创造是人类进步的动力，没有创造，人类就不会进步。无数事实都已证明了创新能力的重要作用。我国伟大的教育家陶行知先生曾说过：“真正的教育必须培养出能思考会创造的人。”这就无疑告诉我们，教育的重任和目标就是要培养适应时代发展的创新人才。当今世界激烈的竞争，我们的教育必须要培养出头脑应当更灵活、更机敏的学生。爱因斯坦说：“要是没有独立思考和独立判断的有创造能力的个人，社会的向上发展就不可能想象。”这就要求我们广大语文教师要深刻认识到，在小学语文教学中注意培养和训练学生的创新能力是十分必要的。学生创新能力的表现是在学习活动中有所发现或有创见地解决学习中的问题。如何在小学语文教学中培养小学生的创新能力呢？下面就结合自己的教学实践谈谈这一问题。
　　 一、营造情境，激发创新欲望
　　 创新欲望是一种发现和探求新知识的心理需求。人的创新能力，不但以其知识和聪明为先决条件，而且还与兴趣和欲望有着密切的关系。由此，我们更能发现，在现实的学习生活中，当一个学生和某一个老师关系亲近，就喜欢这个老师，更喜欢学习这个老师所讲的课程。在教学中，我们往往会发现，学生如果对某位老师很亲近、很喜欢，对这位老师的课就会感兴趣，这学科的成绩就会高。所以，我们必须优化课堂教学气氛，营造一种给孩子们民主、宽松的学习氛围，激发孩子们的创新欲望，使他们“亲其师，信其道，乐其学”。作为老师要摒弃那种以我独尊、唯我至上的思想，和学生以朋友的身份出现在课堂教学中，进而使学生能够减轻思想压力，充分地调动孩子们的学习积极性、主动性和创造性。因此，作为语文教师要在课堂上，放下老师的至尊的架子，坦诚诚挚地和学生互相交流，让学生能够畅所欲言，积极参与到教学中来，他们就敢想、敢说、敢做了，他们的创新火花也就会迸发出来。如在执教《十里长街送总理》一课时，我播放哀乐，引导学生入情入境，整节课让学生沉浸在悲伤和哀痛之中，在朗读和感悟中对周总理的怀念和崇敬之情油然而生。在这样的情景中，学生尽最大的努力去感悟总理逝世给人们带来的悲痛，这种想象就是体现了创新的思维。
　　 二、引导求异，鼓励创新思维
　　 古人云：“学起于思，思源于疑。”孔子也说过：“学而不思则罔，思而不学则怠。”只有当学生有质疑才能去思考，才能发挥他们的创新思维。求异思维是创新思维形成的主要形式。求异思维能力是指能够变化多端，触类旁通，不容易受思维定势等因素的消极影响，能大胆想象，创造出奇特而有价值的事物来。对学生来说，形成良好的求异思维能力有利于创造性的进行学习。因此，语文教师要在教学中，构建语义的理解、体会，要引导学生仁者见仁，智者见智，大胆，各抒己见。在思考辩论中，教师穿针引线，巧妙点拨，以促进学生在激烈的争辩中，在思维的碰撞中，得到语言的升华和灵性的开发。教师应因势利导，让学生对问题充分思考后，学生根据已有的经验，知识的积累等发表不同的见解，对有分歧的问题进行辩论。比如我在执教《我的战友邱少云》时，当我问同学们邱少云为什么会一动不动呢？有的说：“邱少云为了不暴露目标。”有的说：“邱少云遵守战地纪律。”有的说：“邱少云是真正的英雄。”只要他们说出了充足的理由，我对他们大胆积极的设想都给予了肯定。
　　 三、启发想象，培养创新精神
　　 爱因斯坦曾这样说过：“想象力比知识更重要。因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着社会进步，并且是知识进化的源泉。”只有人们拥有想象，才能有所创造，有所创新。特别是小学生他们更有着丰富的想象力。所以，我们小学教师要抓住学生的这一重要特点，在教学中要开发学生的丰富想象力潜能，调动孩子们的学习积极性、主动性和创造性。要充分挖掘学生想象的潜力，无论多么荒唐的设想，多么奇异的考虑，都要热情保护，使他们的想象在教师的启发诱导下，更加绚丽，更加美妙多姿。教师创设条件，让学生展开丰富的想象，自己去发现新问题，探求新知识，在获取知识过程中学会学习，学会创造，使课堂真正成为学生自立活动和实践创造的天地。
　　 总之，培养学生的创新能力是时代的要求，因此作为语文教师，我们必须以语文教学改革为落脚点，更新教育观念，树立创新教育思想，在语言文字训练的过程中鼓励学生独立思考，大胆质疑，给他们广阔的驰骋创造性思维的空间，引导他们从多角度看问题，养成求异创新的思维习惯，努力把他们培养成敢于探索、善于思考、勇于创新的有较高综合素质的跨世纪人才。
　　 菅淑霞，吉林省松原市宁江区大洼镇风华小学教师。