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摘 要： 在如今的教学中，多媒体成了广大教师的“得力助手”。作者结合高中生物教学的实例，分析在生物课堂上利用多媒体需要注意的问题。多媒体的恰当运用能够提高高中生物课堂教学的有效性，提高生物学科的整体教学质量。
关键词： 高中生物教学 多媒体 实验教学
随着多媒体信息技术的普及，在课堂教学中，多媒体教具已经成为教学工具的重要组成部分，在教学过程中，多媒体工具与传统教具交相辉映，发挥了积极的作用。在高中生物教学中，多媒体工具的有效应用大大改变了传统的生物教学模式，给生物课堂教学带来了生机和活力。自从有了多媒体工具，原本黑白单调的生物课堂开始变得五光十色，越发绮丽了。因此，生物教师一定要掌握多媒体教学技巧，在生物课堂上巧用多媒体，以此为契机提高生物课堂教学的效率和质量。
一、精心筛选适用多媒体教学的内容
在如今多媒体工具应用越来越频繁的状态下，多媒体工具自身所具有的优势得到了越来越多人的认同。与此同时，很多教师过度“迷恋”多媒体，在课堂教学中动辄就使用多媒体，而不管教学内容是否适合多媒体教学。很多时候，简单的三两句话就能说清楚的问题教师也要大费周章地制作课件，进行多媒体演示。先不说多媒体教学效果如何，由于多媒体的滥用，不仅使教学成本大大提升，同时，很多学生渐渐对多媒体工具失去了新鲜感，使得多媒体工具的优势慢慢消失。那么，什么样的内容才适合多媒体教学呢？一般来说，用传统的教学工具能够讲清楚，且效果不错的内容，我们还是应当选用传统的教学工具，对于那些用传统教具效果不显著，内容较抽象、微观的知识，用传统的工具无法很好地传达信息的内容，例如细胞分裂、兴奋的传导、传递等或微观或抽象的内容，每当遇到这些内容时，运用传统的黑板、粉笔、图片、模型很难将知识呈现给学生，更多地只能依靠学生的想象。这时，学生理解时势必存在一定的困难。如果我们应用多媒体，把用传统教具无法直观呈现的知识呈现在学生眼前，可以刺激学生的感官，从而大大强化教学效果。如笔者在给学生讲 “减数分裂与生殖细胞形成”时， “减数分裂过程”是本节课的一个难点部分。以往利用传统的教学工具时，总是很难将“减数分裂”的动态过程展现出来，于是在讲到这部分内容时，笔者就利用Flash课件，将“减数分裂”中每一个分裂时期进行动态展示，为了让学生更清楚地看到分裂的过程，笔者在此过程中还对一些重点部分进行了定格处理，使学生清楚地看清每一个时期染色体及染色单体在数量上和在DNA上的变化。最后利用多媒体打出整个变化过程的曲线图像，从而给学生呈现出一个完整而具有动态的减数分裂过程。可以说，在实施多媒体教学的时候，精心筛选适用于多媒体教学的内容是提高教学质量的第一步。
二、确定合理的课堂教学容量
多媒体工具相较于传统的教学工具具有储量大、显示迅速的优势，很多教师经常利用多媒体工具的这一优势扩大课堂教学容量，提高课堂教学效率。然而，有些教师由于过度追求内容量，因而使得多媒体教学出现了“超级大课”的现象。所谓“超级大课”就是教师在一堂四十五分钟的课堂教学中，利用多媒体的大储量和快速显现功能向学生灌输大量内容的现象。在传统的课堂教学中，教师光是板书就要花不少时间和精力，从而导致课堂教学容量十分有限。而自从有了多媒体，一些比较复杂的板书、绘图、画图表等，教师就可以利用多媒体将其快速显示出来，这样就大大提高了教学效率。在多媒体教学中，很多教师往往过快地转换屏幕内容，不断地刷新各种信息内容，坐在下面的学生只能忙于记笔记。一节课下来，教学量虽然有了大幅度提升，但由于学生缺乏接受和消化的时间，使得教学内容“半生不熟”，教学效果并不理想。因此，教师在使用多媒体工具时，一定要确定合理的内容量，可以在原有基础上对课堂教学内容进行适当补充，但一定要把握适量的原则。另外，教师在制作课件的时候，要注意突出重点、难度内容，做到详略得当，这样才能既保证量又保证质。
