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随着新课程改革的不断深入，信息技术已成为教师提高品德教学实效的重要手段。然而，滥用媒体、流于形式的现象也屡见不鲜。如何引导学生在信息技术环境下，积极参与学习，提高教学实效，让品德课焕发活力？笔者就《学会健康上网》一课谈谈自己的体会。
一、营造氛围，激发“兴奋点”
托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”在教学中，教师要充分利用信息技术的独特功效去感染学生，激发学生学习的兴奋点，真正做到“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。”
教学片段（猜词导入）：
师：同学们，我在批改作业时经常遇到一些“时尚”的词语。今天我特地挑选了一些“空运”过来，考考大家。
（课件出示“MM、886、PK、东东、9494、稀饭”等网络语言）
师：你知道这些词语的意思吗？
生：妹妹。
生：拜拜了！
……
师：同学们真是见多识广啊！不过，老师有个疑问，同学们都是通过什么途径知道这些词语的意思的？
生：网络。
师：你还知道哪些网络语言？
（学生补充，教师相机出示各种网络图片）
“兴趣是最好的老师。”学生有了兴趣，注意力就集中，思维就会活跃。在教学片段中，教师根据学生的年龄特点，巧妙地将网络中的时尚词语、形象有趣的图片融入到教学中来，让学生进行猜一猜的活动，大大激发了学生的兴趣，点燃了学生的兴奋点。课堂成为学生生活体验的场所，也是师生之间、生生之间共同对话的平台。
二、激活经验，确定“互动点”
信息技术有着其他教学手段无可比拟的优越性，能强烈地刺激学生的感官，同时还具有很强的互动性。教师可利用信息技术为学生创造探究的机会，根据教学内容和学生的经验，确定教学的“互动点”，让学生积极主动地发现、探讨、感悟，引导学生进入自主学习状态。
教学片段一（展示邮件）：
师：在这几年的上网过程中，你学会了哪些本领？它带给你哪些便利？
生：我学会了使用电子邮件。利用电子邮箱收发邮件很轻松，而且速度很快。
师：鼠标轻轻一点，邮件飞千里！昨天，老师就给小明发了封邮件，想看吗？
（请小明将贺卡展示给同学看，其他同学情不自禁地为他唱起了生日歌）
师：大家有什么发现和感受？
小明：老师送我的邮件我真喜欢！
生：与传统的贺卡相比，可真是“声情并茂”啊！看来普通的贺卡可能要“下岗”了！
生：这邮件还不花一分钱呢！
师：网络确实便捷高效，看来传统的邮政服务受到了前所未有的挑战啊。
教学片段二（网上查资料）：
生：我学会了上网查阅资料，利用电脑可以在网上查阅资料，很方便。
师：同学好像很有同感。那你们一般用哪些搜索引擎查资料？
生：搜狐。
……
师：想不想查一查2008年北京奥运会的资料？
生（兴奋地齐说）：想！
师：谁会查！
（众生争先恐后地举手，指名上台操作）
师：你真棒！谢谢你。咱们来看看，这些都是关于2008奥运会的资料，光这一页就有十多篇，下面还有这么多页，你们想知道到底有多少篇吗？一共是八百九十二万篇，搜索时间仅仅花了0.001秒，（众生惊叹）你觉得网上查资料感觉怎么样？
生：很快！
生：又快又方便！
师：不但速度快，而且查到的资料多。这使老师想起一句话——一网打尽。
教师利用信息技术的互动功能，指导和帮助学生进行自主学习活动，通过现场展示生日贺卡，现场上网搜索资料，提供了演示操作的机会，调动了学生的学习积极性，真正做到了寓教于乐。在教学中，网络的独特魅力展现得淋漓尽致，人机交互式学习让学生真真切切地感受到网络带给我们的无限享受。
三、创设情境，寻找“沟通点”
信息技术在情境的创设上有着得天独厚的优势：直观、形象、富有感染力。在教学中，教师要利用这一优势，设计符合生活实际的真实情境，寻找教材与学生的沟通点。
教学片段（创设聊天中毒的情境）：
师：老师也经常网上冲浪。打开QQ，和同学来个网上见面吧。看，有人送给我一份礼物。
（课件展示对话框：你好，给你准备了一份礼物。赶快点击www.hneity.com,去看看吧！）
师：想不想看看这份礼物？
生：想！
生：不能点！
师：为什么不能点啊？
生：上次，我聊天时点了这样的网页，结果进入了不良网站！
