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【摘要】在教育改革大趋势下，核心素养成为落实课堂教育理念的一项重大举措，广大教师开始探究有利于学生发展和品格提升的高效教学策略，促进学生在学习中取得更大的进步。在文着重强调了核心素养背景下小学数学教师应该如何高效地完成教学仟务，促进学生的学习积极性、提升学生的学习效率。
【关键词】核心素养;小学数学;有效教学;教学策略
伴随着教育改革的不断深入，学生核心素养的培养成为当下讨论的热点话题之一，小学数学教师通过不断努力和实践探究，将数学课堂打造得更加丰富和生动，促使学生们在实现课堂主体性基础上进一步提升数学核心素养。
一、引入生活素材，培养学生数感
核心素养中提出的首要素养“数感”就是普通意义上的对数的感知力，是学生学习数学的基础，是学生必须养成的一种优秀品质。因此，小学数学教师在组织数学课堂教学活动时可以适当地引入生活素材，促使学生能够从生活常识中更加高效地感知数字的意义，形成强烈的数感，并且应用数感更深入地学习和生活。例如，在学习“除法”时，数学教师通过在课堂中引入生活素材开展数学活动，促进学生数感提升的同时促进了学生学习认知力的提高。课上，数学教师将提前准备好的一些铅笔展示出来，说道：“为了奖励见义勇为的5名同学，老师准备了35支铅笔用来奖励他们，大家能否帮助老师计算一下，每名学生能分得几支铅笔？”学生立刻利用竖线代替铅笔尝试进行平分，数学教师随之引导他们根据所得的数字列出除法算式，并展开除法教学活动，促使学生对除法运算产生兴趣。小学数学教师通过在课堂中引入学生熟悉的生活素材，能够有效地促进学生与生活融为一体，促进学生学习激情的高涨，使他们沉浸在数学学习氛围中并获取数学知识，进而形成数感，应用数感解决实际问题，进一步提升数学学习效率。
二、加强课堂训练，培养学生推理能力
课堂是学生学习的重要场所，是学生获取知识、提升品质的地方，因此广大教师十分重视课堂教学。传统教学理念下，课堂教学是枯燥且乏味的，很多学生在学习时显得十分被动，能力得不到更好发展。新课改背景下，小学数学教师转变了教学策略，加强了课堂训练，促使数学课堂变得更加丰富，同时促进了学生探究水平和推理能力的不断提升，培养了学生的数学学习兴趣。例如，在学习“两位数的加法与减法”时，数学教师通过加强课堂训练，有效提升了学生的推理能力。课上，数学教师借助两个小朋友套圈所得的数字之和判断输赢的事情引入两位数的加法运算。学生们都很聪明，在数学教师的指导下快速学会了列竖式计算两位数加两位数，教师随之列出两个三位数相加的算式，说道：“同学们，三位数相加其实和两位数相加的计算方法非常相似，大家可不可以尝试运用刚才的方法计算一下呢？”学生立即回忆起刚才学习的两位数相加的计算方法展开三位数加三位数的计算。教师随即对学生进行表扬，并鼓励学生将计算方法阐述出来，使之将推理过程呈现出来，同时增强学习自信。
三、信息技术教学，培养学生几何直观
信息技术是当下教学中最重要最基础的辅助工具，很多教师喜欢和青睐于信息技术辅助教学，希望通过信息技术将课堂打造得更加完善，学生学习积极性更高。小学数学是研究数与形的一门主要学科，学生能够通过对数与形之间的相互转变的认知逐步提升数学学习效率，而信息技术的辅助能够将复杂难懂的数与形变得更加形象且直观，有效培养学生的几何直观。
