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摘 要：新课改推动了素质教育的发展，原本作为“副科”的初中体育课的重要性逐渐体现出来。初中体育课的有效开展能够强健学生体魄，提高学生身体素质，促进学生身心发育，让学生以充沛的精力和饱满的状态积极面对学习和生活。但是目前初中体育教学中仍然存在许多问题，导致初中阶段体育课课时严重不足，造成学生身心发展的极度不均衡。教师要积极思考策略，激发初中体育教学中学生主动参与的积极性，从而提升初中体育教学效率。
关键词：初中体育教学;主动参与;策略分析
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2021）33-0161-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.33.080
初中阶段由于所学科目种类多、作业多，学生不论在学校还是在家，绝大部分时间都是处于坐着的状态，几乎没有时间来锻炼身体，因此体育课就成了平衡身心发展的最有效手段。学校、教师、家长及学生自身都应该加强对体育课重要性的正确认识。教师要按照新课标的要求，提高初中体育课堂教学的有效性。这其中如何提升学生对体育课的热情至关重要，只有占据主体地位的学生积极参与，才能保障初中体育教学成果的达成。
一、营造良好课堂氛围
对于课业繁重的初中学生来说，体育课本该是放松身心、转换学习压力的时间，如果教师一直采用传统示范式教学方法，会使课上气氛单调乏味，让学生感到毫无乐趣可言，就会失去上课积极性，影响课堂效果。初中阶段的学生具有思维敏捷、敏感细腻、极度感性的特点，教师在了解这些特点的基础上，致力于为学生创造生动活泼的课堂氛围，吸引学生上课的兴趣。改善课堂氛围的方式多种多样，教师可根据教学大纲要求、课堂内容和场地条件及学生实际情况，设计教学方案，如引进趣味性的游戏，鼓励学生积极参与，充分调动学生的学习兴趣和热情。教师还可在原有单一方式教学的基础上，发散思维勇于创新，将原本无趣的课堂训练经过灵活转变及调整，使训练内容和形式变得更加生动精彩，从而有效推动学生主动参与的积极性。
比如教师，在进行“快速跑”课堂教学时，对于课堂前热身准备活动，就可抛弃传统原地高抬腿或是绕圈跑的乏味热身活动，而用时下最流行最热门的“撕名牌”游戏来代替。这种新鲜时尚游戏的加入，能够在达到课前热身目的的同时迅速烘托课堂氛围，让学生处于兴奋饱满的状态，此时再进行正式课堂的教导内容时就会达到事半功倍的效果。又如在进行“耐久跑”训练时，可将学生分成多个小组并建群，每个群组同学通过每日进行晨跑或者晚跑的打卡进行体力和耐力锻炼，群内同学互相激励互相监督，可设置奖励和惩罚制度，比如以一学期为限，始终坚持打卡的同学可得到相应奖励，而奖励方式、内容由获奖同学自行设定;没有坚持到底的同学会被惩罚，惩罚内容和方式也由被奖励的同学制定。这种监督鼓励方式，让同学在一种陪伴式坚持中得到成长。
二、丰富课堂内容和形式
初中学生处于好奇心重、兴趣广泛、耐性差及主动探究意识强烈的阶段。教师应根据学生心理特点，转变过去千篇一律、循序渐进的单一教学方式及熟能生巧的落后教学理念。教师要不断与时俱进、推陈出新地设计更加灵活多变、丰富多样的教学方式及形式，满足学生此阶段学习的心理需求。教师的教学方式直接影响学生的上课热情和参与度。教学中，教师要具有创新思维、思考分析和敏锐洞察力，找到影响学生学习热情的兴趣点，围绕这个兴趣点不断研发新的教学方式，通过长期持续的课堂实践找到最适合学生体育心理需求的教学方式，使学生对体育课充满向往和期待，增加了学生对于体育课的主动参与度，极大提升了课堂教学效果。