师：是吗？（几位同学还想点）那我就满足一下部分同学的好奇心，你就代表所有想点的同学上来操作吧。
（被请上来的学生十分开心，手握鼠标一点，结果电脑出现了黑屏）
师：这可怎么办啊？
生：老师，快启动杀毒软件。
生：马上断网，重启后进入安全模式杀毒。
师：幸好我的电脑安装了杀毒软件，那我马上杀毒。
（课件演示：出现杀毒软件界面，教师按提示操作，十几秒种后，电脑恢复正常）
师：刚才的事给了我一个启示，网络并不是一块净土，有时也是不安全的。
在教学过程中，教师巧妙利用多媒体课件再现了现实生活中聊天的真实情境，让学生身临其境，引发了道德认识上的分歧和激烈的思辩，学生在情境中主动探究，从而提高了道德认识。
四、丰富资源，把握“拓展点”
网络的发展丰富了教学资源。把握好网络资源在教学中的拓展点，用丰富的视听素材感染学生，可以提高教与学的效率，改善教与学的效果。
教学片段一（聊天时保护好隐私）：
师：是的，我们应该对陌生的网友提高警惕。然而，小胖在聊天时将自己的照片发给了他的网友，结果过了几天，在网络论坛上出现了这样一张照片。
（课件出示被网友恶搞后的照片，全班同学哈哈大笑！）
师：老师当时看了之后，也和同学们一样感到好笑。然而有一个人却怎么也笑不出来，你知道他是谁吗？
生：小胖。
师：为什么？
生：自己的照片被网友这样取笑，心里非常难受！
生：在网络上聊天，我们要保护好自己的隐私，不要成为第二个小胖。
教学片段二（网络游戏的危害）：
师：看来，上网聊天要提高警惕。那打游戏该没什么问题了吧？
（学生交流自己身边受网络游戏危害的事例）
师：有些同学自控能力差，沉迷于网络游戏，结果导致了悲剧的发生，我们来看一则报道。
（多媒体播放：央视《经济半小时》栏目关于网瘾少年跳楼事件的报道）
师：同学们，这个故事带给我们的教训是深刻的。像这样的故事在我们身边还有很多。长期玩游戏对我们有哪些伤害呢？
生：长期玩游戏，视力会越来越差。
生：长期玩游戏会上瘾。我的表哥为了打游戏已经花费了几千元。
生：我的邻居小华考入了重点高中，却因为长期玩游戏，高二就退学了。
……
师：难怪网络游戏被称为电子海洛因，我们自控能力差，应该尽量少玩。
在教学中，教师借助多媒体将网络资源有效地引入品德课堂。小胖前后反差强烈的照片，扣人心弦的新闻事件，无不引发了学生情感的共鸣，促进了他们认识的深化。
（作者单位：浙江海宁市袁花镇谈桥中心小学）
责任编辑 李红霞
一、营造氛围，激发“兴奋点”
托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”在教学中，教师要充分利用信息技术的独特功效去感染学生，激发学生学习的兴奋点，真正做到“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。”
教学片段（猜词导入）：
师：同学们，我在批改作业时经常遇到一些“时尚”的词语。今天我特地挑选了一些“空运”过来，考考大家。
（课件出示“MM、886、PK、东东、9494、稀饭”等网络语言）
师：你知道这些词语的意思吗？
生：妹妹。
生：拜拜了！
……
师：同学们真是见多识广啊！不过，老师有个疑问，同学们都是通过什么途径知道这些词语的意思的？
生：网络。
师：你还知道哪些网络语言？
（学生补充，教师相机出示各种网络图片）
“兴趣是最好的老师。”学生有了兴趣，注意力就集中，思维就会活跃。在教学片段中，教师根据学生的年龄特点，巧妙地将网络中的时尚词语、形象有趣的图片融入到教学中来，让学生进行猜一猜的活动，大大激发了学生的兴趣，点燃了学生的兴奋点。课堂成为学生生活体验的场所，也是师生之间、生生之间共同对话的平台。
二、激活经验，确定“互动点”
信息技术有着其他教学手段无可比拟的优越性，能强烈地刺激学生的感官，同时还具有很强的互动性。教师可利用信息技术为学生创造探究的机会，根据教学内容和学生的经验，确定教学的“互动点”，让学生积极主动地发现、探讨、感悟，引导学生进入自主学习状态。
教学片段一（展示邮件）：
师：在这几年的上网过程中，你学会了哪些本领？它带给你哪些便利？
生：我学会了使用电子邮件。利用电子邮箱收发邮件很轻松，而且速度很快。
师：鼠标轻轻一点，邮件飞千里！昨天，老师就给小明发了封邮件，想看吗？
（请小明将贺卡展示给同学看，其他同学情不自禁地为他唱起了生日歌）
师：大家有什么发现和感受？