例如，在学习“图形的运动”时，小学数学教师通过信息技术展开教学，有效地培养和提升了学生的几何直观素养。课上，数学教师通过多媒体播放了一些阿姨剪纸的视频，有效地激起了学生的热情，并鼓励他们仔细观察剪纸图案的共同特点。学生经过仔细观察图形后，回答道：“每个图形都能够在对折后完全重叠在一起！”教师随之引出了对称轴和轴对称图形的概念，促使学生能够直观感受到轴对称图形的特点。在学生学习了轴对称图形的特点后，数学教师继续问道：“如果给大家一些轴对称图形，大家能够快速找出对称轴的位置吗？”学生观察图像同时陷入了沉思，数学教师随之利用多媒体将对称轴两侧图形到对称轴的距离标示出来，让学生直观感受两侧对称的真正含义，进而有效提升他们的几何直观素养。
四、创设教学情境，培养学生运算能力
情境教学法是一种将学生和课堂融为一体的教学手段，是促进学生学习的高效教学方法，在新课改浪潮中得到了广大教师的认可。运算是小学数学教学内容的基础，因此运算能力的培养显得尤为重要，小学数学教师可以在数学课堂中创设一定的教学情境，促使学生更加主动地参与到运算活动中，进一步提升运算能力，为以后学习数学奠定基础。例如，在学习“乘法”时，数学教师在创设情境的基础上有效地培养了学生的运算能力。数学教师道：“哪位同学能够背出乘法口诀？”学生纷纷举手，在一个人回答的同时促使其他人将1到9的乘法口诀都复习了一遍，此时教师随意在黑板上写下“5×1”“5×10”“50×10”三個算式，并说道：“大家能够计算出这些算式的得数吗？并且说一说自己是如何计算的。”学生立即展开计算，由于还没有学习两位数乘以两位数，因此很多学生还是从加法的角度考虑，在他们完成计算后，数学教师又列出一组相似的算式，促使学生能够在其中找到计算规律，并且能够快速计算出一个因数是整十的算式，有效提升数学运算能力。
五、结语
小学数学教师要将数学课堂打造成学生的乐园，促使学生在轻松愉悦氛围中高效获取数学知识，并且有效提升学生的数学核心素养和促进他们的全面发展，为他们成为未来社会的主力军打下坚实基础。
参考文献：
[1]叶玉容.基于核心素养的小学数学有效教学[J].教育艺术，2019（1）.
（责任编辑 林娟）
【关键词】核心素养;小学数学;有效教学;教学策略
伴随着教育改革的不断深入，学生核心素养的培养成为当下讨论的热点话题之一，小学数学教师通过不断努力和实践探究，将数学课堂打造得更加丰富和生动，促使学生们在实现课堂主体性基础上进一步提升数学核心素养。
一、引入生活素材，培养学生数感
核心素养中提出的首要素养“数感”就是普通意义上的对数的感知力，是学生学习数学的基础，是学生必须养成的一种优秀品质。因此，小学数学教师在组织数学课堂教学活动时可以适当地引入生活素材，促使学生能够从生活常识中更加高效地感知数字的意义，形成强烈的数感，并且应用数感更深入地学习和生活。例如，在学习“除法”时，数学教师通过在课堂中引入生活素材开展数学活动，促进学生数感提升的同时促进了学生学习认知力的提高。课上，数学教师将提前准备好的一些铅笔展示出来，说道：“为了奖励见义勇为的5名同学，老师准备了35支铅笔用来奖励他们，大家能否帮助老师计算一下，每名学生能分得几支铅笔？”学生立刻利用竖线代替铅笔尝试进行平分，数学教师随之引导他们根据所得的数字列出除法算式，并展开除法教学活动，促使学生对除法运算产生兴趣。小学数学教师通过在课堂中引入学生熟悉的生活素材，能够有效地促进学生与生活融为一体，促进学生学习激情的高涨，使他们沉浸在数学学习氛围中并获取数学知识，进而形成数感，应用数感解决实际问题，进一步提升数学学习效率。
二、加强课堂训练，培养学生推理能力
