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摘要 语文教学“绿色评价”充分尊重学生，着眼于学生的可持续发展，用赏识的方法激励学生，用期待的方法鼓励学生，促进学生和谐发展。绿色评价注重个性，注重多元，关注过程，并走向开放。
关键词 绿色评价 个性 技巧 多元 过程 开放
语文教学“绿色评价”是一种以学生为主体，充分尊重学生，从多角度、通过多种方式对学生学习的全过程进行鼓励、引导、启发的评价方式。它着眼于学生的可持续发展，用发展的目光评价学生，用赏识的方法激励学生，用期待的方法鼓励学生，充分发挥评价的激励、导向、调动功能，从而促进学生和谐发展。这一新的评价更加关注学生的情感与态度的形成和发展，更加关注学生在学习过程中的变化和发展，有利于培养学生学好语文的自信心，全面提高学生的语文素养。
一、绿色评价——注重个性
1 绿色评价有针对性。不同的学生教师应该给予不同的评价，给予不同的激励。这种评价承认并且尊重个性的多样化，让学生在自身的基础上得到应有的合乎个性的激励。评价语言不要单一化，要新颖、独特、灵活、多样，满足学生求新求异的心理，激发学生学习的欲望。准确、客观、有针对性地评价，不仅会激励学生自主学习、主动学习，使学生始终处于积极的精神状态，让学生获得成就感。这就需要教师具有敏锐的听辨能力，并能根据具体的教学情境，学生的不同特点，谨慎评价措辞。
2 绿色评价有技巧性。①巧妙点拨。没有作秀的表演，而是通过非常巧妙的点拨来指导学生学习，使课堂充满清新、智慧、灵性。②加体态语。体态语言是一种无声语言。它作为有声语言的重要辅助手段丰富了课堂，它带给学生的不仅仅是书本上的知识，更重要的是通过体态语言使师生的感情得到交流，提高了信息反馈的速度，同时也提高了课堂效益。另外，教师的专注、鼓励的目光，生动而自然的表情，也会激发学生的学习热情。③花样翻新。除了常用的语言评价外，适当的翻新评价花样亦能制造出别样的美丽。④勤于评价。教师的评价语言要勤，要抓住教育时机，不断利用及时的评价和反馈激发学生的学习积极性。
3 绿色评价有激励性。评价最应该发挥的功能是激励，热情的激励使人获得一种成功感，能增强自信心。教学过程中，教师通过语言、情感和恰当的教学方式，不失时机地给不同层次的学生以充分的肯定、鼓励和赞扬，就会使学生在心理上获得自尊、自信和成功的体验，从而激发学生学习动机，诱发学生学习兴趣，促使学生积极主动学习。
二、绿色评价——注重多元
1 在互评中激活学生的思维。语文即生活，其实课堂上的语文知识就是日常生活中经常遇到的问题。主动为学生提供交流的机会，使学生在相互交流中不断完善自己，这样不仅可以帮助教师了解不同学生的学习特点，而且有助于促进学生个性发展。学生在互相评价时往往是站在同一个高度来看问题，这样更直接，也更容易被学生所接受。
2 在自评中放飞学生的思维。语文是一门以形象思维为主的学科，学生作为一个独立的个体，从不同的角度对同一个文本会有不同的看法。在这一过程中，学生的自评起到画龙点睛的作用。因此，教师要允许并鼓励学生解放思想，以自己的眼光判断、分析。在课改的大环境下，新的教材和教学模式的启动，学生被动的角色转变为主动，以学生为本是我们的教学理念，学生和教师抛弃了旧的课堂模式。自评是一种自我肯定。学生通过自评，发挥学生的主体作用。
3 在他评中赏识学生的思维。他评包括师评、小组评等方式。在教学中，合理地运用这种评价方式，对端正学习态度、养成良好的学习习惯起着促进作用。学生的想法大都闪耀着创新的火花，大都充满着智慧的光芒。而这正是因为有老师、同学的肯定和赏识才使得学生有了精彩纷呈的思维。
三、绿色评价——关注过程
1 绿色评价是正确的引导。语文阅读课堂上的评价经常是某个环节的终结，又是下一次学习活动的过渡和前奏。我们采用绿色评价，从正面引导的同时还不可忽视否定性评价的作用。在阅读教学中，教师可以用生动优美、赞扬鼓励的评价语言正面引导，同时，批评指正评价也是不可缺少的。
2 绿色评价应是自然的流露。一节课出色的评价是无法预设生成的。自然的评价是发自内心的，它需要教者用心去感悟评价的时机，确定评价的内容，选择评价的方式，这种自然流露的评价是睿智的、艺术的。
3 评价应是体贴的呵护。在评价时，应允许学生出现错误，这样会使学生对学习充满热情，呈现积极的学习氛围。反之，课堂则如一潭死水，了无生趣。
四、绿色评价——走向开放
面对一个学生，换一种评价他们的方法，定然也会产生意想不到的效果。薛法根老师在教学《卧薪尝胆》这篇课文时，根据课改的理念，回归传统，又超越传统。求异思维是创造性思维发展的核心，它具有流畅性、变通性和创造性的特征。教师应善于利用现有的资源，引导学生凭借自己的指挥和能力，从不同角度、不同方向，让学生在求异中创新。
课堂需要评价，课堂呼唤绿色的评价。绿色评价是一种心态，是一种理念，是一种智慧，是一种创新。它使课堂教学充满希望，焕发出生命的光彩!
