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不会说话不会写作，是很难适应竞争日趋激烈的未来社会。“一切为了孩子，为了孩子的一切”是教育的宗旨。语文教学究竟干什么?阅读教学应该抓什么?很值得我们思考。要想进一步搞好阅读教学工作，必须做到：
一、要把优秀的传统教学和新的课程理念结合起来，创造性地开展阅读教学活动
新课程改革不是空中楼阁，不是水中花、镜中月。虽然新的教学理念给我们带来极大的活力，但我们也应该十分清醒地认识到，新课程改革绝不是对以往的全盘否定，它所摒弃的是那些腐朽的东西，而对于优秀的教学传统还必须发扬光大，并使之和新的理念结合，产生新的活力。传统教学中的加强“双基”训练，注重积累，“熟读、精读、背诵和博览”以及读写结合的方法仍然是我们今后要坚持做好的。
二、要坚持简简单单教语文，持之以恒进行能力培养
语文教学一定要删繁就简，返璞归真，本本分分为学生，扎扎实实求发展。简单不是草率、省事，而是优化教学过程，精简教学环节，把精力用在提高实效性上，可以从五个方面入手。
(1)看习题，定目标，确定“教什么”
目标是教学的方向，课堂活动的靶子，一定要清楚明白、恰当准确。制定教学目标时既要从大处着眼，研读大纲，细看年级段要求，又要从具体人手。从每篇课文的练习题人手，从知识技能、情感态度和价值观三个维度人手。每篇课文都有不同的练习，重难点非常清楚。这些都是学段目标的具体体现。我们把课后练习研究透了，教学的基本要求也就清楚了。
(2)读文本，找重点，明确“怎么教”
阅读教学是教师、学生与文本之间的对话过程，教师要担当第一阅读人。我们拿过一篇课文不是看教参，也不是写教案，而是自己先静下心来细细研读。低吟体其味，诵读达其情。读出问题和困惑，读出层次和顺序，读出文本的特色和价值。然后再考虑怎样教。新课程倡导教学过程要简化。要精选学习内容，重点培养学生感受理解。欣赏和评价的能力，注重语言的积累和运用。要按照阅读教学的基本规律和模式实施教学：从整体到部分，再从部分回到整体。
一般阅读课大体可分为这样几步进行教学：
一是初读课文，学会生字词语，整体感知“写了什么”。
二是通读全篇，提出问题，明确重难点，研究“怎么写的”。
三是回归整体，深入领会，理清脉络，弄清“为什么这样写”。
四是读写结合，形成能力，适当进行拓展和延伸。
(3)重逻辑，讲规范，明确“怎么说”
阅读是学生个性化行为，在读的过程中学生一定有所感悟有所启迪。教师要珍视学生独特的感受、体验和理解，教给学生一些表达方法，引导孩子把话说清楚，说明白，说得有条理。
《落叶》是二年级的一首童话诗，老师从整体人手范读课文后，可以设计这样一个说话训练：认真倾听，课文介绍了几种小动物?用笔悄悄画下来。
(答案l：课文介绍了小虫、小蚂蚁、小鱼和小燕子，这四种小动物。)
(答案2：课文介绍了四种小动物，他们是：小虫、小蚂蚁、小鱼和小燕子。)说法不同，意思完全一样。
(4)重引导，巧模仿，知道怎么写
写作能力是语文素养的综合体现，是运用语言文字进行表达和交流的方式。长期以来，学生的写作水平严重束缚了语文教学的发展。多读书，勤练笔，反复修改必不可少；重引导，巧模仿，尝试运用更见实效。下面分年级段举例：
课标要求要使低年级学生“在写作中乐于运用阅读和生活中学到的词语”。
以《落叶》为例，分析理解，整体回读后可进行一个“争当小诗人”活动：问：树叶还会落在哪儿?谁把它当作什么?引导学生作出：
(树叶落在操场上，小朋友捡起来，顶在头上，把它当作彩帽。)
(树叶落在马路上，小同学拾起来，夹在书里，高兴地说：“我有书签啦!我有书签啦!”。)……
看到眼前景物展开合理想象可谓是难中之难了，似乎在让人做“无米之炊”。有一位老师真的做出了“无米粥”!讲《在古观象台上》一文时，为了能让学生结合感受深的事物展开想象，她将体育组新获得的长跑金杯捧上讲桌，饱含深亲情地叙述了开头：孩子，看到金灿灿的奖杯，你，想到了什么?
