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摘要：目前我国为推动教育改革的發展，迫切地需要在新课程改革中将信息技术与课程巧妙融合，置身于此新形势，在传统教学背景下的教师角色将受到严峻的考验和巨大的冲击。笔者通过本文，从信息技术与课程整合的定义和理论基础着手，来思考教师在此过程中将扮演的新角色。
关键词：信息技术 课程整合 教师角色
随着科技与信息的高速发展，人们的生活工作和教育学习方式以及思维方式正在潜移默化的演变当中。全面推动教育改革的关键性措施就是要将信息技术与课堂教学有机的融合，这也是新课程改革的前进方向。要解决这一难题，教师必须加强对先进教育思想和理论的学习以跟上新教育形式的步伐，同时应更多地关注以计算机、网络和电视等为媒介传播的信息技术，将其作为新课堂教学中运用的素材，创建符合教育改革的教学结构和教学模式，引导学生变革自己的学习方式，达到高效培养学生的创新精神和实践能力。所以，在传统教育背景下的教师必将直面新课程改革带来的巨大的挑战和严峻的考验。
一、信息技术与课程整合的定义
信息技术与课程的整合，是指教师在实际课堂教学中有目的性地充分运用信息技术以构建新课程改革的教学氛围，创立一套不但能够体现教师的主导地位而且能够凸显学生在学习活动中的主体特性的教学方案，进而挖掘学生主动学习的能力，培养学生积极实践的精神，开发学生开拓创新的勇气，从源头上变迁传统的让学生被动学习的堂教学，以确保学生的主动学习能力、积极实践精神以及开拓创新的勇气得到充分的体现。就教师而言，必须透彻认清信息技术与课程整合的关键，才能全面理解信息技术与课程整合在目前进一步的教育改革中的重要作用，才能摸清教师角色在此过程中演变的方向。
二、信息技术与课程整合的理论基础
皮亚杰的建构主义是认知学习理论的新发展，是目前日渐流行的学习理论，也是《标准》的理论依据之一。其主要观点是，认知是一种以已有知识和经验为基础的主动的构建活动。即在学习过程中，学习者不是被动地接受外在的信息，而是主动地根据先前认知结构注意和有选择地知觉外在信息，构建当前事物的意义，并在交流和反思中予以完善和深化。
三、信息技术与课程整合需要对教师的角色定位
教师角色特征是随着社会的变化而变化的。信息技术与课程整合从实质上改变了教师的授课方案和学生的学习方式，传统的填鸭式教学正向自主性学习渐变，教师已成为目前教育改革的重要因素，因此身处新课改氛围中的教师必须对自己扮演的角色再次确立。
1、教师是课程的设计者，教学信息素材的制作加工者和处理者在新形势下教师已不再是教学过程的控制着、教学内容的制定者和学生学习成绩的评判者，在今后的教学活动中已转向教师——传播媒介——学生这种三角关系，因此教师的教学重点不再是为学生展示组织完美的知识结构，而是转向引导学生主动探究学习，教师需要通过有关教育技术方面的理念和课程设计思想来研究学生不同的学习情况，从而构建符合时代要求的教学方案，完备教学过程中用到的信息材料。由此看来，首先呈现的是教师作为课程设计者出现的角色。然后，教师需在海量的信息资源中依据构建新品课程教学的需求筛选、加工和组织有价值的信息资料，以助于学生的有效学习。
2、教师是新课程改革学习氛围的创设者
充分运用通俗、直观、易懂、生动的材料以调动学生的想象，挖掘长期积累的经验是建构主义学习理论突出的重点，以便充分地把新学习内容融入原有的知识系统中。因此，新形势下的教学理念和思想理论要求教师在帮助学习者创立自己所学的知识系统时有必要营造适合当前教学内容要求的氛围。为此教师应该有效地将PPT、多媒体动画等运用于课堂教学中，同时带领学生欣赏符合要求的电视、电影片段并要求学生尽心必要的模仿，为学生提供更多的机会进行社会实践，进而使学生在这种氛围中巩固对所学知识的记忆和加深理解，凸显信息技术在新课堂教学中的优越地位。
3、教师是帮助学生学习的引路人和合作者
在科技飞速发展的新世纪，网络、电视、收音机和电子图书馆等传播者浩如烟海的信息资源，置身于如此之多的信息资源里，人们对信息的搜索、选择、过滤、加工就变得极其关键。因此教师必须成为帮助学生学习的引路人和合作者。扮演这样的角色后，教师应当分三步走：第一，帮助学生深入了解自己以制定切实可行的学习目标并找出达到此目标的最佳途径；第二，让学生掌握运用现代教育技术手段对有用信息的筛选的方法以便快速获取有价值信息，主动辨别信息的厉害程度，避免接受不良的信息，以助于实现学生的学习目标，同时培养学生的扩展性思维、创造性思维和直觉性思维；第三，为学生创造条件开展合作式学习，在此过程中要提出有效的问题启发学生思考探索并设法将问题慢慢深化以帮助学生理解和巩固所学的内容。
4、教师是终身学习者
人类对世界的认识越来越深，积累的知识也在不断的更新和完善，因而人们的学习也必须循序渐进和不断更新，学生也不例外，并且需要源源不断地获取新的知识。所以教师必须逐渐扩充自身的知识以适应学生对新知识的渴求。这就要求教师必须扮演终身学习者的角色，将终身学习的理念铭记于心，不断研究把握新时期教育思想的发展方向，有目的地更新自己的知识体系以提高新课堂教学的能力和专业素质，才能使教学呈现生机勃勃的景象。
参考文献：
[1]学位论文 金丽馥 信息技术与课程整合在优化课堂教学中的研究 2006.
[2]甘诺.白晓东 浅析网络时代教师角色的新定位[期刊论文]-中国远程教育 2001(11).
