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摘 要： 因为生物学科不参加中考，所以在初中各学科教学中，生物学科处于非常尴尬的地位，这对于初中生物老师的教学提出了严峻挑战。这种挑战主要来自于三个方面：首先是学校的挑战，其次是学生的挑战，最后是家长的挑战。因此，生物教师要想教好生物课，必须敢于冲破这些挑战。尽管生物不参加中考，但并不意味着生物课是没有用的，恰恰相反，当前和未来的一些尖端技术，就是与生物学科密不可分的。
关键词： 生物课堂教学 学习兴趣 教师 学生 家长
根据目前我省初中中考的安排，生物课在初中教学中占据不同于其他学科的地位，生物教学面临比较严峻的挑战，那么，如何把生物课上好，就成为每一个生物老师不得不思考的课题。
一、生物课的地位及生物教学面临的严峻挑战
因为生物学科不参加中考，所以在整个初中各学科教学中，生物学科处于非常尴尬的地位，这对于初中生物老师的教学提出了严峻挑战。这种挑战主要来自于三个方面。
首先是学校的挑战，因为生物这一科不参加省统一组织的考试，只参加初二年级的结业考试，学校对这一学科的重视程度就不如其他学科。在进行课程安排时，我们这一学科就经常安排在下午，一般上午八点至十点左右的时间是学生精力最集中的时刻，这个时刻一般被语数外三科占用。下午三点后是第二个精力集中的时间，一般被政治、历史、物理、化学等学科占用。而下午的第一二节课，安排生物、地理等学科，这个时候学生非常容易犯困，学习效率低下，生物学科只能安排在这样的时间。
其次是学生的挑战。既然大家都知道生物学科不参加中考，对自己的未来影响不大，因此，学习积极性普遍不高。在这样的情况下，教师的教学压力可想而知，缺乏受教育者的主动配合，教学效果就会大打折扣。因此，我们必须思考如何应对来自学生的挑战。
最后是家长的挑战。在应试教育气氛浓烈的情况下，既然不参加中考，那么，自然这样的学科就得不到家长的支持，甚至一些个别学生本来对生物学科还有些兴趣，但是经不起家长的功利化引导，从而使得学生放弃学好生物的初衷。因此，生物教师要想教好生物课，必须敢于冲破这些挑战。
二、搞好生物课教学的种种探索
在目前的中考政策形势下，生物老师只能顺势而为，尽力教好生物课堂教学。
首先要培养学生兴趣。既然生物课不属于中考应试科目，那么应试的压力就没有了。在这种情况下，很多学生对学习这门学科就抱着无所谓的态度。生物老师怎么办呢？只能从兴趣出发，通过趣味性激发学生学习生物的兴趣，从而使学生学好生物。比如，在生物课的第一节开始，我就设置了这样的问题：人是我们大家都比较熟悉的生物（严格地说，人属于高级动物），但是，我们人是怎么来的呢？为什么有的长成这个样子，有的长成那个样子呢？大家比较一下看看，班上有没有和自己长得一模一样的同学呢？然后对照自己的父母看一看，我们会有哪些发现呢？这些问题一提出，立即引发了学生的兴趣，大家热情高涨，议论纷纷，这时我顺势进入正题，要想知道这些问题的答案，实际上很简单，学好了生物课，这些问题就不再是难题了。这就是兴趣的力量。
刚才所举例子是在刚开始上生物课时作为引子使用的，是为了让学生对生物课有感性的整体了解，从而使得学生对生物课充满兴趣，激发学生探究生物课的奥妙。在接下来的两年的生物课教学中，我不断设置一些同学们感兴趣的话题，引发大家的兴趣和思考，引导大家在积极思考中学好生物课。比如，在讲到遗传时，我仍然用到了刚才的例子，仔细观察我们和父母的长相，我们会发现什么呢？然后对照姥姥、姥爷，爷爷、奶奶的照片，我们又会发现什么呢？同学们回答：像，特别的像。我顺势引入本节课的内容，这就是生物学上一个非常有趣的现象：遗传。这样的授课方式，效果显著，很多同学积极性很高。在结束生物课后，经常有学生表示还想继续听我上生物课，这就是兴趣教学所产生的效应。
其次要为学生的未来负责。尽管生物课不参加中考，但并不意味着生物课是没有用的，恰恰相反，当前和未来的一些尖端技术，比如克隆等，就是与生物学科密不可分的。从另外的角度看，生物课不参加中考，但是初二结束时仍然要结业，即便是结业也是需要好好学习的。尽管结业的试题比较容易，但是平时我们不下工夫也不能轻易过关。既然我们面对中考的巨大压力，为什么不能让生物结业一次成功呢？这样不是节省了大量时间吗？从更长远的角度讲，到了高中，生物课还是要学的，并且要参加高考的，是理科生应对高考必须学习的一门课程。这就是课程考试设计不合理的地方，因此很多高中老师抱怨很多同学生物课初中学得不过关，从而影响高中生物的学习效果。因为高中是要分文理科的，在这样的情况下，就直接影响了一些学生未来的分科选择，由于生物学得不理想，从而导致一些学生尽管物理和化学学得不错，但是不得不忍痛割爱，放弃自己心爱的理科，从而转向学习自己并不一定感兴趣的文科。这样的选择直接影响后面的高考志愿，甚至影响自己一生的选择。从这个角度分析，初中生物课教师承担着较重的任务，必须把这些道理和学生说清，这样就有助于学生摈弃功利化的思想，从长远打算，为自己的未来负责，从而更好地学习生物课。
