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摘 要：在幼儿园学前教育的过程中，教师不单纯要考虑游戏活动的趣味性，更要结合幼儿的生理与心理特征，保证游戏活动满足幼儿成长需求，进而充分调动幼儿的参与积极性，同时，强化幼儿主体意识，启发思维，促进幼儿的健康成长。
关键词：幼儿园;游戏
【中图分类号】G 610 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）34-0052-01
1.游戏活动在幼儿园学前教育中的积极意义
（1）促进幼儿的健康成长
在幼儿阶段，除基础知识学习外，生理与心理发育也至关重要。众所周知，游戏活动是强调自由性的，可以充分满足幼儿的兴趣需求。在组织开展幼儿游戏活动的过程中，教师应当创新游戏模式，充分调动其参与游戏的积极性，进而促进幼儿健康成长。
（2）改善幼儿的实践认知
在游戏环节，幼儿需要与老师保持良好的沟通，而这也是幼儿模仿成年人语言表达与肢体习惯的重要途径。尽管幼儿的行为在成年人的思维意识中较为幼稚，但这关系到幼儿的良好成长，应当引起足够的重视。
（3）强化幼儿的社会性意识
尽管教师是整个游戏活动的组织者，但是在开展实际教学过程中，教师还是要注重幼儿的主体性，结合幼儿的兴趣需求设定游戏规则，并引导其遵守规则。同时互相帮助，互相监督，强化幼儿的社会性意识与团队意识，维系幼儿的良好成长。
（4）启发幼儿的创新性思维
教师要鼓励幼儿参与各类游戏活动，启发幼儿的想象力，尤其是抽象化的游戏活动，需要幼儿充分发挥想象。尽管幼儿的想法会偏离实际，但从本质上来说，长期接受这种思想的熏陶，可以让幼儿在这种思想的长期推动下，形成完善的创新思想，一旦遇到各种问题，也能够通过开阔的思维路线加以解决。
2.组织开展幼儿园学前教育游戏活动的关键策略
在幼儿园学前教学中，组织开展游戏活动不仅可以改善幼儿的实践认知，强化幼儿的社会性意识，还能启发幼儿的思维，促进幼儿的健康成长。为此，在游戏活动环节，教师应注重自身的合作者角色，保证游戏活动的多样性与游戏材料的合理性，且加强游戏活动赏识评价，树立幼儿的自信心，帮助幼儿良好发展。
（1）在组织开展游戏活动中，明确指导思路
第一，教师要注重自身的合作角色。
设置游戏活动的目的是激发幼儿参与活动的主观能动性，并充分发挥主体性。对此，教师在游戏活动的过程中，不要过度干涉。从某种角度上来说，教师应充当游戏活动的观察者、辅助者与合作者。在游戏环节，教师要客观分析整个活动的动向。例如，在投放游戏器械时，充分考虑幼儿的兴趣爱好。另外，在游戏活动中，教师还需注重自身的合作者身份，合理分配任务，尽可能的保证活动的公平性。
第二，利用赏识性评价，增强幼儿自信心。
通常情况下，影响幼儿发展的因素是多样化的，而这些因素直接决定了幼儿的成长状况。为此，在游戏活动阶段，教师要利用赏识性评价模式，增强幼儿的自信心，促进幼儿的全面发展。
（2）充分调动幼儿参与游戏教学的积极性
游戏过程能够让幼儿在体会到快乐的同时，学习到知识。因此教师在幼儿游戏过程中要采用恰当的方法进行有效的引导，这样才能让幼儿在游戏的过程中更好地发挥主体地位，让幼儿成为游戏的主体。对幼儿实行游戏教育可以从以下几点入手：
第一，注重游戏活动形式的多样性。
在幼儿园学前教育过程中，应用游戏教学具有积极意义。在游戏设计过程中，需以游戏活动为出发点，组织开展多元化游戏活动，进而满足幼儿的心理需求。在游戏设计环节，教师需满足幼儿的探究性欲望，并引导学生听从指导，按照规则执行活动。例如，在组织游戏时，教师可以预先展示搭建的作品，启发学生的自主创作思维。同时，为激发幼儿的欲望，在开展游戏的基础上，引导幼儿搜集相关资料，充分调动幼儿参与的积极性。
第二，选择科学合理的游戏材料。
在开展幼儿游戏活动的过程中，需要教师提供相关材料。而游戏材料的合理性也成为影响游戏活动执行效果的关键因素。基于此，教师应当立足于科学角度，选择合理的游戏材料，充分挖掘材料的潜在价值，最大限度的强化游戏执行效果。在材料选择过程中，教师需结合幼儿的综合发展情况，保证游戏材料的科学合理性。例如，针对低结构与高结构材料进行实用性分析，确保材料发挥实际应用价值。
第三，加大对游戏活动评价的重视度。
针对幼儿园学前教育的游戏活动，活动评价发挥着至关重要的作用。在传统游戏活动评价中，教师盲目注重幼儿的结果评价，对过程评价缺乏重视。对此，教师需要转变思想观念，一视同仁，不能因為幼儿的错误否定其综合能力。幼儿的家庭环境不同，而这也是导致幼儿成长差异的关键因素。为此，教师要掌握幼儿的性格特征，平等的对待每一个幼儿，进而引导其全身心的投入到游戏互动中，强化整体教学效果。
3.结语
综上所述我们可以获知，在幼儿园学前教育过程中，要注重游戏教学的合理性与时效性。教师务必转变思想观念，加大对游戏教学的重视度，并根据幼儿的生理与心理特征，组织开展多元化教学活动，以此调动幼儿的积极性，让幼儿得到全方面的发展。
参考文献