课堂是学生学习的重要场所，是学生获取知识、提升品质的地方，因此广大教师十分重视课堂教学。传统教学理念下，课堂教学是枯燥且乏味的，很多学生在学习时显得十分被动，能力得不到更好发展。新课改背景下，小学数学教师转变了教学策略，加强了课堂训练，促使数学课堂变得更加丰富，同时促进了学生探究水平和推理能力的不断提升，培养了学生的数学学习兴趣。例如，在学习“两位数的加法与减法”时，数学教师通过加强课堂训练，有效提升了学生的推理能力。课上，数学教师借助两个小朋友套圈所得的数字之和判断输赢的事情引入两位数的加法运算。学生们都很聪明，在数学教师的指导下快速学会了列竖式计算两位数加两位数，教师随之列出两个三位数相加的算式，说道：“同学们，三位数相加其实和两位数相加的计算方法非常相似，大家可不可以尝试运用刚才的方法计算一下呢？”学生立即回忆起刚才学习的两位数相加的计算方法展开三位数加三位数的计算。教师随即对学生进行表扬，并鼓励学生将计算方法阐述出来，使之将推理过程呈现出来，同时增强学习自信。
三、信息技术教学，培养学生几何直观
信息技术是当下教学中最重要最基础的辅助工具，很多教师喜欢和青睐于信息技术辅助教学，希望通过信息技术将课堂打造得更加完善，学生学习积极性更高。小学数学是研究数与形的一门主要学科，学生能够通过对数与形之间的相互转变的认知逐步提升数学学习效率，而信息技术的辅助能够将复杂难懂的数与形变得更加形象且直观，有效培养学生的几何直观。
例如，在学习“图形的运动”时，小学数学教师通过信息技术展开教学，有效地培养和提升了学生的几何直观素养。课上，数学教师通过多媒体播放了一些阿姨剪纸的视频，有效地激起了学生的热情，并鼓励他们仔细观察剪纸图案的共同特点。学生经过仔细观察图形后，回答道：“每个图形都能够在对折后完全重叠在一起！”教师随之引出了对称轴和轴对称图形的概念，促使学生能够直观感受到轴对称图形的特点。在学生学习了轴对称图形的特点后，数学教师继续问道：“如果给大家一些轴对称图形，大家能够快速找出对称轴的位置吗？”学生观察图像同时陷入了沉思，数学教师随之利用多媒体将对称轴两侧图形到对称轴的距离标示出来，让学生直观感受两侧对称的真正含义，进而有效提升他们的几何直观素养。
四、创设教学情境，培养学生运算能力
情境教学法是一种将学生和课堂融为一体的教学手段，是促进学生学习的高效教学方法，在新课改浪潮中得到了广大教师的认可。运算是小学数学教学内容的基础，因此运算能力的培养显得尤为重要，小学数学教师可以在数学课堂中创设一定的教学情境，促使学生更加主动地参与到运算活动中，进一步提升运算能力，为以后学习数学奠定基础。例如，在学习“乘法”时，数学教师在创设情境的基础上有效地培养了学生的运算能力。数学教师道：“哪位同学能够背出乘法口诀？”学生纷纷举手，在一个人回答的同时促使其他人将1到9的乘法口诀都复习了一遍，此时教师随意在黑板上写下“5×1”“5×10”“50×10”三個算式，并说道：“大家能够计算出这些算式的得数吗？并且说一说自己是如何计算的。”学生立即展开计算，由于还没有学习两位数乘以两位数，因此很多学生还是从加法的角度考虑，在他们完成计算后，数学教师又列出一组相似的算式，促使学生能够在其中找到计算规律，并且能够快速计算出一个因数是整十的算式，有效提升数学运算能力。
五、结语
小学数学教师要将数学课堂打造成学生的乐园，促使学生在轻松愉悦氛围中高效获取数学知识，并且有效提升学生的数学核心素养和促进他们的全面发展，为他们成为未来社会的主力军打下坚实基础。
参考文献：
[1]叶玉容.基于核心素养的小学数学有效教学[J].教育艺术，2019（1）.
（责任编辑 林娟）