要的体育卫生和保健知识、方法，借助丰富的教学手段，向学生介绍知识和技能。
4.以情景教学为主的快乐体育教学方法，安排在一定的学习场所或者多媒体中进行体育教学活动。
5.创造学习为主的快乐体育教学方法。教师要帮助学生解决实际问题，创造性地让学生想象方法和动作，并进行演练和体会，发挥学生的想象力和创造力，教师给出要点提示。
（五）在教学组织上要转向为学生多样化自由发展，实现学生活泼自由，力求严肃和活泼融合统一起来。
（六）在教学形式上要逐渐向课题解决方向发展，实现学生主动学习，从过去的重视效果转变为重视运动的过程，让学生学会在运动中自己解决问题，享受运动的趣味。
（七）在场地器材方面，创造轻松愉快活泼的教学环境和多彩自主的活动环境，实现器材的优化组合，场地因地制宜，实现局部配套上整体美观。
（八）在教学评价上实现学生自己评价和教师评价的学习效果全面结合。
四、快乐体育教学上带来的局限性
快乐体育教学讲究快乐的学习氛围，但是，教师一味带领学生追求快乐，往往会不容易实施，这里存在着教学形式和教学内容的统一的问题。在当前教育教学模式中，教师不论教材等资源，过分强调学生快乐，容易忽视学生体育知识的累积和体育技能的掌握，疏忽学生创造性思维的培养，违背国家的素质教育的观念。
快乐体育教学打破了教育教学的体制，让学生在轻松愉快的学习环境下开展自己喜欢的体育运动项目，能发展学生的个性，激发学生的学习兴趣，挖掘学生的学习潜能，实现学生学习能力的提升，为学生今后终身体育打好基础。
【参考文献】
[1] 李杉. 关于推广快乐体育教学的理性思考[J]. 2005.
[2] 包昌明. 体育教学与快乐体育[J]. 学校体育，1987.
[3] 汪正法. 论快乐体育[J]. 2002.
[4] 孙静. 实现“课程目标”打造“快乐体育”[J]. 2005.
（作者单位：江苏省扬州市邗江区黄珏学校）
【关键词】快乐体育 教学 策略
快乐体育教学兴起于20世纪60、70年代，到八十年代中期以来，伴随着我国初中体育教学深化锐意改革，我国很多学校涌现了快乐体育教学的浓郁氛围，并且这种教学氛围很快传播开来。
一、快乐体育的概念
快乐体育是学生在心理放松、自然的情况下，体育老师在指导过程中充分发挥学生学习的主动性和积极性，实现学生自觉、快乐地进行体育学习和锻炼。
二、初中体育教师在实施快乐体育教学中的作用
（一）体育教师要成为快乐的宣传者
体育课前，体育教师要经常观察学生的情绪，进行学生情绪的调节和控制，保证学生快速进入最佳的学习状态。体育课的教学特点、个别差异、心理活动的规律等因素，学生在体育课前会产生冷漠、过度和兴奋等心理。教师要对学生的情绪进行调节和控制，制定出调控的计划。
1.体育教师要根据学生心理和教學内容等特点设计并实施教学方案，激发学生产生学习的热情，做好讲解和示范的准备，掌握好教学语言，控制好教学节奏。
2.体育教师设计创造好的教学环境，场地适宜，器材新颖等。
3.体育教师可以通过趣味性游戏创造好的教学氛围。
4.设计体育课的教学程序的时候，体育教师要科学合理地安排内容，合理搭配教材。
5.体育教师在设计和实施教学内容等方面，要实现趣味性和实效性的融合，实现教学形式丰富化。
（二）体育教师要成为快乐的制造者
体育教师要保持快乐的教学心情，为学生创造展示自我的学习环境。具体实施过程中有以下几点：
1.让学生有选择地进行体育学习。学生可以根据自己的实际选择练习的项目、形式和伙伴。
2.留给学生自主学习的时间，让学生学习更加轻松和个性化。
3.设置加分的项目。教师设计一些考核的项目，例如跳远等，让学生根据达到的层次给出相应的加分，让学生在完全放松的情况下挑战自我。
（三）体育教师要做快乐的保驾护航者
体育教师要保证学生有个好心情参与学习和锻炼。教师要避免使用粗暴的言语和行为。纠正学生的错误动作时，教师不要当面指责，要找到原因并纠正，并适当给学生鼓励和表扬。
三、快乐体育教学在初中体育教学中的实施
（一）教学目标上要增强学生体质，转向强调学生个性能力等发展，实现学生运动的自觉性和主动性，实现学生全面发展。
（二）教学思想上要从教师的主导转向学生的主体，重视学生自我学习，加强学生学习指导，落实学生是学习的主人的观念。
（三）教学内容上要重视实现学生学习的多样性和灵活性。
（四）教学方法上要采用启发式的创造教学，实现多样化和科学化。
1.采用体育游戏为主的快乐体育教学方法，教师可以采用玩具游戏、球类游戏和规则性的游戏项目等活动方式。
2.合作学习为主的快乐体育教学方法，教师可以借助小团队或者小组进行合作式学习。
3.培养学生能力为主的快乐体育教学方法。教师选择满足学生需要的体育卫生和保健知识、方法，借助丰富的教学手段，向学生介绍知识和技能。
4.以情景教学为主的快乐体育教学方法，安排在一定的学习场所或者多媒体中进行体育教学活动。
5.创造学习为主的快乐体育教学方法。教师要帮助学生解决实际问题，创造性地让学生想象方法和动作，并进行演练和体会，发挥学生的想象力和创造力，教师给出要点提示。
（五）在教学组织上要转向为学生多样化自由发展，实现学生活泼自由，力求严肃和活泼融合统一起来。
（六）在教学形式上要逐渐向课题解决方向发展，实现学生主动学习，从过去的重视效果转变为重视运动的过程，让学生学会在运动中自己解决问题，享受运动的趣味。
（七）在场地器材方面，创造轻松愉快活泼的教学环境和多彩自主的活动环境，实现器材的优化组合，场地因地制宜，实现局部配套上整体美观。
（八）在教学评价上实现学生自己评价和教师评价的学习效果全面结合。
四、快乐体育教学上带来的局限性
快乐体育教学讲究快乐的学习氛围，但是，教师一味带领学生追求快乐，往往会不容易实施，这里存在着教学形式和教学内容的统一的问题。在当前教育教学模式中，教师不论教材等资源，过分强调学生快乐，容易忽视学生体育知识的累积和体育技能的掌握，疏忽学生创造性思维的培养，违背国家的素质教育的观念。
快乐体育教学打破了教育教学的体制，让学生在轻松愉快的学习环境下开展自己喜欢的体育运动项目，能发展学生的个性，激发学生的学习兴趣，挖掘学生的学习潜能，实现学生学习能力的提升，为学生今后终身体育打好基础。
【参考文献】
[1] 李杉. 关于推广快乐体育教学的理性思考[J]. 2005.
[2] 包昌明. 体育教学与快乐体育[J]. 学校体育，1987.
[3] 汪正法. 论快乐体育[J]. 2002.
[4] 孙静. 实现“课程目标”打造“快乐体育”[J]. 2005.
（作者单位：江苏省扬州市邗江区黄珏学校）