三、恰当辅助實验教学
实验是生物学科的基础，在生物教学中，实验是不可或缺的重要环节。在课堂环境下，很多的实验往往不具备实验条件，这就给实验的开展带来了一定的限制，如果我们能够引入多媒体，对于那些不具备课堂实验条件的实验，我们可以利用多媒体工具进行模拟实验，这样仿真的实验过程会如同真实的实验一样展现在学生眼前，有效强化教学效果。另外，多媒体工具还可以用于辅助传统的实验，用以强化传统实验教学的效果。例如，笔者在给学生讲“生长素的生理作用”时， “生长素作用的两重性”是其中的重点内容。为了加深学生对这部分内容的感性认识，笔者给学生安排了一个家庭实验作业，让学生按照教材上的实验操作步骤在课后进行实验操作，然后把实验结果带到课堂上，让学生观察实验的结果，看一看不同的浓度下插条生根情况。笔者把不同时期插条生根的照片通过投影仪展现出来，使得学生更清楚地看到整个实验的过程和结果。这样将传统实验方式和现代化多媒体技术相结合结合大大提高了生物实验教学的有效性。
多媒体工具的出现对于教育工作来说是一大重要的发展契机，但对于教师来说，只有正确地把握多媒体工具，恰当地运用多媒体工具才能把握契机，促进教学有效性的提高。高中生物教师既要大胆引用多媒体，又要掌握多媒体教学的技巧，规避多媒体工具的弊端，只有这样才能真正发挥多媒体的优势。
参考文献：
[1]余娟.高中生物教学中多媒体的应用问题分析及对策研究[J].考试周刊，2011（38）.
[2]刘芳铭.多媒体教学在高中生物教学中的应用与探讨[J].中国科教创新导刊，2011（06）.
[3]贾平杰.浅谈高中生物多媒体教学[J].商情，2012（1）.
关键词： 高中生物教学 多媒体 实验教学
随着多媒体信息技术的普及，在课堂教学中，多媒体教具已经成为教学工具的重要组成部分，在教学过程中，多媒体工具与传统教具交相辉映，发挥了积极的作用。在高中生物教学中，多媒体工具的有效应用大大改变了传统的生物教学模式，给生物课堂教学带来了生机和活力。自从有了多媒体工具，原本黑白单调的生物课堂开始变得五光十色，越发绮丽了。因此，生物教师一定要掌握多媒体教学技巧，在生物课堂上巧用多媒体，以此为契机提高生物课堂教学的效率和质量。
一、精心筛选适用多媒体教学的内容
在如今多媒体工具应用越来越频繁的状态下，多媒体工具自身所具有的优势得到了越来越多人的认同。与此同时，很多教师过度“迷恋”多媒体，在课堂教学中动辄就使用多媒体，而不管教学内容是否适合多媒体教学。很多时候，简单的三两句话就能说清楚的问题教师也要大费周章地制作课件，进行多媒体演示。先不说多媒体教学效果如何，由于多媒体的滥用，不仅使教学成本大大提升，同时，很多学生渐渐对多媒体工具失去了新鲜感，使得多媒体工具的优势慢慢消失。那么，什么样的内容才适合多媒体教学呢？一般来说，用传统的教学工具能够讲清楚，且效果不错的内容，我们还是应当选用传统的教学工具，对于那些用传统教具效果不显著，内容较抽象、微观的知识，用传统的工具无法很好地传达信息的内容，例如细胞分裂、兴奋的传导、传递等或微观或抽象的内容，每当遇到这些内容时，运用传统的黑板、粉笔、图片、模型很难将知识呈现给学生，更多地只能依靠学生的想象。这时，学生理解时势必存在一定的困难。