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多元智能理论是美国教育家霍德华?加德纳提出的，他认为每个人都具有相对独立、相互平等的语言智能、逻辑—数学智能等8种智能。传统的思想政治课教学以培养学生的理解力和记忆力为主，只注重强调其德育功能，而忽视了开发学生的多元智能。多元智能理论打破了原有学科教学的封闭状态，把学生置于一个动态、开放的学习环境中，为学生提供多元、综合学习的机会，其最终目标是让学生在亲历实践、自主探究中开发自身的多元智能，真正成为个性健康全面发展的人。政治教师在教学中如能充分了解每个学生的智能潜质，依据多元智能理论有针对性地改进教学方法，就能真正地立足于学生实际，做到因材施教，促进学生全面发展。
1、运用启发式教学开发语言智能
语言智能，就是个人身上所表现出来的对语言文字的掌握能力，即有效运用口头语言和书写文字的能力。在课堂教学中通过设置问题引导学生探究、讨论、发言，或者让学生根据要求编故事、发言等，让学生多开口说话，开发学生的语言智能。在教“不良诱惑的危害”这一内容时，设计“吸毒的危害”这一情节，同学们的回答表现了丰富的想象力：如吸毒会严重危害人体的身心健康，加速死亡；吸毒扭曲人格，自毁前程；吸毒引发自残、自杀等行为；吸毒容易感染爱滋病等传染性疾病；吸毒诱发犯罪等，从而认识到我们青少年应拒绝毒品，远离毒品。
2、运用诵读吟唱开发音乐韵律智能
音乐韵律智能，就是感受、辨别、记忆、改变和表达音乐的能力。人类自从有了语言就有了歌唱，语言学习与歌曲可以紧密结合，从而开发学生的音乐旋律智能，培养学生的兴趣。在政治课教学中我结合教材内容，根据需要选一些同学们熟悉的歌曲在课堂中播放，让同学们一起唱，如在教“改革开放”这一内容时，配上《春天的故事》、《好日子》等；在教“爱国主义”这一内容时，配上《亲爱的中国，我爱你》、《中华人民共和国国歌》等。通过听、说、唱等途径激发学生的音乐想象力，让学生用自己的方式诠释音乐，想象音乐所描绘的图景，通过音乐激发学生的学习热情，引起情感上的共鸣，加强对教材内容的理解，同时培养学生的音乐智能。
3、通过趣味数学开发逻辑—数学智能
逻辑——数学智能，就是有效运用数学和推理的能力。表现为三个相互关联的领域，即数学、科学、逻辑。趣味数学是深受学生喜爱的，语言教学中可以非常方便地运用趣味数学使学生掌握基本的概念、观点和问题，培养他们的思维能力，并融入逻辑数学智能的开发。如讲到“艰苦奋斗精神”这一内容时，先让学生计算自己每天的零花钱、生活费、学习费用，然后再计算全国2.08亿中小学生每人每天节约一角钱，总数是多少？通过计算，使学生明白了艰苦奋斗，勤俭节约的重要性，以及浪费钱财的害处，感受到了积少成多的意义，同时也使学生的逻辑数学智能得到较好的开发。
4、运用绘画开发空间形体智能
空间形体智能，即准确感觉视觉空间，并把感觉到的表现出来的能力。水手、工程师、外科医生、雕刻家、画家等都是具有高度发达的空间智能的例子。政治教学若能与绘画相结合，会大大提高学生的政治学习兴趣，并使绘画为语言教学服务，同时开发视觉空间智能。如在讲到我国泱泱大中华，悠悠五千年，地大物博、山河壮丽、文化灿烂时，我让同学们用图画表示他们的认识和理解，他们有的画天安门、有的画长城、有的画中国地图，还有的画紫荆花等等。
5、通过小品表演开发肢体—动觉智能
肢体--动觉智能，是运用整个身体或身体的一部分解决问题或制造产品的能力，即善于运用整个身体来表达想法和感觉，以及运用双手灵巧地生产或改造事物。中学生生性好动，动手操作和表演能使学生在动中学，在动中用，开发身体运动智能和创造力。思想品德教材中许多内容都可以让学生来表演，如交友、辩论、扮演不同角色等。学生会用不同的音色，在不同的人物说话时站在不同的位置来表演。在课堂教学中，许多内容都可以通过小品的形式让学生来表演，如经济活动中的销售者和消费者、师生关系中的老师与学生、打击犯罪中的警察与罪犯等，通过表演，既能帮助学生理解教材内容，又能开发学生的身体动觉智能。
6、开展互助合作开发人际关系智能
