[摘要]体育教学设计是教师以各种学习理论和教学理论为基础，依据教学对象的特点和自己的教学理念、风格，运用系统的观点和方法。遵循教学过程的基本规律，对教学活动进行的规划、安排与决策。有效的体育教学设计是教学成功的必要条件。
　　[关键词]导演式；体育教学设计；体育课堂教学；教学目标；教学任务
　　
　　在体育课堂教学，首先它是以活动为主。在体育课堂设计中教师起到导作用，学生是主演。以学生课堂活动内容、也就是练习内容为情节、知识点为主线一部话剧影片。
　　体育教学，主要是体育课堂教学是学校体育教育最重要和最基本的活动形式，学生获得知识、能力和技能、形成品格、取得发展、体能提高和身体素质提高主要是在体育教学过程中实现的。于是优化体育体育课堂教学，就显得势在必行。优化体育课堂教学要从师生的实际出发，根据教学规律，各年级年龄阶段学生自身特点设计合理的、科学的教学方案。一堂好体育体育课堂教学，需要教师导的成功、学生演的精彩。
　　体育教学设计是为了实现一定的教学目标，依据课程要求目的、学生特征和环境条件，运用教与学的原理，为学生策划学习资源和学习活动的过程。
　　体育体育教学设计可以帮助教师理清思路，从容驾驭课堂，应付各种突发情况，做到有的放矢。体育体育教学设计不应只注重教学目标、教学媒体、教学过程的设计。好的体育体育教学设计应该是开放的，不应为了完成教学任务而设定。
　　所以，我主张体育教学设计需要注意以下三个方面。
　　1.通过教师导学生的演将学生作为体育教学设计的主体来设计
　　体育教学设计是为学生的学习服务的，对学生的分析是体育教学设计的出发点，只有对学生进行全面分析包括学习能力、学习态度、运动能力、思维能力、身体素质等方面的分析才能确定确实可行的教学目标。体育教学设计中，学生是学习和认知的主体，在学习中教师的指导不能离开学生主体的认知实践活动，它要通过学生主体的学习实践活动去认识、去体验，才能内化为学生自己的精神财富。这种设计强调学生的个性发展，关注学生的兴趣、需要和动机。让教学适应学生，而不是让学生适应教学。只有这样才能使学生全身心的投入到课堂教学当中来。更有效达到教学目的，完成教学任务。
　　教学活动以学生的需要和兴趣为基础，学习的目的不在于要求每一个学生都必须接受所有体育技能和体育内容，而在于让每一个学生都能得到充分自由的发展，学习的任务不是外在强加给学生的，这样以来学生可能会主动地探究和获取学习内容，所以教师在做体育教学设计前，一定要充分了解学生，了解他们的学习基础，心理状况，兴趣爱好等。在我们学校相应邯郸市教育局所倡导每个学生，必须掌握两项体育技能。在我们学校更是把发挥淋漓尽致。
　　2.把问题作为体育教学设计的要点来设计
　　问题是教学的心脏，有了问题，思维才有方向；有了问题，思维才有动力；有了问题，思维才有创新。在体育教学设计过程中，问题的设置不是无的放矢的，需要一定技巧既要照顾大多数，一要兼顾两头，具有一下几个特点：
　　层次性。设计问题时需让不同层次的学生都能自己参与当中来，问题过难过易都不利于学生思维的发展，知识的掌握。学生更不能得到锻炼。
　　启发性。教师提出的问题不是越俎代疱，而是诱导学生思维启发他们进行逻辑推进得出正确结论。
　　全面性。设计的问题尽可能要涵盖每个课时的全部知识点。这样解决全部问题的过程就是完成教学任务的过程。
　　开放性。设计好的问题不一定只有一个答案，有的问题会有几种结论。教师要鼓励学生大胆探索，对不同的结论可以组织学生进行讨论，教师既可以放手让学生去自由争论，也可以参与辩论，但不能压制学生的思维。让学生在几个最佳答案中找出适合自己的。
　　在教学中以“问题”为线索，基于问题情境让学生发现探索知识，掌握技能，学会思考、学会学习、学会创造，促进学生创造思维的发展。
　　3.把方法作为体育教学设计的重心来设计
　　坚持以学生为主体，变单向“灌输式”教学为师生双向交流的“互动式”教学。积极采用启发式教学、情景教学、讨论式教学等多种教学方式，建立体育教学设计、研究性学习、实践性学习相结合的立体化教学模式。突出学生的自主性、主动性，强调知识、能力、素质的全面发展，以达到教书育人的目的。
　　体育教学设计不是一种知觉的冲动，而是一种理论与实践的统一，既有明确的理论支持，又明确直接地指向实践，为教学实践服务。这对教师来说是一种充满智慧的挑战，教师要始终把学生放在教学的主体地位，不断调整自己的教学行为，随学生的变化而变化，随情景的变化来调整，引导学生不断向更深的层次，更广阔的空间拓展。