比如在进行“篮球”和“排球”等课堂内容教学时，可根据教学内容本身带有的竞技性特征，再结合初中学生竞争心理、好胜心强的特点，通过小组赛的形式，使课堂所学内容得到练习巩固。让学生在比赛过程中，找到自己学习中的不足，明白决定最终胜利的从来都不是个人的优秀而是团队协作的作用，使学生在比赛中升华彼此的友谊，增强团队协作意识，从而获得知识与快乐。又如在进行“健美操”教学时，仅凭教师一人枯燥死板的讲解示范并不能体现健美操的韵律感和整体美感，这时可采用多媒体教学方式，将相关的体操视频通过大屏幕播放出来，展现团队健美操的整体魅力，利用多媒体设备可随停随放的灵活方式，逐节进行讲解和观看，加上动感的音乐氛围，极大调动了学生的学习热情，提高课堂教学效果。
三、强化学生主体地位，加强师生互动
新课标提出的一项重要精神就是尊重学生的主体性，所有教学活动要围绕学生开展。但在当下实际情况中，以学生为主体的精神还没有得到全面彻底的落实，有很多教师在教学中仍然以应试教育内容为教学目标，将自己作为课堂中心，学生处于从属地位，教师在课堂上进行讲解示范，学生被动跟着模仿，教学内容按部就班、循规蹈矩地进行，学生缺乏热情和自主性，无法集中精神投入课堂学习中，导致整个教学过程和效果进入一个恶性循环。若要扭转这种局面，教师应该以学生作为教学活动的中心，从激发学生兴趣入手，以增加学生课堂参与性为目标。教师要转变陈旧教学理念，深刻认识传统灌输式教学方式对学生的不良影响，对时下新型教学理念和方式要持虚心学习和接受的态度，将课堂的主动权归还于学生，让学生在课堂上充分发挥主动性，以有效提高课堂教学效果。教师在课上教学时，要努力為学生创造更多的自主空间，为学生积极探索主动参与提供便利条件。
比如教师在进行“篮球”内容教学活动时，可让学生自主进行分组对抗赛，而教师作为裁判进行指导，也可让优秀和有兴趣的学生来当裁判，或者轮流当裁判的形式，总之采取多种方式调动学生学习积极性，增强课堂参与度。又如在进行“足球”内容教学时，教师也可进场跟一部分学生作为队友参与比赛，这样不光可拉近师生之间的距离，还可增加与学生的有效交流互动，在与学生的并肩作战中，建立良好的师生关系，能够帮助教师更好地了解学生，掌握学生的学习情况、身体素质和心理特点，增进学生对教师的亲密感和信任感。在课堂教学活动中，教师对于表现积极自信的学生多给予肯定和表扬，对体育活动中遇到困难的学生提供指导和帮助，多给予鼓励和支持，让所有学生都得到足够的关注，增加学生对体育学习的热情。 四、巧用分层教学理念
学生作为一个独立完整的个体，具有独特性与他人的差异性，会体现在身体素质、体能、胆量及兴趣等方面，教师如果忽略这些差异性，采用统一目标和方式进行教学，会使那些体育能力差的学生逐渐跟不上教学进度，产生不良情绪，学习热情也会逐渐降低，天长日久体育能力会越来越差，从而进入一个恶性循环，导致班级里学习程度两极分化现象越来越严重。根据这种现象，教师应合理采用分层教学理念，针对学生个人情况区别对待，全面照顾各种情况的学生，不放弃任何一个学生。具体来说，初中阶段学生开始进入青春期，身心开始迅速发育，男女生之间在身高、体能等方面差距越来越大，受发育程度快慢影响，同性学生之间也会逐渐拉开差距，此时，教师若对全体学生仍然采用统一教学和训练方式，就会得到特别不好的教学效果，使学生之间的差距显著增加。而分层教学理念是解决这种难题的一个良好手段，它是教学中人文性的体现，能够相对公平地给每个学生参与和学习的机会。
比如，在课堂上进行足球、篮球、排球、乒乓球、羽毛球等内容教学时，女生会偏重喜好“羽毛球”和“排球”，教师还可通过几课时的教学和训练，使班内学生在各种球类方面的兴趣、体能优势等体现出来。对于上肢力量比较好的同学，在日后教学中可注重排球、铅球投掷等项目的训练;而有身高优势、全身协调性和体能较好的同学，可多分配篮球方面的训练;而下肢力量比较好的同学，可多注重足球方面的训练;而个子不高手眼协调性较好的学生，可加强乒乓球方面的训练。除了身体优势外，还要参考学生兴趣。教师可在课上课下组建不同球类的训练小队，根据学生体育能力选取不同的参与人员。
五、建立多元化评价体系
