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摘 要：泛在花学习环境广义上指的是在各类型广泛被群体接受的学习环境，在现阶段信息技术手段的进步和发展使得学习环境不受时间和地域的限制能够在任何时间任何地点得到有效的学习，在实际应用中体现为人们可以在任何时间任何地点利用手中存在的各类信息技术工具作为获取信息的手段，并通过这种手段来进行学习活动。大学英语作为高校的必修课以及我国走出去战略的重要内容对于学习环境的要求有着专业性和严格性的特点，如何运用泛在化学习环境对我国大学英语教学进行科学有效有效的改革是行业领域面对的重点的难点，本文以大学英语教学改革委切入点，通过构建和管理以网络信息为代表的泛在化学习环境，对大學英语教学在泛在化学习环境下的方案
关键词：泛在化学习环境；大学英语；建构与管理
大学英语课程在提高质量减少数量的前提下如何更好地发挥学生个性特征和主观能动性是大学英语课程改革的重要内容，大学在改革教学环境的过程中将构建泛在化的语言学习环境作为教学环境的建设主体思路是符合社会经济发展要求的，现阶段互联网、云计算、大数据等科学技术的发展已经形成泛在化环境所需的各类型要素，这就要求大学英语教学改革要在新的教育生态下对学习的接受者和引导者提出了较高的要求。将大学生英语口语学习能力和实践能力做到与国家社会接轨是大学英语教学的主要目标。这种背景下积极构建和管理泛在化学习环境对于培养大学生英语能力的模式有着现实意义的必要性，同时对于教育理论的发展价值也有着重要的实践创新意义。
一、 教学改革在大学英语中的应用研究
现阶段大学英语师资力量的不足造成英语教学普遍存在效率低下的现实问题，这种问题形成了大学英语教学对于高素质创新人才和拔尖人才的培养与我国综合国力和国际竞争力大局的内在矛盾。在大学教学环境具体表现为大学英语的授课模式是大班授课，因此高校结合现代信息技术泛在化的特点，采用基于泛在化学习环境的英语教学模式对于改进以课堂讲授为主的教学模式有着积极的意义。教学改革中对于教学模式的改革在泛在化学习环境下主要结合了网络技术的特点，将英语教学的转化过程从受课堂限制升级为不受时间和地点的限制，从单一的课堂模式升级为学生个性化和自主学习的模式。大学英语在教学改革中将建立自主学习实验室作为教学环境改革的目标，现阶段泛在化学习环境下大学英语自主教学模式发展已经成为教学模式的主流之一。教学环境中对于多媒体网络的应用是培养学生自主学习能力的主要前提和基础，其中高校对于培养自主学习能力认识依旧存在着不够深入、缺乏合理指导以及学生缺乏自我约束力的问题。这样的背景下产生了学生在大学英语泛在化学习环境下自主学习的效率低下的现实情况；具有局限性的多媒体课堂在时间和空间上对于学生学习英语有着自主性的提升，但也造成了学生利用课堂外时间有效学习途径的减弱，泛在化学习环境下英语学习不能充分地发挥其交流的即时性，学习的学习能力和学习效率也会受到影响。
二、 泛在化学习环境的构建与管理在大学英语中的应用方法
学生不受时间、地域、资源、服务、学习工具等限制的泛在化学习环境对于学生自主学习能力的提升有着重要的作用，教学环境的构建中如何保证学生学习的持续性和无缝性对于泛在化学习环境的应用有着重要的挑战。现阶段高校教学环境对于网络全覆盖有着普遍性的表现。泛在化的学习环境为大学英语学习的学生在本国的文化和语言环境下提供真实英语学习的真实模拟。大学英语学习者应用泛在化环境中的网络设备能够不受地域和时间限制与英语语言环境中的教师或者同行进行学习交流，在泛在化环境下获取的知识和信息具有的即时性对于学生巩固英语词汇提供了积极的作用。