综上所述，受政策的影响，生物课教学面临来自学校、学生、家长等方面的诸多挑战，生物教师必须敢于面对这些挑战，从激发学生兴趣入手，对学生的未来负责，把生物课教学搞好。
关键词： 生物课堂教学 学习兴趣 教师 学生 家长
根据目前我省初中中考的安排，生物课在初中教学中占据不同于其他学科的地位，生物教学面临比较严峻的挑战，那么，如何把生物课上好，就成为每一个生物老师不得不思考的课题。
一、生物课的地位及生物教学面临的严峻挑战
因为生物学科不参加中考，所以在整个初中各学科教学中，生物学科处于非常尴尬的地位，这对于初中生物老师的教学提出了严峻挑战。这种挑战主要来自于三个方面。
首先是学校的挑战，因为生物这一科不参加省统一组织的考试，只参加初二年级的结业考试，学校对这一学科的重视程度就不如其他学科。在进行课程安排时，我们这一学科就经常安排在下午，一般上午八点至十点左右的时间是学生精力最集中的时刻，这个时刻一般被语数外三科占用。下午三点后是第二个精力集中的时间，一般被政治、历史、物理、化学等学科占用。而下午的第一二节课，安排生物、地理等学科，这个时候学生非常容易犯困，学习效率低下，生物学科只能安排在这样的时间。
其次是学生的挑战。既然大家都知道生物学科不参加中考，对自己的未来影响不大，因此，学习积极性普遍不高。在这样的情况下，教师的教学压力可想而知，缺乏受教育者的主动配合，教学效果就会大打折扣。因此，我们必须思考如何应对来自学生的挑战。
最后是家长的挑战。在应试教育气氛浓烈的情况下，既然不参加中考，那么，自然这样的学科就得不到家长的支持，甚至一些个别学生本来对生物学科还有些兴趣，但是经不起家长的功利化引导，从而使得学生放弃学好生物的初衷。因此，生物教师要想教好生物课，必须敢于冲破这些挑战。
二、搞好生物课教学的种种探索
在目前的中考政策形势下，生物老师只能顺势而为，尽力教好生物课堂教学。
首先要培养学生兴趣。既然生物课不属于中考应试科目，那么应试的压力就没有了。在这种情况下，很多学生对学习这门学科就抱着无所谓的态度。生物老师怎么办呢？只能从兴趣出发，通过趣味性激发学生学习生物的兴趣，从而使学生学好生物。比如，在生物课的第一节开始，我就设置了这样的问题：人是我们大家都比较熟悉的生物（严格地说，人属于高级动物），但是，我们人是怎么来的呢？为什么有的长成这个样子，有的长成那个样子呢？大家比较一下看看，班上有没有和自己长得一模一样的同学呢？然后对照自己的父母看一看，我们会有哪些发现呢？这些问题一提出，立即引发了学生的兴趣，大家热情高涨，议论纷纷，这时我顺势进入正题，要想知道这些问题的答案，实际上很简单，学好了生物课，这些问题就不再是难题了。这就是兴趣的力量。
刚才所举例子是在刚开始上生物课时作为引子使用的，是为了让学生对生物课有感性的整体了解，从而使得学生对生物课充满兴趣，激发学生探究生物课的奥妙。在接下来的两年的生物课教学中，我不断设置一些同学们感兴趣的话题，引发大家的兴趣和思考，引导大家在积极思考中学好生物课。比如，在讲到遗传时，我仍然用到了刚才的例子，仔细观察我们和父母的长相，我们会发现什么呢？然后对照姥姥、姥爷，爷爷、奶奶的照片，我们又会发现什么呢？同学们回答：像，特别的像。我顺势引入本节课的内容，这就是生物学上一个非常有趣的现象：遗传。这样的授课方式，效果显著，很多同学积极性很高。在结束生物课后，经常有学生表示还想继续听我上生物课，这就是兴趣教学所产生的效应。
其次要为学生的未来负责。尽管生物课不参加中考，但并不意味着生物课是没有用的，恰恰相反，当前和未来的一些尖端技术，比如克隆等，就是与生物学科密不可分的。从另外的角度看，生物课不参加中考，但是初二结束时仍然要结业，即便是结业也是需要好好学习的。尽管结业的试题比较容易，但是平时我们不下工夫也不能轻易过关。既然我们面对中考的巨大压力，为什么不能让生物结业一次成功呢？这样不是节省了大量时间吗？从更长远的角度讲，到了高中，生物课还是要学的，并且要参加高考的，是理科生应对高考必须学习的一门课程。这就是课程考试设计不合理的地方，因此很多高中老师抱怨很多同学生物课初中学得不过关，从而影响高中生物的学习效果。因为高中是要分文理科的，在这样的情况下，就直接影响了一些学生未来的分科选择，由于生物学得不理想，从而导致一些学生尽管物理和化学学得不错，但是不得不忍痛割爱，放弃自己心爱的理科，从而转向学习自己并不一定感兴趣的文科。这样的选择直接影响后面的高考志愿，甚至影响自己一生的选择。从这个角度分析，初中生物课教师承担着较重的任务，必须把这些道理和学生说清，这样就有助于学生摈弃功利化的思想，从长远打算，为自己的未来负责，从而更好地学习生物课。
综上所述，受政策的影响，生物课教学面临来自学校、学生、家长等方面的诸多挑战，生物教师必须敢于面对这些挑战，从激发学生兴趣入手，对学生的未来负责，把生物课教学搞好。