科学的体育评价体系对学生体育学习是一种正面积极的影响，而不合理或者不充分的评价，会打消学生学习体育的热情，影响学生学习体育的效果。传统体育教学中，只以考试成绩作为学生体育学习成果的一种评价，而受多种因素的影响成绩并不能代表学生真正的学习收获，单一片面的评价方式严重阻碍了对教学成果客观准确的认知，已经不能满足现今尊重学生主体以及复杂教学情况的现状。每一个学生身体条件各不相同，应该经过科学检测真实掌握学生的发展状况，经过一学期的学习锻炼对每位同学获得的进步科学合理评价，详细记录。建立科学合理的多元化评价体系已经迫在眉睫。
比如体育教学中“耐久跑”这个项目，对学生的体能和耐力要求是很高的。而不同的学生身体基础和天赋是不同的，教师经过课堂教学，应掌握每位学生的实际状况，对于天赋和体能差的同学来说，通过考试成绩来判断他的学习成果就未免失于公平。可能他长时间的努力也只能达到天赋异禀同学的起点，而耐力和体能是可通过科学训练得到改善和进步的。教師应该建立日常训练档案，做好数据参数记录，最后通过数据整理分析，得到学生真实的成长进步，并给予实质性的肯定和奖励。又如“跳远、跳高”等体育教学内容，也是可通过教师的讲解，帮助学生掌握运动技巧和坚持不懈的练习取得进步的。很多学生的身体优势领域并不相同，也许对这一项目并不擅长，但对另一项目却易如反掌。教师在日常教学中，应详细记录和观察、了解学生的优势和弱势，可分领域、分项目地考查学生学习成果，做好日常课上记录，对于学生在某一方面经过学习和练习取得进步应给予肯定和奖励。
综上所述，提高初中学生体育学习的主动参与度，需要教师营造良好课堂氛围，丰富课堂内容和形式，强化学生主体地位，加强师生互动，巧用分层教学理念，建立多元化评价体系。综合上述措施，学生在体育教学上的参与度才能有所提升。
参考文献：
[1]韦雪棉.初中体育教学提升学生主动参与度的策略分析[C]//2020年南国博览学术研讨会论文集（一），2020.
[2]庞政，汤毅.基于核心素养背景下初中体育教学提升学生主动参与的策略分析[J].中学课程辅导（教学研究），2020（4）.
[3]张云英.初探初中体育教学提升学生主动参与的策略[J].科学咨询，2018（11）.
[责任编辑 谷会巧]
关键词：初中体育教学;主动参与;策略分析
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2021）33-0161-02
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.33.080
初中阶段由于所学科目种类多、作业多，学生不论在学校还是在家，绝大部分时间都是处于坐着的状态，几乎没有时间来锻炼身体，因此体育课就成了平衡身心发展的最有效手段。学校、教师、家长及学生自身都应该加强对体育课重要性的正确认识。教师要按照新课标的要求，提高初中体育课堂教学的有效性。这其中如何提升学生对体育课的热情至关重要，只有占据主体地位的学生积极参与，才能保障初中体育教学成果的达成。
一、营造良好课堂氛围
对于课业繁重的初中学生来说，体育课本该是放松身心、转换学习压力的时间，如果教师一直采用传统示范式教学方法，会使课上气氛单调乏味，让学生感到毫无乐趣可言，就会失去上课积极性，影响课堂效果。初中阶段的学生具有思维敏捷、敏感细腻、极度感性的特点，教师在了解这些特点的基础上，致力于为学生创造生动活泼的课堂氛围，吸引学生上课的兴趣。改善课堂氛围的方式多种多样，教师可根据教学大纲要求、课堂内容和场地条件及学生实际情况，设计教学方案，如引进趣味性的游戏，鼓励学生积极参与，充分调动学生的学习兴趣和热情。教师还可在原有单一方式教学的基础上，发散思维勇于创新，将原本无趣的课堂训练经过灵活转变及调整，使训练内容和形式变得更加生动精彩，从而有效推动学生主动参与的积极性。
