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摘要：在推动素质教育的进程中，学生的综合素质和综合能力越来越得到教师的重视。针对小学英语教育来说，采取合作学习教学模式，不仅致力于学生合作能力的提高，还通过学习加强学生与学生之间的互动，强化了小学英语的交际功能，能够明显提高课堂教学效率。本文即立足于合作学习教学模式，分析了不同的合作教学模式在课堂中的应用。
关键词：小学英语;合作学习;教学模式;教學实践
随着我国经济的不断发展，我国的教育体系也在不断经历改革，合作学习的重要性也日益凸显。合理应用合作学习教学模式，不仅可以强化学生之间的交流，促进学生积极主动的与教师互动，活跃课堂学习氛围，还能够在一定程度上保证学生在英语学习活动中的参与感，在保证课堂教学质量的同时，提高学生的英语学习水平，达到促进学生全面发展的目的。结合笔者个人在教学中应用合作学习教学模式的经验，现将部分教学实践内容展示如下：
一、师生展开合作，营造良好学习氛围
英语是一门语言学科，学习英语必须依托具体的环境支持，教师要想为学生营造良好的学习环境和学习氛围，必须在课堂上积极与学生合作，完成师生互动的英语教学。不同于传统模式的学习活动，教师不仅仅作为学生的引导者存在，更作为学生的合作者存在。教师和学生一起探讨词汇、语法的学习，并共同研究如何练习听力，如何练习口语，学生的想法不再受到教师的限制，教师也能够发表个人的看法，加强二者之间的联系和互动，更好地让学生融入到课堂教学环境中来，成为真正的学习者。
以三年级的英语教学为例，学生在该时期刚刚接触英语学习，无论是字母的发音还是单词的拼写等等，都需要教师循序渐进地引导。通过师生之间展开的合作性学习，学生能够在教师的引导下产生积极思考，以bird这个单词为例，教师可组织学生在课上模仿小鸟的叫声，根据学生的生活经验组织学生说说，小鸟在哪里生活，吃什么食物等，从而在学习单词bird时，学生能够真正融入到课堂中。这样一来，课堂中并不是教师一人在自说自话，而是教师和学生共同配合一起发言，学生的兴趣在教师的带动下被激发出来，课堂氛围十分活跃，这也是师生合作的重要体现。
二、学生合作学习，发挥学生主观能动性
在组织授课时，采取小组合作学习的教学模式有助于实现“小班化”的教学，旨在以学习小组为主要教学对象，教师通过组织学生学习小组共同完成协作学习，调动学生的学习能力，从而完成教学目标。从根本上说，小组合作学习的模式打破了学生在教师的引导下被动学习的状态，学生在课堂上占据主导地位，而教师则负责监督和管理学生，积极培育学生的主观能动性。学生采取小组合作的方式展开学习活动，同学间彼此都可以互相交流知识和经验，共同研究学习内容，在这种不同的环境下，学生具备独立思考的时间和交流表达的机会。
例如，在学习what’s in the box？这一单元的第一课时时，教师需要围绕几个动物单词展开多种教学活动，并根据本单元出现的句型what is in the box ？让学生在具体的情境中熟练回答。这需要为学生的学习创设具体的语境，而三年级的学生喜欢模仿，因此，教师可以创设更多的机会让学生主动去说，除了激发学生学习英语的兴趣之外，还可以让为学生发展学生的良好的语音语调打好基础。在课堂教学中，组织学生围绕重点句型展开讨论，为不同的学习小组分发不同的任务卡片，卡片上为具体的动物形象和动物单词。学生将卡片放置在书桌内，而后通过what is in the box ？询问小组内的其他成员，其他成员就可以与该学生进行互动。这样一来，学生就能够在语境中不断练习重点句型的应用，虽然是简单的对话，但学生主动说英语并在说英语的过程中与同学互动，有效保证了教学质量。
三、小组之间合作竞争并共同进步
个人的能力是有限的，但团队的能力是无限的。在英语课堂上，培养学生的团队精神有助于学生从同学那里获得更多的有效学习信息，而完成良好的团队配合工作，也需要学生根据自己的学习能力、组织能力、管理能力等，不断发挥团队的力量。而为了加强学生的竞争意识，让学生明确学习的目的，教师可以增强小组之间的对抗性，通过竞争的方式让学生参与分组比赛。这种形式的教学会让整堂课的教学形式更加丰富，科学合理地引出小组之间的竞争合作，有助于小组之间产生良性竞争，并共同进步。
总之，构建良好的小学英语课程，是实现合作学习教学的最终目的，教师在创新教学方法时，要立足于学生个性需求的分析，根据合作学习教学模式构建的立足点，在课堂教学中明确划分能够吸引学生兴趣，强化学生学习能力的具体方法。通过不同的合作学习模式，为教育体系的优化和创新提供支持，促进合作学习教学模式在英语中的应用更加有效。
参考文献：
[1]李艳. 小学英语教学中高效小组合作学习之探究[J].海外英语，2019（16）：198-199.