如果我们应用多媒体，把用传统教具无法直观呈现的知识呈现在学生眼前，可以刺激学生的感官，从而大大强化教学效果。如笔者在给学生讲 “减数分裂与生殖细胞形成”时， “减数分裂过程”是本节课的一个难点部分。以往利用传统的教学工具时，总是很难将“减数分裂”的动态过程展现出来，于是在讲到这部分内容时，笔者就利用Flash课件，将“减数分裂”中每一个分裂时期进行动态展示，为了让学生更清楚地看到分裂的过程，笔者在此过程中还对一些重点部分进行了定格处理，使学生清楚地看清每一个时期染色体及染色单体在数量上和在DNA上的变化。最后利用多媒体打出整个变化过程的曲线图像，从而给学生呈现出一个完整而具有动态的减数分裂过程。可以说，在实施多媒体教学的时候，精心筛选适用于多媒体教学的内容是提高教学质量的第一步。
二、确定合理的课堂教学容量
多媒体工具相较于传统的教学工具具有储量大、显示迅速的优势，很多教师经常利用多媒体工具的这一优势扩大课堂教学容量，提高课堂教学效率。然而，有些教师由于过度追求内容量，因而使得多媒体教学出现了“超级大课”的现象。所谓“超级大课”就是教师在一堂四十五分钟的课堂教学中，利用多媒体的大储量和快速显现功能向学生灌输大量内容的现象。在传统的课堂教学中，教师光是板书就要花不少时间和精力，从而导致课堂教学容量十分有限。而自从有了多媒体，一些比较复杂的板书、绘图、画图表等，教师就可以利用多媒体将其快速显示出来，这样就大大提高了教学效率。在多媒体教学中，很多教师往往过快地转换屏幕内容，不断地刷新各种信息内容，坐在下面的学生只能忙于记笔记。一节课下来，教学量虽然有了大幅度提升，但由于学生缺乏接受和消化的时间，使得教学内容“半生不熟”，教学效果并不理想。因此，教师在使用多媒体工具时，一定要确定合理的内容量，可以在原有基础上对课堂教学内容进行适当补充，但一定要把握适量的原则。另外，教师在制作课件的时候，要注意突出重点、难度内容，做到详略得当，这样才能既保证量又保证质。
三、恰当辅助實验教学
实验是生物学科的基础，在生物教学中，实验是不可或缺的重要环节。在课堂环境下，很多的实验往往不具备实验条件，这就给实验的开展带来了一定的限制，如果我们能够引入多媒体，对于那些不具备课堂实验条件的实验，我们可以利用多媒体工具进行模拟实验，这样仿真的实验过程会如同真实的实验一样展现在学生眼前，有效强化教学效果。另外，多媒体工具还可以用于辅助传统的实验，用以强化传统实验教学的效果。例如，笔者在给学生讲“生长素的生理作用”时， “生长素作用的两重性”是其中的重点内容。为了加深学生对这部分内容的感性认识，笔者给学生安排了一个家庭实验作业，让学生按照教材上的实验操作步骤在课后进行实验操作，然后把实验结果带到课堂上，让学生观察实验的结果，看一看不同的浓度下插条生根情况。笔者把不同时期插条生根的照片通过投影仪展现出来，使得学生更清楚地看到整个实验的过程和结果。这样将传统实验方式和现代化多媒体技术相结合结合大大提高了生物实验教学的有效性。
多媒体工具的出现对于教育工作来说是一大重要的发展契机，但对于教师来说，只有正确地把握多媒体工具，恰当地运用多媒体工具才能把握契机，促进教学有效性的提高。高中生物教师既要大胆引用多媒体，又要掌握多媒体教学的技巧，规避多媒体工具的弊端，只有这样才能真正发挥多媒体的优势。
参考文献：
[1]余娟.高中生物教学中多媒体的应用问题分析及对策研究[J].考试周刊，2011（38）.
[2]刘芳铭.多媒体教学在高中生物教学中的应用与探讨[J].中国科教创新导刊，2011（06）.
[3]贾平杰.浅谈高中生物多媒体教学[J].商情，2012（1）.