【摘 要】
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这首词明显受到了李白的影响,李白的“青天有月来几时,我今停杯一问之”,被苏轼转化为“明月几时有,把酒问青天”.这好像是抄袭,没有什么新意.但若果真如此,苏轼的词就没有必
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这首词明显受到了李白的影响,李白的“青天有月来几时,我今停杯一问之”,被苏轼转化为“明月几时有,把酒问青天”.这好像是抄袭,没有什么新意.但若果真如此,苏轼的词就没有必要写了.幸而,苏轼的整个命意与李白有所不同.李白的主题是人的生命与大自然相比是短暂的,但是,虽然短暂,仍然要潇洒地欢度,而苏轼的却不是(详见下文).李白笔下的月亮是没有具体时间的,而苏轼面对的月亮是中秋的月亮.
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在初中语文教学中，教师可以通过设置主问题的方式让教学手段更加简约，将更多的时间留给学生自主感悟，在主问题构建的立体平台中完成思维和文本的“对接”，更好地感悟文本。 一、指向人性，升华主题 很多小说中的人物形象都具有鲜明的特色，而一些散文、诗歌作品也往往使用象征的手法，展现人性的光芒。教师在教授这些课文的时候要巧妙设置教学提问，将教学重点直接指向人性，找到文本的主题，从而突破文本学习的障碍。
听！“卖药糖哟！吃块糖消愁解闷儿，一块就有味儿。吃块药糖心里顺，含着药糖你不困。吃块药糖精神爽，胜似去吃‘便宜坊’。吃块药糖你快乐，比吃包子还解饿……”循着这有腔有调、嘹亮悠长的吆喝声望去，一位十五六岁的朴实少年，蓦然映入眼帘，他就是我国评剧新派创始人——新凤霞女士笔下的“傻二哥”。与其同名的这篇回忆性散文，收录在鄂教版小学语文五年级下册的第五单元“童年往事”，现在我们一起来看看。 【文本解读】
事情发生在1937年8月28日上午的上海火车站。 这是一个小男孩儿，他正坐在一片废墟里大哭，这是为什么呢？那还要从一个小时前说起。在一个小时前，这个三四岁的小男孩儿的爸爸妈妈带着他来到火车站，打算逃到外地去。突然，几颗炸弹从天而降，男孩儿的爸爸妈妈一看，飞快地把孩子抱住了。“轰！”的一声巨响，整个车站顿时变成了一片废墟。这个小男孩儿很幸运，没有被炸伤，可是他的爸爸妈妈就没那么幸运了，他们为了保护
中国古典诗歌的艺术魅力重在抒情。直接抒情也叫直抒胸臆，诗人毫不掩饰地袒露胸襟，学生欣赏起来一目了然，而间接抒情涉及的内容宽泛，表露的情感较为隐晦，需要学生掌握其基本的表达形式及特征，才能深入体味作者在诗文中蕴含的情感。 一、借景抒情，情景交融 诗人即景写情，因景生情，此时的景物不再是自然之物，而是诗人情感的寄托。作者将自己的情感、意趣迁移到所见之景上，眼中的各种意象就被感染上了作者的情愫，情和
作为中国现代文学的经典以及中国话剧史上的里程碑式作品，著名剧作家曹禺的《雷雨》，展示了尖锐的矛盾冲突，以朴实自然的戏剧语言刻画了鲜活生动的人物形象，反映了重大而深刻的主题，展示了经典戏剧的艺术魅力。节选的第二幕作为“经典中的经典”被大部分高中语文教材选人重点研读篇目，人们对此所作的研讨文章汗牛充栋，可谓“前人之述备矣”，但正如歌德所言，“优秀的作品无论你怎样去探测它，都是探不到底的。”笔者在指导学
有效设计是说明文有效教学的前提。其有效性体现在发展学生说明文阅读素养的提高上，即学生在获得说明文阅读知识与技能、过程与方法的同时，情感态度价值观得到同步发展。本文以《大自然的语言》为例，谈谈如何实现说明文阅读教学的有效设计。 科学认识：说明文有效教学设计的基础 不少老师认为，说明文主要介绍事物的特征，教学须以知识的理解为主，如说明的对象及其特征、说明的顺序、说明的结构、说明的方法、说明的语言等
传道、授业、解惑固然是教师的职责和使命，但过分地包揽也会成为学生的负累。在一些课堂教学中难免会看到这样的现象：学生还没有充分表达，教师就兀自打断；学生回答得已经尽如人意，教师还不断补充。这种“满堂灌”“满满当当”的课堂无形中抑制了学生思维的发展，剥夺了学生自主探究的权利。因此，课堂教学应该放一下权利，留一些空白，给学生成长一个空间，给语文课堂注入一份活力。 一、预习留白，给思维一双飞翔的翅膀
教师在指导学生复习初中语文古诗文、尝试完成赏析类试题的时候要注意采用各种方法，促进学生积累知识点，学会如何表达观点，这样才能更好地提高他们的成绩。 一、前后勾连，知人论世 学生要走近作者，了解作者生活的时代背景，了解作者创作该诗文时的特定环境，这样才能促使学生将各种知识前后勾连，达到知人论世的效果。 如《赤壁》这首诗歌，作者杜牧生活在晚唐，他有着很大的抱负，但是当时的唐朝统治者却穷奢极欲，国
将统计学中的一元线性回归模型方法,引入到图书管理领域,以1993年至2005年之间的十二个学年度的读者总指数为自变量,以对应十二个学年度的借阅量为相依变量,得出回归方程,进
语文教学的主体和核心是“语用”教学。构建“语用”课堂，更需强化文体意识，教一篇带一类，读一篇会一类。无论是阅读还是教学，我们都要有“类”的意识，要识别和把握文章的共性和特色，切实提高学生的语文能力。 说理文，即说明事理的文章，也可以说是简单的议论文。 一、辨识文本“体貌” 教此类说理文，我们首先应该关注文体，教学生辨识这一类文体的“体貌”，初识议论文。如提出观点、举例论证、总结提升。在课文的