“课堂是学生获得知识的海洋，培养能力的圣地。”那么，教师应该怎样运用好课堂这一大舞台呢？现结合我所任教的低年级数学教学实际，谈谈自己的一些做法：
　　一、情境创设，让学生激起欲望
　　由于低年级学生生理和心理年龄较小，他们知识的积累与智能的发展，多在无意识下完成，因此兴趣和好奇就成了他们认知活动的载体。作为教师，特别是低年级的老师，在进行教学时，就应迎合学生的特点，让学生对学习产生兴趣。所以在实际教学中，我经常会根据教材的内容，创设一些情境，这样一下子就把学生带入了学习的环境。同时，情境中所包含的一些数学问题，也容易激发起学生主动探究的欲望。
　　例如：在教学二年级“比较数的大小”这一内容时，我设计了这样一个情境：小朋友们，你们都到商店里买过东西吧！每逢学校开学之际，复读机便成了许多同学需要购买的学习用品之一。下面是第一人民商场和商业大厦金正815型复读机的价格，如果你想买一台这样的复读机，你会选择在哪家商场购买呢？为什么？
　　通过这一现实情境，唤醒了学生已有的购物经验，激发起学生解决问题的欲望，也使学生感受到数学与日常生活的密切联系。
　　二、氛围营造，让学生增强自信
　　人生的积极态度是“贵在参与”，学习更不例外。在教学中，我经常会使用一些激励的话语，让学生始终处于愉快的学习情境中，积极参与数学学习。如鼓励学生：“老师相信你们一定会做得很出色”“看谁做得又对又快”“这次我们比一比，看谁能得第一”……教师不仅要善于运用亲切的眼神、细微的动作、和蔼的态度、热情的赞语，让学生感到老师时刻在关注着他；同时还要善于运用语言的艺术及时做出积极正面的评价，即不管结果怎样，首先对于学生积极的学习行为表示高兴、骄傲、自豪——“你回答得真好”“听了你的回答老师很高兴”……对于结果不完全对的——“你努力想了，说得差不多了”“你说对了一半，再好好想想”……对于结果不正确的，教师也绝不可训斥或贬低，而要委婉地说明——“你动脑了，再听听别的小朋友的意见，好吗？”对与众不同的观点、做法，则应调动全体学生为之喝彩。
　　三、媒体演示，让学生理解新知
　　运用多媒体辅助教学可不受时间、空间的限制，提供丰富的感性材料。多媒体演示能化静为动，引起学生的注意，这样有利于学生多种感官协同作用，从而培养学生灵活的思维。
　　例如：在教学时与分的关系时，运用多媒体的动画效果，可以清楚地看到时针和分针的动态过程：时针和分针同时转动，时针走了一大格（也就是1时），分针走了一圈（也就是60分）后同时停下。这样，学生很快理解并得出1时=60分的结论，掌握了要点。
　　四、实践参与，让学生发展能力
　　学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。例如：在教学“有余数的除法”这一内容时，为了让学生亲身体验和理解“余数为什么要比除数小”这一要点，我设计了这样一个活动内容：把20根小棒平均分成三份，每份几根，还剩几根？让4人为一组进行小组合作，1人用学具操作，1人把分的过程记录填表，2人写出除法算式表示每次分的结果。
　　操作活动后组织学生观察、思考并讨论：把余数和除数进行比较，有什么发现？
　　经过这样的探索过程，学生判断得出：前5个分法不合理，因为没有分完，还能继续分下去；而第7个分法，要分的总数是20根，却分去了21根，显然不合情理；所以只有第6个分法是对的，这一次剩下2根确实不能再分成一份了。也就是说，这些算式中，只有20÷3=6……2是正确的。通过这一探索过程，使学生明白了“余数不能比除数大”的道理，培养了学生的科学态度以及怀疑、批判和创新的精神。
　　五、竞赛提供，让学生享受成功
　　在教学中，适当地运用竞赛，能唤起学生强烈的欲望，促使学生积极参与，并在竞赛中获得成功的体验，享受成功的喜悦。
　　例如：在教学完“乘和除”这部分内容后，我在班上开展了一次“算24点”的竞赛活动。让每位学生准备A～9九张扑克牌（把A看作1），以4人小组为单位，每次拿出3～4张牌，用加、减、乘或除计算牌上的数，先算出得数24的可以拿到一颗星。比一比谁拿到的星最多！学生兴趣盎然、积极动脑思考。在紧张的竞赛活动中，学生不仅很好地掌握了加、减、乘、除的有关知识，思维能力也得到了提高。
　　总之在课堂上，教师运用有效的策略，因势利导，让学生在愉快积极的状态下既掌握了本领又活跃了思维，课堂教学因此而焕发出无穷的生命活力！
　　（作者单位：江苏省张家港市云盘小学）