比如教师，在进行“快速跑”课堂教学时，对于课堂前热身准备活动，就可抛弃传统原地高抬腿或是绕圈跑的乏味热身活动，而用时下最流行最热门的“撕名牌”游戏来代替。这种新鲜时尚游戏的加入，能够在达到课前热身目的的同时迅速烘托课堂氛围，让学生处于兴奋饱满的状态，此时再进行正式课堂的教导内容时就会达到事半功倍的效果。又如在进行“耐久跑”训练时，可将学生分成多个小组并建群，每个群组同学通过每日进行晨跑或者晚跑的打卡进行体力和耐力锻炼，群内同学互相激励互相监督，可设置奖励和惩罚制度，比如以一学期为限，始终坚持打卡的同学可得到相应奖励，而奖励方式、内容由获奖同学自行设定;没有坚持到底的同学会被惩罚，惩罚内容和方式也由被奖励的同学制定。这种监督鼓励方式，让同学在一种陪伴式坚持中得到成长。
二、丰富课堂内容和形式
初中学生处于好奇心重、兴趣广泛、耐性差及主动探究意识强烈的阶段。教师应根据学生心理特点，转变过去千篇一律、循序渐进的单一教学方式及熟能生巧的落后教学理念。教师要不断与时俱进、推陈出新地设计更加灵活多变、丰富多样的教学方式及形式，满足学生此阶段学习的心理需求。教师的教学方式直接影响学生的上课热情和参与度。教学中，教师要具有创新思维、思考分析和敏锐洞察力，找到影响学生学习热情的兴趣点，围绕这个兴趣点不断研发新的教学方式，通过长期持续的课堂实践找到最适合学生体育心理需求的教学方式，使学生对体育课充满向往和期待，增加了学生对于体育课的主动参与度，极大提升了课堂教学效果。
比如在进行“篮球”和“排球”等课堂内容教学时，可根据教学内容本身带有的竞技性特征，再结合初中学生竞争心理、好胜心强的特点，通过小组赛的形式，使课堂所学内容得到练习巩固。让学生在比赛过程中，找到自己学习中的不足，明白决定最终胜利的从来都不是个人的优秀而是团队协作的作用，使学生在比赛中升华彼此的友谊，增强团队协作意识，从而获得知识与快乐。又如在进行“健美操”教学时，仅凭教师一人枯燥死板的讲解示范并不能体现健美操的韵律感和整体美感，这时可采用多媒体教学方式，将相关的体操视频通过大屏幕播放出来，展现团队健美操的整体魅力，利用多媒体设备可随停随放的灵活方式，逐节进行讲解和观看，加上动感的音乐氛围，极大调动了学生的学习热情，提高课堂教学效果。
三、强化学生主体地位，加强师生互动
新课标提出的一项重要精神就是尊重学生的主体性，所有教学活动要围绕学生开展。但在当下实际情况中，以学生为主体的精神还没有得到全面彻底的落实，有很多教师在教学中仍然以应试教育内容为教学目标，将自己作为课堂中心，学生处于从属地位，教师在课堂上进行讲解示范，学生被动跟着模仿，教学内容按部就班、循规蹈矩地进行，学生缺乏热情和自主性，无法集中精神投入课堂学习中，导致整个教学过程和效果进入一个恶性循环。若要扭转这种局面，教师应该以学生作为教学活动的中心，从激发学生兴趣入手，以增加学生课堂参与性为目标。教师要转变陈旧教学理念，深刻认识传统灌输式教学方式对学生的不良影响，对时下新型教学理念和方式要持虚心学习和接受的态度，将课堂的主动权归还于学生，让学生在课堂上充分发挥主动性，以有效提高课堂教学效果。教师在课上教学时，要努力為学生创造更多的自主空间，为学生积极探索主动参与提供便利条件。
比如教师在进行“篮球”内容教学活动时，可让学生自主进行分组对抗赛，而教师作为裁判进行指导，也可让优秀和有兴趣的学生来当裁判，或者轮流当裁判的形式，总之采取多种方式调动学生学习积极性，增强课堂参与度。又如在进行“足球”内容教学时，教师也可进场跟一部分学生作为队友参与比赛，这样不光可拉近师生之间的距离，还可增加与学生的有效交流互动，在与学生的并肩作战中，建立良好的师生关系，能够帮助教师更好地了解学生，掌握学生的学习情况、身体素质和心理特点，增进学生对教师的亲密感和信任感。在课堂教学活动中，教师对于表现积极自信的学生多给予肯定和表扬，对体育活动中遇到困难的学生提供指导和帮助，多给予鼓励和支持，让所有学生都得到足够的关注，增加学生对体育学习的热情。 四、巧用分层教学理念
