1．德育管理观念的僵化　　网络的存在和发展是客观存在的，也是历史发展的必然，而且网络的内容、形式和手段不断更新，给中学德育管理带来了机遇和挑战。我们德育管理工作者有的远离网络，不知网络为何物，有的由于知识结构和技术上的缺陷，不能得心应手地使用网络，有的对网络缺乏正确的认识，甚至过分地妖魔化网络对青少年的影响，一味地埋怨＂网络＂，有的忽视学生的感受，对学生热衷于网络而百思不得其解，因此在工作中忽视人的主体能动性，不能考虑到学生的需要和价值，还是只强调＂被管理者＂执行指令的迅速和踏实程度，运用那些传统的德育管理观念对青少年进行德育管理，对新生事物缺乏宽容的态度和客观、科学地分析问题的精神，对世界发展过程中可能遇到的问题没有心理准备和技术准备，不能用正确的思想和方法引导学生、帮助学生，致使德育管理缺乏生机，从而拉大了管理者与青少年之间的距离，极大地影响了德育管理的效果。＂老师讲的，不是我们想的；我们想的，恰恰没人回答！＂《北京青年报》上一位中学生的话告诉我们，要使德育管理真正深入学生的内心世界，就必须面对实际，切合学生心灵，回答学生最关心的问题。过高的标准只会使得学生失去实践的信心、兴趣和动机，甚至养成言不由衷地说假话和空话的习惯，而把学生是否＂听话＂作为品德的衡量尺度，只会使学生沦为德育管理的被动者，使学生失去选择能力，不能独立作出价值判断和自主选择。