关键词 绿色评价 个性 技巧 多元 过程 开放
语文教学“绿色评价”是一种以学生为主体，充分尊重学生，从多角度、通过多种方式对学生学习的全过程进行鼓励、引导、启发的评价方式。它着眼于学生的可持续发展，用发展的目光评价学生，用赏识的方法激励学生，用期待的方法鼓励学生，充分发挥评价的激励、导向、调动功能，从而促进学生和谐发展。这一新的评价更加关注学生的情感与态度的形成和发展，更加关注学生在学习过程中的变化和发展，有利于培养学生学好语文的自信心，全面提高学生的语文素养。
一、绿色评价——注重个性
1 绿色评价有针对性。不同的学生教师应该给予不同的评价，给予不同的激励。这种评价承认并且尊重个性的多样化，让学生在自身的基础上得到应有的合乎个性的激励。评价语言不要单一化，要新颖、独特、灵活、多样，满足学生求新求异的心理，激发学生学习的欲望。准确、客观、有针对性地评价，不仅会激励学生自主学习、主动学习，使学生始终处于积极的精神状态，让学生获得成就感。这就需要教师具有敏锐的听辨能力，并能根据具体的教学情境，学生的不同特点，谨慎评价措辞。
2 绿色评价有技巧性。①巧妙点拨。没有作秀的表演，而是通过非常巧妙的点拨来指导学生学习，使课堂充满清新、智慧、灵性。②加体态语。体态语言是一种无声语言。它作为有声语言的重要辅助手段丰富了课堂，它带给学生的不仅仅是书本上的知识，更重要的是通过体态语言使师生的感情得到交流，提高了信息反馈的速度，同时也提高了课堂效益。另外，教师的专注、鼓励的目光，生动而自然的表情，也会激发学生的学习热情。③花样翻新。除了常用的语言评价外，适当的翻新评价花样亦能制造出别样的美丽。④勤于评价。教师的评价语言要勤，要抓住教育时机，不断利用及时的评价和反馈激发学生的学习积极性。
3 绿色评价有激励性。评价最应该发挥的功能是激励，热情的激励使人获得一种成功感，能增强自信心。教学过程中，教师通过语言、情感和恰当的教学方式，不失时机地给不同层次的学生以充分的肯定、鼓励和赞扬，就会使学生在心理上获得自尊、自信和成功的体验，从而激发学生学习动机，诱发学生学习兴趣，促使学生积极主动学习。
二、绿色评价——注重多元
1 在互评中激活学生的思维。语文即生活，其实课堂上的语文知识就是日常生活中经常遇到的问题。主动为学生提供交流的机会，使学生在相互交流中不断完善自己，这样不仅可以帮助教师了解不同学生的学习特点，而且有助于促进学生个性发展。学生在互相评价时往往是站在同一个高度来看问题，这样更直接，也更容易被学生所接受。
2 在自评中放飞学生的思维。语文是一门以形象思维为主的学科，学生作为一个独立的个体，从不同的角度对同一个文本会有不同的看法。在这一过程中，学生的自评起到画龙点睛的作用。因此，教师要允许并鼓励学生解放思想，以自己的眼光判断、分析。在课改的大环境下，新的教材和教学模式的启动，学生被动的角色转变为主动，以学生为本是我们的教学理念，学生和教师抛弃了旧的课堂模式。自评是一种自我肯定。学生通过自评，发挥学生的主体作用。
3 在他评中赏识学生的思维。他评包括师评、小组评等方式。在教学中，合理地运用这种评价方式，对端正学习态度、养成良好的学习习惯起着促进作用。学生的想法大都闪耀着创新的火花，大都充满着智慧的光芒。而这正是因为有老师、同学的肯定和赏识才使得学生有了精彩纷呈的思维。
三、绿色评价——关注过程
1 绿色评价是正确的引导。语文阅读课堂上的评价经常是某个环节的终结，又是下一次学习活动的过渡和前奏。我们采用绿色评价，从正面引导的同时还不可忽视否定性评价的作用。在阅读教学中，教师可以用生动优美、赞扬鼓励的评价语言正面引导，同时，批评指正评价也是不可缺少的。
2 绿色评价应是自然的流露。一节课出色的评价是无法预设生成的。自然的评价是发自内心的，它需要教者用心去感悟评价的时机，确定评价的内容，选择评价的方式，这种自然流露的评价是睿智的、艺术的。
3 评价应是体贴的呵护。在评价时，应允许学生出现错误，这样会使学生对学习充满热情，呈现积极的学习氛围。反之，课堂则如一潭死水，了无生趣。
四、绿色评价——走向开放
面对一个学生，换一种评价他们的方法，定然也会产生意想不到的效果。薛法根老师在教学《卧薪尝胆》这篇课文时，根据课改的理念，回归传统，又超越传统。求异思维是创造性思维发展的核心，它具有流畅性、变通性和创造性的特征。教师应善于利用现有的资源，引导学生凭借自己的指挥和能力，从不同角度、不同方向，让学生在求异中创新。
课堂需要评价，课堂呼唤绿色的评价。绿色评价是一种心态，是一种理念，是一种智慧，是一种创新。它使课堂教学充满希望，焕发出生命的光彩!