大学英语中传统教育课堂和泛在化学习模式的并用是构建和管理全方位学习资源的重要方法。在构建泛在化环境下的英语教学模式中要将科学合理的教育理论作为前提，充分发挥泛在化环境下的信息资源优势，将泛在化学习环境与先进的教育理论做到充分结合是提高教学目标的现实可行方案。此外大学英语教学模式的研究和应用要在教学改革中起到主要的引导作用，学生学习目标与教师教学目标要保持一致性的原则的基础上，利用泛在化学习环境将现代信息技术和互联网思维作为创新教学改革的元素是构建和管理大学英语泛在化环境的重要手段。其中对于泛在化环境下互联网信息技术和教学环境的融合关系做到清晰的认识才能更好地发挥其内在作用，这个过程中二者的关系是创造的教学生态的提升关系而非替代关系。泛在化环境在大学英语教学应用中通过把互联网技术手段与教育教学模式做到有机地深度结合来达到教学的质量和效益，这种方式的应用对于教学模式的均衡化、个性化、精准化、科学化等具有重要的作用，因此大学英语在泛在化环境下的构建首先是学生自主学习的能动性要充分地得到发挥，这就需要学生自己决定学习内容、学习方法、学习强度并评价自己的学习效果，泛在化环境下的自主学习是学生自主学习的重要环境因素，大学英语学习本身具有侧重于学习方式的自主性强度的特点，结合泛在化环境下教学资料的定位和查找有着简易性，学生在大学英语学习过程中根据自己的实际需求自主选择学习方式以及教学内容。这在一方面肯定了泛在化学习环境下突破传统教学对空间和地域的依赖，另一方面则实现了学习机会的相对公平性。
三、 结束语
在泛在化学习环境的背景下，大学教学模式的手段已转型成为培养自主学习的模式，泛在化学习环境为大学英语自主学习能力的培养提供了天然的优势平台，英语学习的资源被互联网充分整个优化。因此，在时代背景下大学英语教师对于探索教育模式的改革要充分结合泛在化学习环境来增强学生英语自主学习能力。
参考文献：
[1]刘丹丹，董剑桥，李学宁.大学英语泛在化学习环境的建构与管理[J].中国教育学刊，2013（s2）：78-79.
[2]韩骥.信息技术环境下大学英语泛在化学习模式的建构与实践[J].新教育时代：电子杂志，2016（3）：30-31.
作者简介：
雷希，重庆市，重庆工业职业技术学院。
关键词：泛在化学习环境；大学英语；建构与管理
大学英语课程在提高质量减少数量的前提下如何更好地发挥学生个性特征和主观能动性是大学英语课程改革的重要内容，大学在改革教学环境的过程中将构建泛在化的语言学习环境作为教学环境的建设主体思路是符合社会经济发展要求的，现阶段互联网、云计算、大数据等科学技术的发展已经形成泛在化环境所需的各类型要素，这就要求大学英语教学改革要在新的教育生态下对学习的接受者和引导者提出了较高的要求。将大学生英语口语学习能力和实践能力做到与国家社会接轨是大学英语教学的主要目标。这种背景下积极构建和管理泛在化学习环境对于培养大学生英语能力的模式有着现实意义的必要性，同时对于教育理论的发展价值也有着重要的实践创新意义。
一、 教学改革在大学英语中的应用研究
现阶段大学英语师资力量的不足造成英语教学普遍存在效率低下的现实问题，这种问题形成了大学英语教学对于高素质创新人才和拔尖人才的培养与我国综合国力和国际竞争力大局的内在矛盾。在大学教学环境具体表现为大学英语的授课模式是大班授课，因此高校结合现代信息技术泛在化的特点，采用基于泛在化学习环境的英语教学模式对于改进以课堂讲授为主的教学模式有着积极的意义。教学改革中对于教学模式的改革在泛在化学习环境下主要结合了网络技术的特点，将英语教学的转化过程从受课堂限制升级为不受时间和地点的限制，从单一的课堂模式升级为学生个性化和自主学习的模式。