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让学生掌握一定的绘画基础知识和基本技能技法，培养学生美术欣赏能力和学习的兴趣，是小学美术教学的主要任务。如何培养和激发学生的学习兴趣，是我们教师必须深入研究的一个重要课题。兴趣并非生来就有的，而是在学习和生活中逐步培养起来的。提高学生的学习兴趣、激发其学习动机、培养其学习自觉性，养成契而不舍的钻研精神和科学态度，是新课程提出的一项重要目标。
一、树立正确的学习动机，激发学生求知的欲望
画画是儿童的心理需要，是一种感情发泄的方法，儿童学画既要反映物质世界，又要反映精神世界。儿童在涂涂画画中发挥自己的天性，用他们美丽的幻想，表达自己的情感世界。在儿童学画时，教师一定要给孩子们自由，还孩子的本色。学生需要表达的愿望越强烈，学习美术兴趣就越浓。兴趣越浓，需要就越强烈。
因此，老师要引导学生将美术学习变成自发、强烈的表达需要。要保护他们的好奇心理，鼓励他们大胆地提出问题，进行创造性的思维活动，不断地激发他们的求知需要。如在部分设计制作课单元，我就激发学生从身边感兴趣的做起：在新年到来之际，组织学生进行自制新年贺卡的活动，让学生运用刮色、涂蜡、撒盐、吹色、压印等技法，使学生在变化莫测的游戏中，充分感受到美术的魅力。传统的美术教学过程变成了学生自身寻求美术创作乐趣的过程，使学生产生了强烈的探究欲望和学习的兴趣。
二、多媒体辅助教学，激发学生学习美术的兴趣
学生的抽象思维要有一定的感性材料支持，利用多媒体辅助教学，可以给予学生大量的感性材料的支持，使学生容易对知识理解和产生兴趣，提高教学质量。教师在课前可以准备大量不同类型的资料，比如各种视频、音频、文字、图像、动画等，集成到软件中在电脑多媒体任教师随意使用。教师还可以引导学生收集信息，任意选择适合自己个性、兴趣的素材。当学生在教学过程中发现自己喜爱的各种形象出现时，学习的兴趣就会极大地被调动起来。比如：教学二年级美术课《我和昆虫》就通过多媒体让学生有了观察各种昆虫的形态美、色彩美、花纹图案美等的直观效果，以此作为很好的媒介，既激发了学生的观察兴趣，也为诱导学生爱护大自然提供很好的契机。
三、引导体验，引导学生产生学习的兴趣
深入自然、体验自然是学习美术必不可少的一个探究过程。学生通过亲近自然，了解丰富的认知世界，并在体验的过程中积累经验，这既符合学生的认知规律，又满足了学生好奇、爱动的心理特点。教师要开放课堂活动空间，引导学生走向自然，把公园、田野、村庄等作为学习美术的大课堂，感受生活中的美丽。如手工制作课不妨带领学生去放飞风筝，去迎风玩一玩小风车，用制作的彩练、挂饰、窗花美化周围的环境；结合绘画课，可自办一个课堂小画展，组织学生参观发言，潜移默化培养学生的学习能力和想象能力。
四、体会乐趣，帮助学生树立学习美术的兴趣
美术教学的主要任务是教给学生基本的美术知识和技能，同时让学生有感受美、欣赏美、创造美的意识。老师要学会理解儿童，理解儿童的画，寓教于乐，在快乐的游戏中培养他们的想象力、创造力和审美情趣。在教学时，不再一味拘泥于教材规定的题材作为教学内容，题材的形式界限可模糊些，形式的表现留给学生自由的空间。适当改变传统的由教材、教师命题的方法，把命题的主动权交还给学生，会产生意想不到的效果。
如在教学时，可以根据教材内容教师出“母题”，再由学生出“子题”：如书中“小鸟找家”一课，我就采用了以自编的“小鸟找家”的童话故事入题展开讨论，启发学生想象故事情节后自由拟题，于是作业时“我和蝴蝶一起玩”、“妈妈再见”、“小鸟迷路了”等等，一大批各具情趣的命题拓展了学生的思维，很好的激发了他们创新的欲望。
五、科学评价，培养学习美术的兴趣
单纯地绘画容易让学生感觉乏味，有效的、精彩的、生动活泼的点评对学生个性的发挥有着极大的推动作用。评价的形式可以是多种多样的：自评、互评、小组评议、教师点评……等等。在巡视过程中乘着学生绘画的兴致进行自评，可发挥其主体作用，深化创造過程；互评可以让学生们互相取长补短；小组评议有利于加强学生间的情感交流；而教师点评则起着画龙点睛、锦上添花的作用。
灵活多变的点评方式从多角度、多方位看待学生的作业，更加客观地给学生做出评价，这其中要注意的是教师的评价一定要站在学生的角度出发，用童心看作品，激发学生创作的欲望，更多地张扬学生个性。教师点评时语言要幽默、精彩、风趣，让学生把你的点评听进心里去。在优秀作业上写“心灵手巧”、“魔幻色彩”、“独具匠心”等给学生成功的喜悦；在表现一般的作业上写上“别泄气”、“慢慢来”、“相信下一张会很精彩”等激励性语言，相信学生的内在潜能，从而最大限度地发挥开放的导向、激励、反馈、调节作用。