[2]梁莹莹. 小学英语课堂小组合作学习的探究与运用[J].英语广场，2019（07）：148-149.
辽宁省鞍山市高新区实验学校 李小凤
关键词：小学英语;合作学习;教学模式;教學实践
随着我国经济的不断发展，我国的教育体系也在不断经历改革，合作学习的重要性也日益凸显。合理应用合作学习教学模式，不仅可以强化学生之间的交流，促进学生积极主动的与教师互动，活跃课堂学习氛围，还能够在一定程度上保证学生在英语学习活动中的参与感，在保证课堂教学质量的同时，提高学生的英语学习水平，达到促进学生全面发展的目的。结合笔者个人在教学中应用合作学习教学模式的经验，现将部分教学实践内容展示如下：
一、师生展开合作，营造良好学习氛围
英语是一门语言学科，学习英语必须依托具体的环境支持，教师要想为学生营造良好的学习环境和学习氛围，必须在课堂上积极与学生合作，完成师生互动的英语教学。不同于传统模式的学习活动，教师不仅仅作为学生的引导者存在，更作为学生的合作者存在。教师和学生一起探讨词汇、语法的学习，并共同研究如何练习听力，如何练习口语，学生的想法不再受到教师的限制，教师也能够发表个人的看法，加强二者之间的联系和互动，更好地让学生融入到课堂教学环境中来，成为真正的学习者。
以三年级的英语教学为例，学生在该时期刚刚接触英语学习，无论是字母的发音还是单词的拼写等等，都需要教师循序渐进地引导。通过师生之间展开的合作性学习，学生能够在教师的引导下产生积极思考，以bird这个单词为例，教师可组织学生在课上模仿小鸟的叫声，根据学生的生活经验组织学生说说，小鸟在哪里生活，吃什么食物等，从而在学习单词bird时，学生能够真正融入到课堂中。这样一来，课堂中并不是教师一人在自说自话，而是教师和学生共同配合一起发言，学生的兴趣在教师的带动下被激发出来，课堂氛围十分活跃，这也是师生合作的重要体现。
二、学生合作学习，发挥学生主观能动性
在组织授课时，采取小组合作学习的教学模式有助于实现“小班化”的教学，旨在以学习小组为主要教学对象，教师通过组织学生学习小组共同完成协作学习，调动学生的学习能力，从而完成教学目标。从根本上说，小组合作学习的模式打破了学生在教师的引导下被动学习的状态，学生在课堂上占据主导地位，而教师则负责监督和管理学生，积极培育学生的主观能动性。学生采取小组合作的方式展开学习活动，同学间彼此都可以互相交流知识和经验，共同研究学习内容，在这种不同的环境下，学生具备独立思考的时间和交流表达的机会。
例如，在学习what’s in the box？这一单元的第一课时时，教师需要围绕几个动物单词展开多种教学活动，并根据本单元出现的句型what is in the box ？让学生在具体的情境中熟练回答。这需要为学生的学习创设具体的语境，而三年级的学生喜欢模仿，因此，教师可以创设更多的机会让学生主动去说，除了激发学生学习英语的兴趣之外，还可以让为学生发展学生的良好的语音语调打好基础。在课堂教学中，组织学生围绕重点句型展开讨论，为不同的学习小组分发不同的任务卡片，卡片上为具体的动物形象和动物单词。学生将卡片放置在书桌内，而后通过what is in the box ？询问小组内的其他成员，其他成员就可以与该学生进行互动。这样一来，学生就能够在语境中不断练习重点句型的应用，虽然是简单的对话，但学生主动说英语并在说英语的过程中与同学互动，有效保证了教学质量。
三、小组之间合作竞争并共同进步
个人的能力是有限的，但团队的能力是无限的。在英语课堂上，培养学生的团队精神有助于学生从同学那里获得更多的有效学习信息，而完成良好的团队配合工作，也需要学生根据自己的学习能力、组织能力、管理能力等，不断发挥团队的力量。而为了加强学生的竞争意识，让学生明确学习的目的，教师可以增强小组之间的对抗性，通过竞争的方式让学生参与分组比赛。这种形式的教学会让整堂课的教学形式更加丰富，科学合理地引出小组之间的竞争合作，有助于小组之间产生良性竞争，并共同进步。
总之，构建良好的小学英语课程，是实现合作学习教学的最终目的，教师在创新教学方法时，要立足于学生个性需求的分析，根据合作学习教学模式构建的立足点，在课堂教学中明确划分能够吸引学生兴趣，强化学生学习能力的具体方法。通过不同的合作学习模式，为教育体系的优化和创新提供支持，促进合作学习教学模式在英语中的应用更加有效。
参考文献：
[1]李艳. 小学英语教学中高效小组合作学习之探究[J].海外英语，2019（16）：198-199.
[2]梁莹莹. 小学英语课堂小组合作学习的探究与运用[J].英语广场，2019（07）：148-149.
辽宁省鞍山市高新区实验学校 李小凤