摘 要：初中物理教学一直是让老师们头疼的事情，因为学生刚刚开始接触物理实验和物理现象，对于很多事物和现象充满了迷惑和懵懂感。在这一阶段，教师一定要给学生的物理学习奠定一个较好的基础。
　　关键词：初中物理；教学效率；方法
　　初中是进行物理学习的初级阶段，如果学生能够在这一阶段为物理学习打下一个比较好的基础，那么在接下来的高中阶段的物理学习中就会省力很多。对于初中物理教学中，我们都存在哪些问题呢？那么针对这些问题我们又该如何解决，从而更好地提高我们物理教学的效率呢？
　　物理作为一门学理性很强的学科，在教学中一直被很多学生和教师当作比较难学和难教的学科。对于刚刚接触物理学习的初中学生来说，其抽象思维发展还没到成熟阶段，因此，在教学活动中为了帮助学生学习和掌握新的知识，就需要教师做一些具体的实验来帮助学生更好的理解和消化知识。但是，我们很难看到教师在课堂上为学生展示具体的实验，大多数时候都是理论的编排和串讲，这种比较生硬的教学方法从根本上并不利于学生的学习。有的教师自己都不是物理专业出身，讲起课来更是天马行空，想到哪里讲到哪里，学生听得更是云里雾里的。这些都是教师在讲课时出现的一些基本的问题，而也恰恰是这些问题使得学生的学习成绩并不尽如人意。那么，面对这些问题，我们该如何解决呢？
　　教育部相关部门出台了素质教育的相关政令，各等级学校也针对新课改修订了自身得以奉行的教学目标和教学计划。在初中教育阶段，学生的人生观和价值观还没有奠定下来，作为教师——学生人生路程中的引路人，我们一定要为学生的学习未雨绸缪。为了应对新课改的需求和对学生未来发展的考虑，我们一定要为学生的学习打好基础。作为物理老师，我们虽然不能帮助学生提升全科的成绩，但是物理成绩的提升却是我们都要面对的问题。针对初中物理教学，笔者结合自己的教学经验和个人对新课改教学大纲的钻研和揣摩，总结出了几种比较有效的教学方式，希望对各位教师接下来的物理教学有所帮助。
　　兴趣是学生的第一位教师。想要让学生从根本上爱上物理，从而产生主动学习物理的积极性，笔者认为兴趣是最重要的老师。因为，在刚开始接触物理的学习阶段，学生对很多物理实验现象和定理并没有很深刻的体验，那么，教师如何能够更好的激发学生的学习兴趣呢？对于物理的学习而言，实验是最有魅力的方式，为了吸引学生的学习兴趣，教师可以在上课的时候，将一些比较简单的实验带到课堂上来做，让学生比较直观的了解物理实验的奥秘，从而因为感兴趣和在好奇心的驱使下，学生会比较容易喜欢上物理这门课程。当然，为了帮助学生更好的学习物理，除了教师在讲授新课的时候让学生直观的观察实验之外，我们也可以在课堂上让学生在了解基本的定理和公式之后，进行实际操作物理实验。这种方式既有助于教师对学生的学习情况进行监督和检查，同时也让学生直接感触到实验的乐趣，为其接下来以积极的姿态学习物理奠定良好的基础。
　　联系生活，从生活中感知物理学习的趣味，很多物理知识与我们的生活息息相关。在物理教学实践中，教师可以利用生活中的现象来帮助学生更好地理解和掌握新知识。比如雨后彩虹的出现，将筷子放在水桶中看到筷子成了两段，以及我们在水边看到自己的影子、仰泳时为什么不会沉入水底……这些生活中常常见到的实例非常有助于我们更好地展开物理教学，比如说，当我们学习浮力这一章时，为了帮助学生更好地理解浮力这个定义，我们可以让学生联想一下水鸭在水中游泳的场面；在学习光的折射时，我们可以发动学生开动脑筋，让学生想象一下筷子入水时的样子等等。通过这种直接的想象，可以帮助学生将抽象的物理学原理化解为具体的生活现象来理解，这样对学生更好地理解和把握新知识有非常重要的作用。
　　积极地开展课堂互动教学，为学生提供及时地自我表现的机会。较之以往单一式的填鸭式教学方法，在素质教育正风靡一时的时刻，我们在教学中也应当有所新的展现。互动式课堂教学法对提高物理课堂的学习效率是非常有帮助的一种方法。在教学过程中，教师不能一味地自我陶醉在教学的氛围中，而不顾及学生的感受，在现在的教学中，教师要注重随时与学生进行沟通，随时了解学生的学习动态，根据学生的学习掌握情况，及时地调整教学进度和教学内容。我们在教学中要贯彻一个原则“以学生为中心”，随时向学生发问的同时也要随时准备接受学生的提问。比如说，当我们讲到电池组的时候，为了了解学生对电池组基本理论的掌握情况，教师可以在讲课过程中向学生提问“什么是串联”“什么是并联”“什么是短路”等一些问题，随时掌握学生对新知识的掌握情况。同时也可以采取让学生到黑板上来划出具体的电池连接线路的方式来了解学生对于本节课知识的总体掌握情况。
　　此外，为了帮助学生更好地加深对知识的记忆情况，教师也可在适当的时机，让学生选取其中的一节课进行试讲。当然，要给学生课下准备搜集资料的时间，在学生进行试讲的过程中，教师可以作为评委或者学生的身份来进行听讲，在试讲结束时可以对学生的讲课情况进行总结性的评价。这种教学方法笔者曾试验过，在一定程度上，可以提升学生的语言表达能力和逻辑思维能力。
　　实验教学法是我们经常说的一种教学法，但是却在很多学校中没有广泛的应用开来，为什么呢？笔者通过调查了解，得出了以下几种结论：一种是学校的经费短缺，不能长期供应实验器材；还有的是学生直接进行操作不是很安全，怕出安全事故。其实，让学生进行物理实验操作本身就是在学生能够对基本的理论知识有所掌握的基础上展开的，因此，教师让学生进入实验室具体操作也并不是一时冲动。那么，学校就应该为学生的物理学习提供平台，让学生能够有机会在实验室一展身手，在整个物理实验过程，为了避免出现任何意想不到的问题，都需要教师在实验室内全程监督、检查、指导。为了了解学生对基本物理知识的熟悉程度，教师可以在实验开始前对学生进行提问，将知识掌握好一些的同学与掌握的稍微差一些的学生安排在一起，以免出现任何问题，能够马上帮忙解决。
　　当然，提升物理教学效率的方法还有很多，在此笔者就不一一介绍了。当然，笔者仅是根据自身教学经验总结出以上几种方法，在以后的教学中，希望大家齐心协力，分享更多更有效的教学方法，以促进学生更好地学习。