总之，浓厚的学习兴趣，能激励学生最大限度地掌握美术知识和技能。作为教师，要着力创造和谐情感气氛，使教学环境处于最优化，使学生处在轻松、愉快的状态下，这样学生学习将是主动的、积极的，学生学习美术的兴趣也一定会越来越浓。
【作者单位：张家港市港口学校小学部 江苏】
一、树立正确的学习动机，激发学生求知的欲望
画画是儿童的心理需要，是一种感情发泄的方法，儿童学画既要反映物质世界，又要反映精神世界。儿童在涂涂画画中发挥自己的天性，用他们美丽的幻想，表达自己的情感世界。在儿童学画时，教师一定要给孩子们自由，还孩子的本色。学生需要表达的愿望越强烈，学习美术兴趣就越浓。兴趣越浓，需要就越强烈。
因此，老师要引导学生将美术学习变成自发、强烈的表达需要。要保护他们的好奇心理，鼓励他们大胆地提出问题，进行创造性的思维活动，不断地激发他们的求知需要。如在部分设计制作课单元，我就激发学生从身边感兴趣的做起：在新年到来之际，组织学生进行自制新年贺卡的活动，让学生运用刮色、涂蜡、撒盐、吹色、压印等技法，使学生在变化莫测的游戏中，充分感受到美术的魅力。传统的美术教学过程变成了学生自身寻求美术创作乐趣的过程，使学生产生了强烈的探究欲望和学习的兴趣。
二、多媒体辅助教学，激发学生学习美术的兴趣
学生的抽象思维要有一定的感性材料支持，利用多媒体辅助教学，可以给予学生大量的感性材料的支持，使学生容易对知识理解和产生兴趣，提高教学质量。教师在课前可以准备大量不同类型的资料，比如各种视频、音频、文字、图像、动画等，集成到软件中在电脑多媒体任教师随意使用。教师还可以引导学生收集信息，任意选择适合自己个性、兴趣的素材。当学生在教学过程中发现自己喜爱的各种形象出现时，学习的兴趣就会极大地被调动起来。比如：教学二年级美术课《我和昆虫》就通过多媒体让学生有了观察各种昆虫的形态美、色彩美、花纹图案美等的直观效果，以此作为很好的媒介，既激发了学生的观察兴趣，也为诱导学生爱护大自然提供很好的契机。
三、引导体验，引导学生产生学习的兴趣
深入自然、体验自然是学习美术必不可少的一个探究过程。学生通过亲近自然，了解丰富的认知世界，并在体验的过程中积累经验，这既符合学生的认知规律，又满足了学生好奇、爱动的心理特点。教师要开放课堂活动空间，引导学生走向自然，把公园、田野、村庄等作为学习美术的大课堂，感受生活中的美丽。如手工制作课不妨带领学生去放飞风筝，去迎风玩一玩小风车，用制作的彩练、挂饰、窗花美化周围的环境；结合绘画课，可自办一个课堂小画展，组织学生参观发言，潜移默化培养学生的学习能力和想象能力。
四、体会乐趣，帮助学生树立学习美术的兴趣
美术教学的主要任务是教给学生基本的美术知识和技能，同时让学生有感受美、欣赏美、创造美的意识。老师要学会理解儿童，理解儿童的画，寓教于乐，在快乐的游戏中培养他们的想象力、创造力和审美情趣。在教学时，不再一味拘泥于教材规定的题材作为教学内容，题材的形式界限可模糊些，形式的表现留给学生自由的空间。适当改变传统的由教材、教师命题的方法，把命题的主动权交还给学生，会产生意想不到的效果。
如在教学时，可以根据教材内容教师出“母题”，再由学生出“子题”：如书中“小鸟找家”一课，我就采用了以自编的“小鸟找家”的童话故事入题展开讨论，启发学生想象故事情节后自由拟题，于是作业时“我和蝴蝶一起玩”、“妈妈再见”、“小鸟迷路了”等等，一大批各具情趣的命题拓展了学生的思维，很好的激发了他们创新的欲望。
五、科学评价，培养学习美术的兴趣
单纯地绘画容易让学生感觉乏味，有效的、精彩的、生动活泼的点评对学生个性的发挥有着极大的推动作用。评价的形式可以是多种多样的：自评、互评、小组评议、教师点评……等等。在巡视过程中乘着学生绘画的兴致进行自评，可发挥其主体作用，深化创造過程；互评可以让学生们互相取长补短；小组评议有利于加强学生间的情感交流；而教师点评则起着画龙点睛、锦上添花的作用。
灵活多变的点评方式从多角度、多方位看待学生的作业，更加客观地给学生做出评价，这其中要注意的是教师的评价一定要站在学生的角度出发，用童心看作品，激发学生创作的欲望，更多地张扬学生个性。教师点评时语言要幽默、精彩、风趣，让学生把你的点评听进心里去。在优秀作业上写“心灵手巧”、“魔幻色彩”、“独具匠心”等给学生成功的喜悦；在表现一般的作业上写上“别泄气”、“慢慢来”、“相信下一张会很精彩”等激励性语言，相信学生的内在潜能，从而最大限度地发挥开放的导向、激励、反馈、调节作用。
总之，浓厚的学习兴趣，能激励学生最大限度地掌握美术知识和技能。作为教师，要着力创造和谐情感气氛，使教学环境处于最优化，使学生处在轻松、愉快的状态下，这样学生学习将是主动的、积极的，学生学习美术的兴趣也一定会越来越浓。
【作者单位：张家港市港口学校小学部 江苏】