[3]期刊论文 邢春艳 试谈信息技术与课程整合的关系 -神州(中旬刊)2010(11).
关键词：信息技术 课程整合 教师角色
随着科技与信息的高速发展，人们的生活工作和教育学习方式以及思维方式正在潜移默化的演变当中。全面推动教育改革的关键性措施就是要将信息技术与课堂教学有机的融合，这也是新课程改革的前进方向。要解决这一难题，教师必须加强对先进教育思想和理论的学习以跟上新教育形式的步伐，同时应更多地关注以计算机、网络和电视等为媒介传播的信息技术，将其作为新课堂教学中运用的素材，创建符合教育改革的教学结构和教学模式，引导学生变革自己的学习方式，达到高效培养学生的创新精神和实践能力。所以，在传统教育背景下的教师必将直面新课程改革带来的巨大的挑战和严峻的考验。
一、信息技术与课程整合的定义
信息技术与课程的整合，是指教师在实际课堂教学中有目的性地充分运用信息技术以构建新课程改革的教学氛围，创立一套不但能够体现教师的主导地位而且能够凸显学生在学习活动中的主体特性的教学方案，进而挖掘学生主动学习的能力，培养学生积极实践的精神，开发学生开拓创新的勇气，从源头上变迁传统的让学生被动学习的堂教学，以确保学生的主动学习能力、积极实践精神以及开拓创新的勇气得到充分的体现。就教师而言，必须透彻认清信息技术与课程整合的关键，才能全面理解信息技术与课程整合在目前进一步的教育改革中的重要作用，才能摸清教师角色在此过程中演变的方向。
二、信息技术与课程整合的理论基础
皮亚杰的建构主义是认知学习理论的新发展，是目前日渐流行的学习理论，也是《标准》的理论依据之一。其主要观点是，认知是一种以已有知识和经验为基础的主动的构建活动。即在学习过程中，学习者不是被动地接受外在的信息，而是主动地根据先前认知结构注意和有选择地知觉外在信息，构建当前事物的意义，并在交流和反思中予以完善和深化。
三、信息技术与课程整合需要对教师的角色定位
教师角色特征是随着社会的变化而变化的。信息技术与课程整合从实质上改变了教师的授课方案和学生的学习方式，传统的填鸭式教学正向自主性学习渐变，教师已成为目前教育改革的重要因素，因此身处新课改氛围中的教师必须对自己扮演的角色再次确立。
1、教师是课程的设计者，教学信息素材的制作加工者和处理者在新形势下教师已不再是教学过程的控制着、教学内容的制定者和学生学习成绩的评判者，在今后的教学活动中已转向教师——传播媒介——学生这种三角关系，因此教师的教学重点不再是为学生展示组织完美的知识结构，而是转向引导学生主动探究学习，教师需要通过有关教育技术方面的理念和课程设计思想来研究学生不同的学习情况，从而构建符合时代要求的教学方案，完备教学过程中用到的信息材料。由此看来，首先呈现的是教师作为课程设计者出现的角色。然后，教师需在海量的信息资源中依据构建新品课程教学的需求筛选、加工和组织有价值的信息资料，以助于学生的有效学习。
2、教师是新课程改革学习氛围的创设者
充分运用通俗、直观、易懂、生动的材料以调动学生的想象，挖掘长期积累的经验是建构主义学习理论突出的重点，以便充分地把新学习内容融入原有的知识系统中。因此，新形势下的教学理念和思想理论要求教师在帮助学习者创立自己所学的知识系统时有必要营造适合当前教学内容要求的氛围。为此教师应该有效地将PPT、多媒体动画等运用于课堂教学中，同时带领学生欣赏符合要求的电视、电影片段并要求学生尽心必要的模仿，为学生提供更多的机会进行社会实践，进而使学生在这种氛围中巩固对所学知识的记忆和加深理解，凸显信息技术在新课堂教学中的优越地位。
3、教师是帮助学生学习的引路人和合作者
在科技飞速发展的新世纪，网络、电视、收音机和电子图书馆等传播者浩如烟海的信息资源，置身于如此之多的信息资源里，人们对信息的搜索、选择、过滤、加工就变得极其关键。因此教师必须成为帮助学生学习的引路人和合作者。扮演这样的角色后，教师应当分三步走：第一，帮助学生深入了解自己以制定切实可行的学习目标并找出达到此目标的最佳途径；第二，让学生掌握运用现代教育技术手段对有用信息的筛选的方法以便快速获取有价值信息，主动辨别信息的厉害程度，避免接受不良的信息，以助于实现学生的学习目标，同时培养学生的扩展性思维、创造性思维和直觉性思维；第三，为学生创造条件开展合作式学习，在此过程中要提出有效的问题启发学生思考探索并设法将问题慢慢深化以帮助学生理解和巩固所学的内容。
4、教师是终身学习者
人类对世界的认识越来越深，积累的知识也在不断的更新和完善，因而人们的学习也必须循序渐进和不断更新，学生也不例外，并且需要源源不断地获取新的知识。所以教师必须逐渐扩充自身的知识以适应学生对新知识的渴求。这就要求教师必须扮演终身学习者的角色，将终身学习的理念铭记于心，不断研究把握新时期教育思想的发展方向，有目的地更新自己的知识体系以提高新课堂教学的能力和专业素质，才能使教学呈现生机勃勃的景象。
参考文献：
[1]学位论文 金丽馥 信息技术与课程整合在优化课堂教学中的研究 2006.
[2]甘诺.白晓东 浅析网络时代教师角色的新定位[期刊论文]-中国远程教育 2001(11).
[3]期刊论文 邢春艳 试谈信息技术与课程整合的关系 -神州(中旬刊)2010(11).