[1]周银笑.游戏教学在学前教育中的应用策略探究[J].新课程研究：下旬，2017（6）
[2]卢洁琛.游戏体验式教学策略在幼儿园社会领域教学当中的作用分析[J].课程教育研究，2016（2）
关键词：幼儿园;游戏
【中图分类号】G 610 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2019）34-0052-01
1.游戏活动在幼儿园学前教育中的积极意义
（1）促进幼儿的健康成长
在幼儿阶段，除基础知识学习外，生理与心理发育也至关重要。众所周知，游戏活动是强调自由性的，可以充分满足幼儿的兴趣需求。在组织开展幼儿游戏活动的过程中，教师应当创新游戏模式，充分调动其参与游戏的积极性，进而促进幼儿健康成长。
（2）改善幼儿的实践认知
在游戏环节，幼儿需要与老师保持良好的沟通，而这也是幼儿模仿成年人语言表达与肢体习惯的重要途径。尽管幼儿的行为在成年人的思维意识中较为幼稚，但这关系到幼儿的良好成长，应当引起足够的重视。
（3）强化幼儿的社会性意识
尽管教师是整个游戏活动的组织者，但是在开展实际教学过程中，教师还是要注重幼儿的主体性，结合幼儿的兴趣需求设定游戏规则，并引导其遵守规则。同时互相帮助，互相监督，强化幼儿的社会性意识与团队意识，维系幼儿的良好成长。
（4）启发幼儿的创新性思维
教师要鼓励幼儿参与各类游戏活动，启发幼儿的想象力，尤其是抽象化的游戏活动，需要幼儿充分发挥想象。尽管幼儿的想法会偏离实际，但从本质上来说，长期接受这种思想的熏陶，可以让幼儿在这种思想的长期推动下，形成完善的创新思想，一旦遇到各种问题，也能够通过开阔的思维路线加以解决。
2.组织开展幼儿园学前教育游戏活动的关键策略
在幼儿园学前教学中，组织开展游戏活动不仅可以改善幼儿的实践认知，强化幼儿的社会性意识，还能启发幼儿的思维，促进幼儿的健康成长。为此，在游戏活动环节，教师应注重自身的合作者角色，保证游戏活动的多样性与游戏材料的合理性，且加强游戏活动赏识评价，树立幼儿的自信心，帮助幼儿良好发展。
（1）在组织开展游戏活动中，明确指导思路
第一，教师要注重自身的合作角色。
设置游戏活动的目的是激发幼儿参与活动的主观能动性，并充分发挥主体性。对此，教师在游戏活动的过程中，不要过度干涉。从某种角度上来说，教师应充当游戏活动的观察者、辅助者与合作者。在游戏环节，教师要客观分析整个活动的动向。例如，在投放游戏器械时，充分考虑幼儿的兴趣爱好。另外，在游戏活动中，教师还需注重自身的合作者身份，合理分配任务，尽可能的保证活动的公平性。
第二，利用赏识性评价，增强幼儿自信心。
通常情况下，影响幼儿发展的因素是多样化的，而这些因素直接决定了幼儿的成长状况。为此，在游戏活动阶段，教师要利用赏识性评价模式，增强幼儿的自信心，促进幼儿的全面发展。
（2）充分调动幼儿参与游戏教学的积极性
游戏过程能够让幼儿在体会到快乐的同时，学习到知识。因此教师在幼儿游戏过程中要采用恰当的方法进行有效的引导，这样才能让幼儿在游戏的过程中更好地发挥主体地位，让幼儿成为游戏的主体。对幼儿实行游戏教育可以从以下几点入手：
第一，注重游戏活动形式的多样性。
在幼儿园学前教育过程中，应用游戏教学具有积极意义。在游戏设计过程中，需以游戏活动为出发点，组织开展多元化游戏活动，进而满足幼儿的心理需求。在游戏设计环节，教师需满足幼儿的探究性欲望，并引导学生听从指导，按照规则执行活动。例如，在组织游戏时，教师可以预先展示搭建的作品，启发学生的自主创作思维。同时，为激发幼儿的欲望，在开展游戏的基础上，引导幼儿搜集相关资料，充分调动幼儿参与的积极性。
第二，选择科学合理的游戏材料。
在开展幼儿游戏活动的过程中，需要教师提供相关材料。而游戏材料的合理性也成为影响游戏活动执行效果的关键因素。基于此，教师应当立足于科学角度，选择合理的游戏材料，充分挖掘材料的潜在价值，最大限度的强化游戏执行效果。在材料选择过程中，教师需结合幼儿的综合发展情况，保证游戏材料的科学合理性。例如，针对低结构与高结构材料进行实用性分析，确保材料发挥实际应用价值。
第三，加大对游戏活动评价的重视度。
针对幼儿园学前教育的游戏活动，活动评价发挥着至关重要的作用。在传统游戏活动评价中，教师盲目注重幼儿的结果评价，对过程评价缺乏重视。对此，教师需要转变思想观念，一视同仁，不能因為幼儿的错误否定其综合能力。幼儿的家庭环境不同，而这也是导致幼儿成长差异的关键因素。为此，教师要掌握幼儿的性格特征，平等的对待每一个幼儿，进而引导其全身心的投入到游戏互动中，强化整体教学效果。
3.结语
综上所述我们可以获知，在幼儿园学前教育过程中，要注重游戏教学的合理性与时效性。教师务必转变思想观念，加大对游戏教学的重视度，并根据幼儿的生理与心理特征，组织开展多元化教学活动，以此调动幼儿的积极性，让幼儿得到全方面的发展。
参考文献
[1]周银笑.游戏教学在学前教育中的应用策略探究[J].新课程研究：下旬，2017（6）
[2]卢洁琛.游戏体验式教学策略在幼儿园社会领域教学当中的作用分析[J].课程教育研究，2016（2）