随着教育理念的进步和经济水平的提升，学校体育的发展也突飞猛进。从“一球一堂课”到现在的人手一球，从之前的无器材、少器材到如今器材丰富、引进多样器材，从之前的“人人都是体育教师”到现在的专职体育教师，学校体育和体育教师的重要性日渐凸显。当下，体育教师又面临新的挑战，“一校多品”的蓬勃发展，各类体育社团的开设、涉及面较为广泛的体育教师基本功竞赛等都对体育教师的技能提出了更高的要求。如，笔者所在学校从最初的“一校一品”项目——游泳开始，经过多年的发展，逐渐形成了由一年级健美操、二年级轮滑、三年级击剑、四年级足球、五年级游泳、六年级篮球组成的校本特色体育课程体系。学校还利用下午的阳光活动时间，开设了羽毛球、乒乓球、跆拳道、摔跤等10余种体育社团，大部分的社团都由体育教师兼任。为应对发展趋势，校领导积极组织体育教师开展校本体育特色项目课程的技能培训，以期在迅猛发展的体育课程改革热潮中永立潮头。
　　一、培训实践的规范化
　　笔者所在学校为培训活动制订了完整的领导机制、合理的实施方案和完善的考评制度。
　　1.完善的领导机制（表1）
　　2.项目和时间的合理安排（表2）
　　培训活动以一年为一个周期，每年安排2个项目，难度较大的项目一年内只安排一项，并根据教师的课务，每周安排2次培训。如，在2015-2016学年，首先安排轮滑培训，每周的周一和周五第一节课进行培训。由于教师在年龄结构和身体条件上存在差异，所以在项目的选择上也有所区分。具体操作根据年龄划分：25岁以内教师，6个项目中必须至少选择5项；25～35岁至少选择4项；35岁以上至少选择3项。
　　3.合理的考评制度
　　针对培训活动，笔者所在学校由部分领导组成考评小组，对培训结果进行最终的评价。评价主要分两部分，一部分是技能的掌握情况，一部分是教学效果的情况。如轮滑，技能要求：能自如完成2圈500m滑行，会做4项花样动作的为优秀；能自如完成2圈500m滑行，会做1项花样动作的为良好；能完成1圈250m滑行，不会花样动作的为及格。教学要求：能安全上完课程，课堂秩序良好，教学效果明显的为优秀；能安全上完课程，课堂秩序较好，教学效果较好的为良好；能安全上完课程，课堂秩序一般，教学效果一般的为及格。经过一个周期的培训，根据最终考核结果，学校给予一定的奖励。
　　二、培训方式的多样化
　　1.教与学同步进行
　　教师技能培训的最终目的是将所学技能传授给学生，所以在培训的过程中，不只是学习技能，更重要的是学习基本的教学方法，将专职教师多年的教学经验与大家分享，让接受培训的教师少走弯路。如，在轮滑培训时，专职教师会从穿、脱护具开始讲授，因为对教师来说，穿、脱护具较为简单，但是对于二年级的学生来说则比较困难。在教授技能的同时，培训教师更多的是在不断地提示如何正确地保护自己，这些都是在教学中需要注意的。教与学的同步进行就是要求教师不仅要学会技能，更要学会传授技能的方法。
　　2.练与赛相辅相成
　　练习和比赛是学习技能的2个主要途径，以赛代练，以练促学，练、赛相辅相成，相互配合可以获得更好的效果。如，击剑，这是一项学校体育新兴项目，大部分教师都没有接触过，所以要安排相对长的时间学习。在学习的过程中，教练会经常组织团体比赛，分组对抗，这不仅是对技能学习情况的一个检验，同时，可以让教师对很多技术的攻防技击含义有更深入的了解。比赛的开展对教师“情感目标”也是一次提升。在进行团体比赛时，每名教师在比赛的过程中都全力以赴，大汗淋漓。教师们从比赛中找到激情，重温久违的比赛感受，同时也体会到了团结协作的力量，提升了团队凝聚力。
　　3.跟与带完美契合
　　日常的培训与学习是对校本体育特色课程的初步了解，如果要对项目有进一步的提升，仅仅依靠几十次的培训必然是不够的。笔者所在学校的各个特色项目都有对应的训练队，训练队通常由某个项目专业性较强的专项教师负责训练。参加培训的教师根据自身实际，在一段时间内选择一个项目跟队训练，从而达到提高自身技能的目的。一段时间的跟队训练之后，受训教师尝试着带队训练，进一步了解项目的特点和教学的方法。如，教师跟随篮球竞赛队一起参加训练，与学生一起练习，学习基本技能和训练方法，一段时间后，教师可以开始尝试带基础队伍训练。
　　三、追求实效的渐进性
　　体育教师特色项目校本培训的主要目的是“授之于学生”，为了达到安全有效的效果，学校领导并没有急于让教师们迅速进入课堂，而是循序渐进地实施。
　　1.“新手”见习阶段
　　俗话说：站上讲台易，站稳讲台难。每名教师在入职前或者入职之后的一段时间里都会经历一个见习期，见习期间还会有师傅从旁指导。笔者所在学校在培训之后也为“新教师”安排了“师傅”和一段时间的见习期，并组織受训教师集体听课、备课。首先是听“师傅”的课，通过观察专项教师的上课过程，了解某项校本体育特色课程的教学方法和技巧。然后受训教师根据给定的内容独立备课、上课，“师傅”和其他受训教师听课，课后“师傅”和其他教师指出优点与不足，以提升“菜鸟”教师的课堂教学能力。
　　2.独自上课阶段
　　经过一个阶段的见习期后，教师们开始尝试进入独自上课阶段，这是一个比较敏感的阶段，因为教师对所学项目的技术并不能做到驾轻就熟，尤其像轮滑这种存在危险性的项目。所以，这个阶段“师傅”依然会定期对“新手”教师进行课前检查备课、课中辅助教学、课后解决问题的帮助，以促进“新手”教师快速成长。
　　3.“多次回炉”阶段
　　在习得一项新的技能后，将其融会贯通后传授给学生，这是一个长期的过程，也是一个不断学习、不断积累的过程。教师虽然已经经过了前2个阶段的磨炼，但是学校依然会定期组织教师“回炉”，进行技能的再培训，进一步夯实各项目的技术，并对在教学中遇到的问题，组织大家共同讨论，以达到共同提升的目的。
　　如今，笔者所在学校已经完成了其中几个校本体育特色课程的培训，教师们初步掌握了相应技能，并具备了独立完成教学的能力。学校计划在以后的培训中进一步夯实校本体育特色课程技能的基本功，并在此基础上拓展更多的项目，让体育教师们在以后的竞争中始终不落后、不过时，保持良好的状态，迎接更大的挑战。