小明：老师送我的邮件我真喜欢！
生：与传统的贺卡相比，可真是“声情并茂”啊！看来普通的贺卡可能要“下岗”了！
生：这邮件还不花一分钱呢！
师：网络确实便捷高效，看来传统的邮政服务受到了前所未有的挑战啊。
教学片段二（网上查资料）：
生：我学会了上网查阅资料，利用电脑可以在网上查阅资料，很方便。
师：同学好像很有同感。那你们一般用哪些搜索引擎查资料？
生：搜狐。
……
师：想不想查一查2008年北京奥运会的资料？
生（兴奋地齐说）：想！
师：谁会查！
（众生争先恐后地举手，指名上台操作）
师：你真棒！谢谢你。咱们来看看，这些都是关于2008奥运会的资料，光这一页就有十多篇，下面还有这么多页，你们想知道到底有多少篇吗？一共是八百九十二万篇，搜索时间仅仅花了0.001秒，（众生惊叹）你觉得网上查资料感觉怎么样？
生：很快！
生：又快又方便！
师：不但速度快，而且查到的资料多。这使老师想起一句话——一网打尽。
教师利用信息技术的互动功能，指导和帮助学生进行自主学习活动，通过现场展示生日贺卡，现场上网搜索资料，提供了演示操作的机会，调动了学生的学习积极性，真正做到了寓教于乐。在教学中，网络的独特魅力展现得淋漓尽致，人机交互式学习让学生真真切切地感受到网络带给我们的无限享受。
三、创设情境，寻找“沟通点”
信息技术在情境的创设上有着得天独厚的优势：直观、形象、富有感染力。在教学中，教师要利用这一优势，设计符合生活实际的真实情境，寻找教材与学生的沟通点。
教学片段（创设聊天中毒的情境）：
师：老师也经常网上冲浪。打开QQ，和同学来个网上见面吧。看，有人送给我一份礼物。
（课件展示对话框：你好，给你准备了一份礼物。赶快点击www.hneity.com,去看看吧！）
师：想不想看看这份礼物？
生：想！
生：不能点！
师：为什么不能点啊？
生：上次，我聊天时点了这样的网页，结果进入了不良网站！
师：是吗？（几位同学还想点）那我就满足一下部分同学的好奇心，你就代表所有想点的同学上来操作吧。
（被请上来的学生十分开心，手握鼠标一点，结果电脑出现了黑屏）
师：这可怎么办啊？
生：老师，快启动杀毒软件。
生：马上断网，重启后进入安全模式杀毒。
师：幸好我的电脑安装了杀毒软件，那我马上杀毒。
（课件演示：出现杀毒软件界面，教师按提示操作，十几秒种后，电脑恢复正常）
师：刚才的事给了我一个启示，网络并不是一块净土，有时也是不安全的。
在教学过程中，教师巧妙利用多媒体课件再现了现实生活中聊天的真实情境，让学生身临其境，引发了道德认识上的分歧和激烈的思辩，学生在情境中主动探究，从而提高了道德认识。
四、丰富资源，把握“拓展点”
网络的发展丰富了教学资源。把握好网络资源在教学中的拓展点，用丰富的视听素材感染学生，可以提高教与学的效率，改善教与学的效果。
教学片段一（聊天时保护好隐私）：
师：是的，我们应该对陌生的网友提高警惕。然而，小胖在聊天时将自己的照片发给了他的网友，结果过了几天，在网络论坛上出现了这样一张照片。
（课件出示被网友恶搞后的照片，全班同学哈哈大笑！）
师：老师当时看了之后，也和同学们一样感到好笑。然而有一个人却怎么也笑不出来，你知道他是谁吗？
生：小胖。
师：为什么？
生：自己的照片被网友这样取笑，心里非常难受！
生：在网络上聊天，我们要保护好自己的隐私，不要成为第二个小胖。
教学片段二（网络游戏的危害）：
师：看来，上网聊天要提高警惕。那打游戏该没什么问题了吧？
（学生交流自己身边受网络游戏危害的事例）
师：有些同学自控能力差，沉迷于网络游戏，结果导致了悲剧的发生，我们来看一则报道。
（多媒体播放：央视《经济半小时》栏目关于网瘾少年跳楼事件的报道）
师：同学们，这个故事带给我们的教训是深刻的。像这样的故事在我们身边还有很多。长期玩游戏对我们有哪些伤害呢？
生：长期玩游戏，视力会越来越差。
生：长期玩游戏会上瘾。我的表哥为了打游戏已经花费了几千元。
生：我的邻居小华考入了重点高中，却因为长期玩游戏，高二就退学了。
……
师：难怪网络游戏被称为电子海洛因，我们自控能力差，应该尽量少玩。
在教学中，教师借助多媒体将网络资源有效地引入品德课堂。小胖前后反差强烈的照片，扣人心弦的新闻事件，无不引发了学生情感的共鸣，促进了他们认识的深化。
（作者单位：浙江海宁市袁花镇谈桥中心小学）
责任编辑 李红霞