人际关系智能，就是与人相处和交往的能力，包括察觉并区分他人的情绪、意向、动机及感觉等。现在思想品德教材内容生动活泼，非常贴近学生的学习、生活和身心成长实际。如请同学各抒已见，谈谈如何与父母融洽相处，有同学说经常帮忙父母做家务；有同学说常和父母谈心；有同学说不时与父母外出散心等，都是父母子女和谐相处的很好的办法。
7、升华教学的情感目标开发自处内省智能
自处内省智能是指人们对自我内心世界的认识：了解自己的欲望、目标，了解私人的感情生活与情绪变化，有效地辨别、标识这些情感，体验自己的力量和价值，形成关于自己的积极、有效的行为模式。现代教学理论认为，政治课教学要把教文化、教人相结合，在政治课教学过程中融入文化教育和育人的因素。因此，在政治课堂上结合课本等相关教学内容进行就地取材，能使思想教育目标和自我认识智能的开发水到渠成，得来全不费功夫。如初一思想政治教材中的内容 “认识自我、学会交往”等都是开发学生自知自省智能的极好材料。如有的同学不知道如何与人交往；有的同学一时难以适应中学生活；有的同学不能正确认识自我等。通过对这些内容的教学，使学生在掌握这些方法技能的同时，较好地开发了自知自省智能。
8、积极开展实践活动开发自然观察智能
自然观察智能，就是从不同角度探索及辨认身边事物，引发想象力及观察力，学习欣赏并建立与大自然的关系的能力。大自然是美好的，置身于大自然中的学生会更加可爱好学，并且学到的知识印象特别深刻，在学习“环境问题”的内容之前，我利用双休日组织学生进行户外考察活动，如带学生去爬清源山、看东西塔，登高远眺，带给学生平时感受不到的全新感觉，让学生感受大自然的美丽。再如带学生到工厂周围、居民生活小区、排污水沟等地考察，了解环境污染与破坏的状况。因为有了事前的考察活动，在讲环境问题这课时学生反应激烈、较好地理解掌握环境污染、生态环境的破坏、保护环境的基本国策、实施可持续发展战略等学习内容。通过开展实践活动既开发了学生的自然观察智能又帮助同学们加深了对教材内容的理解，真可谓一举两得。
总而言之，多元智能理论为我们提供一种个人发展的新模式，它帮助教育工作者改进教学方法，拓宽活动范围，使学生的一些被忽视的智能得到发展，未发展或关闭的智能得以激发，各种智能得以完善，让学生拥有自信，拥有希望，拥有自己将来的发展领域。但是，多元智能理论并不是对传统教育的简单否定，而是一种扬弃。多元智能理论为我们理解智能和教育的关系提供一个新的视角。
1、运用启发式教学开发语言智能
语言智能，就是个人身上所表现出来的对语言文字的掌握能力，即有效运用口头语言和书写文字的能力。在课堂教学中通过设置问题引导学生探究、讨论、发言，或者让学生根据要求编故事、发言等，让学生多开口说话，开发学生的语言智能。在教“不良诱惑的危害”这一内容时，设计“吸毒的危害”这一情节，同学们的回答表现了丰富的想象力：如吸毒会严重危害人体的身心健康，加速死亡；吸毒扭曲人格，自毁前程；吸毒引发自残、自杀等行为；吸毒容易感染爱滋病等传染性疾病；吸毒诱发犯罪等，从而认识到我们青少年应拒绝毒品，远离毒品。
2、运用诵读吟唱开发音乐韵律智能
音乐韵律智能，就是感受、辨别、记忆、改变和表达音乐的能力。人类自从有了语言就有了歌唱，语言学习与歌曲可以紧密结合，从而开发学生的音乐旋律智能，培养学生的兴趣。在政治课教学中我结合教材内容，根据需要选一些同学们熟悉的歌曲在课堂中播放，让同学们一起唱，如在教“改革开放”这一内容时，配上《春天的故事》、《好日子》等；在教“爱国主义”这一内容时，配上《亲爱的中国，我爱你》、《中华人民共和国国歌》等。通过听、说、唱等途径激发学生的音乐想象力，让学生用自己的方式诠释音乐，想象音乐所描绘的图景，通过音乐激发学生的学习热情，引起情感上的共鸣，加强对教材内容的理解，同时培养学生的音乐智能。
3、通过趣味数学开发逻辑—数学智能