大学英语在教学改革中将建立自主学习实验室作为教学环境改革的目标，现阶段泛在化学习环境下大学英语自主教学模式发展已经成为教学模式的主流之一。教学环境中对于多媒体网络的应用是培养学生自主学习能力的主要前提和基础，其中高校对于培养自主学习能力认识依旧存在着不够深入、缺乏合理指导以及学生缺乏自我约束力的问题。这样的背景下产生了学生在大学英语泛在化学习环境下自主学习的效率低下的现实情况；具有局限性的多媒体课堂在时间和空间上对于学生学习英语有着自主性的提升，但也造成了学生利用课堂外时间有效学习途径的减弱，泛在化学习环境下英语学习不能充分地发挥其交流的即时性，学习的学习能力和学习效率也会受到影响。
二、 泛在化学习环境的构建与管理在大学英语中的应用方法
学生不受时间、地域、资源、服务、学习工具等限制的泛在化学习环境对于学生自主学习能力的提升有着重要的作用，教学环境的构建中如何保证学生学习的持续性和无缝性对于泛在化学习环境的应用有着重要的挑战。现阶段高校教学环境对于网络全覆盖有着普遍性的表现。泛在化的学习环境为大学英语学习的学生在本国的文化和语言环境下提供真实英语学习的真实模拟。大学英语学习者应用泛在化环境中的网络设备能够不受地域和时间限制与英语语言环境中的教师或者同行进行学习交流，在泛在化环境下获取的知识和信息具有的即时性对于学生巩固英语词汇提供了积极的作用。大学英语中传统教育课堂和泛在化学习模式的并用是构建和管理全方位学习资源的重要方法。在构建泛在化环境下的英语教学模式中要将科学合理的教育理论作为前提，充分发挥泛在化环境下的信息资源优势，将泛在化学习环境与先进的教育理论做到充分结合是提高教学目标的现实可行方案。此外大学英语教学模式的研究和应用要在教学改革中起到主要的引导作用，学生学习目标与教师教学目标要保持一致性的原则的基础上，利用泛在化学习环境将现代信息技术和互联网思维作为创新教学改革的元素是构建和管理大学英语泛在化环境的重要手段。其中对于泛在化环境下互联网信息技术和教学环境的融合关系做到清晰的认识才能更好地发挥其内在作用，这个过程中二者的关系是创造的教学生态的提升关系而非替代关系。泛在化环境在大学英语教学应用中通过把互联网技术手段与教育教学模式做到有机地深度结合来达到教学的质量和效益，这种方式的应用对于教学模式的均衡化、个性化、精准化、科学化等具有重要的作用，因此大学英语在泛在化环境下的构建首先是学生自主学习的能动性要充分地得到发挥，这就需要学生自己决定学习内容、学习方法、学习强度并评价自己的学习效果，泛在化环境下的自主学习是学生自主学习的重要环境因素，大学英语学习本身具有侧重于学习方式的自主性强度的特点，结合泛在化环境下教学资料的定位和查找有着简易性，学生在大学英语学习过程中根据自己的实际需求自主选择学习方式以及教学内容。这在一方面肯定了泛在化学习环境下突破传统教学对空间和地域的依赖，另一方面则实现了学习机会的相对公平性。
三、 结束语
在泛在化学习环境的背景下，大学教学模式的手段已转型成为培养自主学习的模式，泛在化学习环境为大学英语自主学习能力的培养提供了天然的优势平台，英语学习的资源被互联网充分整个优化。因此，在时代背景下大学英语教师对于探索教育模式的改革要充分结合泛在化学习环境来增强学生英语自主学习能力。
参考文献：
[1]刘丹丹，董剑桥，李学宁.大学英语泛在化学习环境的建构与管理[J].中国教育学刊，2013（s2）：78-79.
[2]韩骥.信息技术环境下大学英语泛在化学习模式的建构与实践[J].新教育时代：电子杂志，2016（3）：30-31.
作者简介：
雷希，重庆市，重庆工业职业技术学院。