学生作为一个独立完整的个体，具有独特性与他人的差异性，会体现在身体素质、体能、胆量及兴趣等方面，教师如果忽略这些差异性，采用统一目标和方式进行教学，会使那些体育能力差的学生逐渐跟不上教学进度，产生不良情绪，学习热情也会逐渐降低，天长日久体育能力会越来越差，从而进入一个恶性循环，导致班级里学习程度两极分化现象越来越严重。根据这种现象，教师应合理采用分层教学理念，针对学生个人情况区别对待，全面照顾各种情况的学生，不放弃任何一个学生。具体来说，初中阶段学生开始进入青春期，身心开始迅速发育，男女生之间在身高、体能等方面差距越来越大，受发育程度快慢影响，同性学生之间也会逐渐拉开差距，此时，教师若对全体学生仍然采用统一教学和训练方式，就会得到特别不好的教学效果，使学生之间的差距显著增加。而分层教学理念是解决这种难题的一个良好手段，它是教学中人文性的体现，能够相对公平地给每个学生参与和学习的机会。
比如，在课堂上进行足球、篮球、排球、乒乓球、羽毛球等内容教学时，女生会偏重喜好“羽毛球”和“排球”，教师还可通过几课时的教学和训练，使班内学生在各种球类方面的兴趣、体能优势等体现出来。对于上肢力量比较好的同学，在日后教学中可注重排球、铅球投掷等项目的训练;而有身高优势、全身协调性和体能较好的同学，可多分配篮球方面的训练;而下肢力量比较好的同学，可多注重足球方面的训练;而个子不高手眼协调性较好的学生，可加强乒乓球方面的训练。除了身体优势外，还要参考学生兴趣。教师可在课上课下组建不同球类的训练小队，根据学生体育能力选取不同的参与人员。
五、建立多元化评价体系
科学的体育评价体系对学生体育学习是一种正面积极的影响，而不合理或者不充分的评价，会打消学生学习体育的热情，影响学生学习体育的效果。传统体育教学中，只以考试成绩作为学生体育学习成果的一种评价，而受多种因素的影响成绩并不能代表学生真正的学习收获，单一片面的评价方式严重阻碍了对教学成果客观准确的认知，已经不能满足现今尊重学生主体以及复杂教学情况的现状。每一个学生身体条件各不相同，应该经过科学检测真实掌握学生的发展状况，经过一学期的学习锻炼对每位同学获得的进步科学合理评价，详细记录。建立科学合理的多元化评价体系已经迫在眉睫。
比如体育教学中“耐久跑”这个项目，对学生的体能和耐力要求是很高的。而不同的学生身体基础和天赋是不同的，教师经过课堂教学，应掌握每位学生的实际状况，对于天赋和体能差的同学来说，通过考试成绩来判断他的学习成果就未免失于公平。可能他长时间的努力也只能达到天赋异禀同学的起点，而耐力和体能是可通过科学训练得到改善和进步的。教師应该建立日常训练档案，做好数据参数记录，最后通过数据整理分析，得到学生真实的成长进步，并给予实质性的肯定和奖励。又如“跳远、跳高”等体育教学内容，也是可通过教师的讲解，帮助学生掌握运动技巧和坚持不懈的练习取得进步的。很多学生的身体优势领域并不相同，也许对这一项目并不擅长，但对另一项目却易如反掌。教师在日常教学中，应详细记录和观察、了解学生的优势和弱势，可分领域、分项目地考查学生学习成果，做好日常课上记录，对于学生在某一方面经过学习和练习取得进步应给予肯定和奖励。
综上所述，提高初中学生体育学习的主动参与度，需要教师营造良好课堂氛围，丰富课堂内容和形式，强化学生主体地位，加强师生互动，巧用分层教学理念，建立多元化评价体系。综合上述措施，学生在体育教学上的参与度才能有所提升。
参考文献：
[1]韦雪棉.初中体育教学提升学生主动参与度的策略分析[C]//2020年南国博览学术研讨会论文集（一），2020.
[2]庞政，汤毅.基于核心素养背景下初中体育教学提升学生主动参与的策略分析[J].中学课程辅导（教学研究），2020（4）.
[3]张云英.初探初中体育教学提升学生主动参与的策略[J].科学咨询，2018（11）.
[责任编辑 谷会巧]