逻辑——数学智能，就是有效运用数学和推理的能力。表现为三个相互关联的领域，即数学、科学、逻辑。趣味数学是深受学生喜爱的，语言教学中可以非常方便地运用趣味数学使学生掌握基本的概念、观点和问题，培养他们的思维能力，并融入逻辑数学智能的开发。如讲到“艰苦奋斗精神”这一内容时，先让学生计算自己每天的零花钱、生活费、学习费用，然后再计算全国2.08亿中小学生每人每天节约一角钱，总数是多少？通过计算，使学生明白了艰苦奋斗，勤俭节约的重要性，以及浪费钱财的害处，感受到了积少成多的意义，同时也使学生的逻辑数学智能得到较好的开发。
4、运用绘画开发空间形体智能
空间形体智能，即准确感觉视觉空间，并把感觉到的表现出来的能力。水手、工程师、外科医生、雕刻家、画家等都是具有高度发达的空间智能的例子。政治教学若能与绘画相结合，会大大提高学生的政治学习兴趣，并使绘画为语言教学服务，同时开发视觉空间智能。如在讲到我国泱泱大中华，悠悠五千年，地大物博、山河壮丽、文化灿烂时，我让同学们用图画表示他们的认识和理解，他们有的画天安门、有的画长城、有的画中国地图，还有的画紫荆花等等。
5、通过小品表演开发肢体—动觉智能
肢体--动觉智能，是运用整个身体或身体的一部分解决问题或制造产品的能力，即善于运用整个身体来表达想法和感觉，以及运用双手灵巧地生产或改造事物。中学生生性好动，动手操作和表演能使学生在动中学，在动中用，开发身体运动智能和创造力。思想品德教材中许多内容都可以让学生来表演，如交友、辩论、扮演不同角色等。学生会用不同的音色，在不同的人物说话时站在不同的位置来表演。在课堂教学中，许多内容都可以通过小品的形式让学生来表演，如经济活动中的销售者和消费者、师生关系中的老师与学生、打击犯罪中的警察与罪犯等，通过表演，既能帮助学生理解教材内容，又能开发学生的身体动觉智能。
6、开展互助合作开发人际关系智能
人际关系智能，就是与人相处和交往的能力，包括察觉并区分他人的情绪、意向、动机及感觉等。现在思想品德教材内容生动活泼，非常贴近学生的学习、生活和身心成长实际。如请同学各抒已见，谈谈如何与父母融洽相处，有同学说经常帮忙父母做家务；有同学说常和父母谈心；有同学说不时与父母外出散心等，都是父母子女和谐相处的很好的办法。
7、升华教学的情感目标开发自处内省智能
自处内省智能是指人们对自我内心世界的认识：了解自己的欲望、目标，了解私人的感情生活与情绪变化，有效地辨别、标识这些情感，体验自己的力量和价值，形成关于自己的积极、有效的行为模式。现代教学理论认为，政治课教学要把教文化、教人相结合，在政治课教学过程中融入文化教育和育人的因素。因此，在政治课堂上结合课本等相关教学内容进行就地取材，能使思想教育目标和自我认识智能的开发水到渠成，得来全不费功夫。如初一思想政治教材中的内容 “认识自我、学会交往”等都是开发学生自知自省智能的极好材料。如有的同学不知道如何与人交往；有的同学一时难以适应中学生活；有的同学不能正确认识自我等。通过对这些内容的教学，使学生在掌握这些方法技能的同时，较好地开发了自知自省智能。
8、积极开展实践活动开发自然观察智能
自然观察智能，就是从不同角度探索及辨认身边事物，引发想象力及观察力，学习欣赏并建立与大自然的关系的能力。大自然是美好的，置身于大自然中的学生会更加可爱好学，并且学到的知识印象特别深刻，在学习“环境问题”的内容之前，我利用双休日组织学生进行户外考察活动，如带学生去爬清源山、看东西塔，登高远眺，带给学生平时感受不到的全新感觉，让学生感受大自然的美丽。再如带学生到工厂周围、居民生活小区、排污水沟等地考察，了解环境污染与破坏的状况。因为有了事前的考察活动，在讲环境问题这课时学生反应激烈、较好地理解掌握环境污染、生态环境的破坏、保护环境的基本国策、实施可持续发展战略等学习内容。通过开展实践活动既开发了学生的自然观察智能又帮助同学们加深了对教材内容的理解，真可谓一举两得。
总而言之，多元智能理论为我们提供一种个人发展的新模式，它帮助教育工作者改进教学方法，拓宽活动范围，使学生的一些被忽视的智能得到发展，未发展或关闭的智能得以激发，各种智能得以完善，让学生拥有自信，拥有希望，拥有自己将来的发展领域。但是，多元智能理论并不是对传统教育的简单否定，而是一种扬弃。多元智能理论为我们理解智能和教育的关系提供一个新的视角。