【摘 要】
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羧甲基纤维素钠是生产分散剂、乳化剂、增稠剂、胶粘剂、上浆剂等的主要化工原料，也是生产治疗哮喘病药剂及灌肠剂的主要成分。长期以来，羧甲基纤维素钠都是用棉花生产制成的，造
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羧甲基纤维素钠是生产分散剂、乳化剂、增稠剂、胶粘剂、上浆剂等的主要化工原料，也是生产治疗哮喘病药剂及灌肠剂的主要成分。长期以来，羧甲基纤维素钠都是用棉花生产制成的，造价较高。现介绍 1种以稻草、玉米皮等农作物废料制羧甲基纤维素钠的新方法，其制作工艺如下： rn (1)堆贮把稻草、玉米皮中其它植物秸秆在室外自然条件下堆贮， 1年 4季均可进行，时间为 6个月以上，堆贮时注意防火、防潮和防霉。 rn (2)预处理将堆贮后的稻草等进行清洗，使之溶胀，并除去其中的杂质、尘埃等。预处理时，水和原料之比为 1∶ 3。 rn (3)切断将预处理后的稻草切成段，以便预浸、蒸煮，草段的长度可根据容器大小而定，一般在 10mm左右。
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【摘 要】班主任是班级管理的负责人，班主任开展工作的引导点不同，在很大程度上影响学生今后的发展方向。在学生刚入学时就要引导学生根据个人实际情况，选择合适的专业，明确的学习目标，增强学习信心；在学生整个学习过程中，注重职业道德教育和行为养成教育，注重人文素质培养，鼓励学生积极参加社会实践活动，为将来就业做好准备；在学生毕业前夕，进行就业政策与形势教育，引导学生形成务实的就业与择业观，为学生选择合适的
【摘 要】学困生的转化工作，是语文老师普遍关注、又均感到困难的一个问题，许许多多的语文老师对此作了大量的、卓有成效的工作。本人从事多年的语文教育教学工作，摸索出一点对策，在此抛砖引玉，以期引得更多的同仁来参与研究，共同解决转化学困生这一难题。 【关键词】语文教育教学；学困生；转化；措施 学困生教育是当前由应试教育向素质教育转变过程中存在的一个突出问题，是当前教学的重点和难点。学困生是指那些暂时
杉木产量和经济价值高,是造林的优良树种.在市场需求大、良种紧缺的情况下,为实现快速、优质杉木造林良种化提供有优良的种苗,可推广杉木无性系扦插育苗技术.文章通过对比试
【摘 要】中学教学活动中，教师对学生的期望偏差导致了一种非爱行为的倾向，造成这一非爱行为的成因不仅由于教师定式思维的影响，而且涉及教师教学理论知识的缺乏以及他们所受到的中高考模式的束缚，因而要进行良好的教学实践活动，促使师生关系健康有序和谐的发展，提高教师的人文素养及教育理念变的尤其重要。 【关键词】中学教学；非爱行为；师生关系 一、非爱行为原因剖析 1.教师定式思维的影响。中学教师由于其教
【摘 要】探究式学习是以学生的需要为出发点，以问题为载体，从学科领域或现实社会生话中选擇和确定研究主题，创设类似于科学的情境，通过学生自主、独立地发现问题、实验探究、操作、调查、信息搜集与处理、表达与交流等探索活动，获得知识技能，发展情感与态度，培养探索精神和创新能力的学习方式。 【关键词】探究式；引导；创设情境；要素；创造 物理探究式教学是学生在教师的指导下，从学习和社会生活中选择并确定研究
【摘 要】处于青春发育期的初中学生，由于身心的急聚发展变化，带来了种种发展的可能性，因此，既是发展的危险期，同时也不可避免的成为教育的关键期。学校如何进行有效的管理是十分重要的，本文就“自我反省”、激励式、人本化三种管理模式进行了阐述。 【关键词】初中；管理模式；“自我反省”；激励式；人本化 通常，初中生的依赖性较强，自我反省和自我管理的意识较为欠缺，被动地接受教师和家长管理的情况比较严重，这
案例：镜头一：低年级课堂，老师刚抛出一个问题，下面早就小手林立。同时 “我！”“我！”声不绝于耳，一张张小脸上布满了急切，老师满面笑容喊起一位，这厢开始作答，而那边唉声叹气声此起彼伏，垂头丧气，至于那位回答者所说的内容就不再是他们关注的对象了。 镜头二：中高年级课堂，一位同学正在发言，老师正侧着头面向着发言者，而坐着的同学姿势可算是五花八门：有侧耳倾听的，有摸书角的，有目视前方眼神焕散的，更有甚
辅导员必须是一个实干家，要取得成绩必须注重对工作的全身心投入，要把学生的思想同实际问题相结合，围绕学生的成长成才做工作。我从事辅导员工作有3年多了，从来也没考虑过如何翻译辅导员这一名词。经过一番查阅资料，终于找到了结果：advisor。结合自己的工作经历，让我们一起来看看advisor这7个英文字母带给我们辅导员工作的启示。 A代表亲和力（Affinity）。古人云：亲其师，则信其道；信其道，则
打开电视，各类选秀节目层出不穷，从《超级女声》、《加油，好男儿》到《绝对唱响》，再到《快乐女声》，观众热情欢呼，收视率居高不下，街头巷尾人们争相讨论评委、学员等。那么作为教师有没有想过，这些节目为什么能够这么火呢？我想其中最重要的一个原因就是：这些节目给人们搭建了一个展现自我的舞台。 作为二十一世纪的教师，我们在教学中也应该与时俱进，尽力地为学生搭建舞台，让学生尽情地去表现，尽情地去表演；让学生
【摘 要】对教学突发事件的处理，实际上是对教师思想、知识、能力、素质以及个性修养的全面考验。教师要意识到这是一种“问题”资源，是不可忽视的隐性课堂教学资源。如果处理不当，将会给教学带来意想不到的“麻烦”；如果能巧妙运用，就有可能把它们融入课堂教学，成为支持课堂教学的资源，并给课堂带来积极的影响。 【关键词】突发事件；理智；“问题”资源；事后教育 利用教学突发事件的关键在于教师对隐性课堂教学资源