初中历史是义务教育阶段的必修课，新课标规定：“学生在掌握基本历史知识的过程中，逐步形成正确的历史时空概念，识别和使用历史图表等基本技能，以及用图表等形式陈述历史问题的表达能力。”我们在教学中，充分利用历史图册“借图发挥”，培养学生依图叙史、读图识史、探古论今，最大限度地贯彻了新课程新标准的课程目标，并培养了学生的创新能力。
　　
　　一、因图叙史，创设情境，展现认知过程
　　
　　在讲述“我们的远古祖先”一课时，我要求学生向本班同学介绍自己衣食住行的情况。有的学生说，我们村是全县建设社会主义新农村的示范村，我家盖了一幢小洋楼，小洋楼前还有一个小花园。有的说，我被妈妈从头到脚全副武装起来了，我上身穿的衣服是“波斯登”，脚上穿的鞋是“希尔顿”。有的说，我早上吃的是鲜奶和法式面包，晚餐吃的是鲜肉和鸡蛋。有的说，我家有三辆车：拖拉机、摩托车和小汽车。老师因势利导，对学生的发言进行了总结：同学们今天的生活真幸福，可是在170万年前，我们的祖先又是怎样生活的呢?同学们陷入了沉思，老师马上在黑板上展示了“北京人使用的砍砸器、砍削器和尖状器”“北京人用火图”“山顶洞人用的装饰品”等图。学生见图后兴趣突然上涨，在下面议论起来。老师趁机提问：假如你是170万年前的北京人或山顶洞人，你是怎样度过一天生活的?要求学生分小组讨论，并选派代表上台阐述。甲组的代表说：“我们是北京人，我们住在栅栏式的茅屋里。天刚亮，妈妈叫醒了整个氏族约30多人，我们有的拿着木棒、弓箭，有的拿着砍削器和砍砸器，大家向野猪出没的地方走去，很快到了一个山坡，这里有许多野生的甘薯，我们在远离甘薯地约300米远的地方躲藏着，约一个半小时后，我们发现一只野猪在扒甘薯吃。妈妈一声令下，大家围向野猪，有的用木棒打野猪的头，有的用砍砸器砍野猪的身子，有的用尖状器刺向野猪的眼睛，有的扯尾巴。苦战了一个多小时，野猪终于被我们降服，可我的一个小伙伴却被野猪咬伤了脚，两位长辈采了草药为他敷了伤口，其他的人有的在洞口烧火，有的用砍削器把猪皮剥开，有的在烧烤猪蹄，我们小孩子围在火塘边，盯着冒油的野猪肉，张着嘴，等着大人们分给我们一块肉……乙组的代表也不甘示弱：“我们是山顶洞人，我们住在半山腰的一个山洞里，山洞不远处有一条河。早上有人吹响螺号，大家陆续跑向小河边捕鱼，我们三五成群站在几张木伐上，把用葛麻藤结成的网筐，抛向空中，让筐落入水中，把鱼罩住，大家又一齐把筐拉向河边。有时一次可捉到三五斤鱼，有时也一无所获。大约两个小时，我们就可得到一顿丰盛的早餐。大人们在捕鱼的同时，我们小孩子就在河边捡小砺石和蚶壳。晚上，大人们把小砺石和蚶壳钻上孔，用牛皮筋把它们穿成一串串的，戴在我的脖子上，我感到我是世界上最美的人。”
　　在有限的45分钟里，我们通过图片，创设古今生活情境，让学生展开丰富的想像，使学生仿佛又回到了原始社会，历经了远古人类的艰难生活，进而拉近了学生与历史的距离，感受到祖国大地沧海桑田的变化与中华文明兴衰枯荣的演变历程。
　　
　　二、导入图画，引入歌曲，创设活动，启迪智慧
　　
　　苏霍姆林斯基说：“让学生亲身体验到一种自己亲身参与掌握知识的情感，是唤起青少年特有的对知识、的兴趣的重要条件。”在历史教学中，我们借助图片，根据学生的年龄特征和认知水平，引入歌曲，创设活动，启迪学生的智慧。在讲述“三国鼎立”这一内容时，老师把曹操人物像图片展示在黑板上，让学生辨识。同学们大声回答是曹操。老师借图发挥：“与曹操相关的小说叫什么名字？”“《三国演义》!”学生回答得更响亮了。“《三国演义》的主题曲谁会唱?”“我们都会唱!”“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄……青山依旧在，几度夕阳红。”同学们激情高昂，一曲刚唱完，老师把《官渡之战示意图》和《赤壁之战示意图》一同展示在黑板上，引领同学们走进三国时期，去领略那丰富的史实，同学们以极大的兴趣从课文中找出了与曹操有关的两个战役的相似点和不同点，弄清楚了官渡之战曹操以少胜多，而赤壁之战曹操以多败于少，并了解了影响这两次战役胜负的原因。为再现三国时期的风云人物、历史事件和传说故事，巩固和丰富三国时期的历史知识，增强学生学习历史的兴趣，老师把“桃园三结义”“三顾茅庐”“舌战群儒”“蒋干中计”等三国故事图展示在黑板上，要求学生以组为单位，翻书找资料，准备故事演讲会。学生在小组活动中，更是兴趣盎然，有的查资料，有的找人解答疑问，有的报名演讲等等。在活动过程中，充分调动和发挥学生的主观能动性，学生因图激情，以图启智，他们在搜集资料和信息，表达与交流感想的同时，获得知识与技能，也培养了他们的情感与态度，启迪了学生的智慧。
　　在历史课中的“借图发挥”，增强了课堂教学的趣味，点燃了学生智慧的火花，营造了更为宽松的教学氛围，引起学生学习的兴趣和思考，使学生从中受到启迪，受到教育，也培养了学生的创新能力。