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“追问”作为课堂教学中最为常见的“教学方式”，能让教学活动“多”一份认知的准度、“多”一份理解的深度、“多”一份思维的密度。那么，承载如此重要作用的“追问”，我们运用是否恰当、是否合理？课堂追问是否在有效地为教学服务？本文立足真实教学案例，对课堂追问进行了深入剖析，以“突破重点、超越预设、展示思维、激励成长”为依托，创造性的总结出在“教学重点处、课堂生成处、个性回答处、评价赞赏处”智慧追问的“四大策略”。