(孩子们思绪万千，想到了奖杯后面的点点滴滴：他们首先想到了训练场上刻苦的身影，想到了教练员的辛勤培育；进一步想到了早上的星辰，想到了晚上的余晖；他们想到了同伴的勇于拼搏，也联想到自己要勤奋向上。……)真是一石激起千层浪，学生情绪激昂，浮想联翩，取得了很好的实效。
(5)抓积累，搞延伸，知道“怎么练”
阅读教学要取得实效还必须与课内外活动紧密联系，抓重点活动，搞系列训练，一切为学生的学服务。各年级组应该多搞一些定时的、有系统的、阶段性的语文实践活动，可以落实在“采蜜集”上，落实在“晨夕会”上。有些语文老师安排得就很好，从周一到周五先定好每天的教育主题。再将播新闻、诵古诗、赏习作、讲成语故事、背三字经等内容嵌入相应主题。以情感化，以理服人，避免空洞说教，达到教育教学两不误。针对阅读水平和阅读材料不充分的现状，老师们应认真布置每篇课文的预习内容，精心设计阅读题，并认真反馈，不断鼓励。业精于勤，荒于嬉，形成于思，毁于随。要想见实效，贵在持之以恒。
一、要把优秀的传统教学和新的课程理念结合起来，创造性地开展阅读教学活动
新课程改革不是空中楼阁，不是水中花、镜中月。虽然新的教学理念给我们带来极大的活力，但我们也应该十分清醒地认识到，新课程改革绝不是对以往的全盘否定，它所摒弃的是那些腐朽的东西，而对于优秀的教学传统还必须发扬光大，并使之和新的理念结合，产生新的活力。传统教学中的加强“双基”训练，注重积累，“熟读、精读、背诵和博览”以及读写结合的方法仍然是我们今后要坚持做好的。
二、要坚持简简单单教语文，持之以恒进行能力培养
语文教学一定要删繁就简，返璞归真，本本分分为学生，扎扎实实求发展。简单不是草率、省事，而是优化教学过程，精简教学环节，把精力用在提高实效性上，可以从五个方面入手。
(1)看习题，定目标，确定“教什么”
目标是教学的方向，课堂活动的靶子，一定要清楚明白、恰当准确。制定教学目标时既要从大处着眼，研读大纲，细看年级段要求，又要从具体人手。从每篇课文的练习题人手，从知识技能、情感态度和价值观三个维度人手。每篇课文都有不同的练习，重难点非常清楚。这些都是学段目标的具体体现。我们把课后练习研究透了，教学的基本要求也就清楚了。
(2)读文本，找重点，明确“怎么教”
阅读教学是教师、学生与文本之间的对话过程，教师要担当第一阅读人。我们拿过一篇课文不是看教参，也不是写教案，而是自己先静下心来细细研读。低吟体其味，诵读达其情。读出问题和困惑，读出层次和顺序，读出文本的特色和价值。然后再考虑怎样教。新课程倡导教学过程要简化。要精选学习内容，重点培养学生感受理解。欣赏和评价的能力，注重语言的积累和运用。要按照阅读教学的基本规律和模式实施教学：从整体到部分，再从部分回到整体。
一般阅读课大体可分为这样几步进行教学：
一是初读课文，学会生字词语，整体感知“写了什么”。
二是通读全篇，提出问题，明确重难点，研究“怎么写的”。
三是回归整体，深入领会，理清脉络，弄清“为什么这样写”。
四是读写结合，形成能力，适当进行拓展和延伸。
(3)重逻辑，讲规范，明确“怎么说”
阅读是学生个性化行为，在读的过程中学生一定有所感悟有所启迪。教师要珍视学生独特的感受、体验和理解，教给学生一些表达方法，引导孩子把话说清楚，说明白，说得有条理。
《落叶》是二年级的一首童话诗，老师从整体人手范读课文后，可以设计这样一个说话训练：认真倾听，课文介绍了几种小动物?用笔悄悄画下来。
(答案l：课文介绍了小虫、小蚂蚁、小鱼和小燕子，这四种小动物。)
(答案2：课文介绍了四种小动物，他们是：小虫、小蚂蚁、小鱼和小燕子。)说法不同，意思完全一样。
(4)重引导，巧模仿，知道怎么写
写作能力是语文素养的综合体现，是运用语言文字进行表达和交流的方式。长期以来，学生的写作水平严重束缚了语文教学的发展。多读书，勤练笔，反复修改必不可少；重引导，巧模仿，尝试运用更见实效。下面分年级段举例：
课标要求要使低年级学生“在写作中乐于运用阅读和生活中学到的词语”。
以《落叶》为例，分析理解，整体回读后可进行一个“争当小诗人”活动：问：树叶还会落在哪儿?谁把它当作什么?引导学生作出：
(树叶落在操场上，小朋友捡起来，顶在头上，把它当作彩帽。)
(树叶落在马路上，小同学拾起来，夹在书里，高兴地说：“我有书签啦!我有书签啦!”。)……
看到眼前景物展开合理想象可谓是难中之难了，似乎在让人做“无米之炊”。有一位老师真的做出了“无米粥”!讲《在古观象台上》一文时，为了能让学生结合感受深的事物展开想象，她将体育组新获得的长跑金杯捧上讲桌，饱含深亲情地叙述了开头：孩子，看到金灿灿的奖杯，你，想到了什么?
(孩子们思绪万千，想到了奖杯后面的点点滴滴：他们首先想到了训练场上刻苦的身影，想到了教练员的辛勤培育；进一步想到了早上的星辰，想到了晚上的余晖；他们想到了同伴的勇于拼搏，也联想到自己要勤奋向上。……)真是一石激起千层浪，学生情绪激昂，浮想联翩，取得了很好的实效。
(5)抓积累，搞延伸，知道“怎么练”
阅读教学要取得实效还必须与课内外活动紧密联系，抓重点活动，搞系列训练，一切为学生的学服务。各年级组应该多搞一些定时的、有系统的、阶段性的语文实践活动，可以落实在“采蜜集”上，落实在“晨夕会”上。有些语文老师安排得就很好，从周一到周五先定好每天的教育主题。再将播新闻、诵古诗、赏习作、讲成语故事、背三字经等内容嵌入相应主题。以情感化，以理服人，避免空洞说教，达到教育教学两不误。针对阅读水平和阅读材料不充分的现状，老师们应认真布置每篇课文的预习内容，精心设计阅读题，并认真反馈，不断鼓励。业精于勤，荒于嬉，形成于思，毁于随。要想见实效，贵在持之以恒。