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摘要：本论文探讨小学乘法口诀的教学方法 ，准确理解乘法口诀含义才能掌握乘法口诀内涵，要让学生通过对口诀的具体解释理解其含义，教学中教师要协助学生回归算式本身，回归乘法意义本源，回归理性思考，由单纯的背诵“乘法口诀”变为可以灵活应用的“乘法心诀”。
关键词：乘法口诀教学;直观教学;记忆口诀;乘法练习;乘法心诀
乘法口诀表又称九九乘法表，九九乘法表历史悠久，朗读时有节奏，便于记忆。乘法口訣是在学习了乘法的初步认识的基础上进行教学的，它是今后学习多位数乘、除法的基础。学生对乘、除法能不能计算得正确、迅速，其中很重要的一个因素在于能否熟练掌握乘法口诀表。在实际的教学中，有人采用反复机械地把口诀背熟的方法，我认为此举不可取。教学表内乘法口诀，必须把口诀教活教透，使学生理解表内乘法口诀的真正含义。
一、加强直观教学，突出乘法含义。
表内乘法是青岛版教材二年级的教学内容。开学伊始，班里不少同学便向我汇报暑假已经背熟乘法口诀，我心里一惊，莫非这方面内容只需要简单通一下就可以了。通过调查我发现实际情况是这样的：同学们对乘法口诀的掌握情况可以分成三类：一类学生已经熟练背诵，但是不知道它的含义。二类学生能背过一部分乘法口诀，但是顺序混乱，更不明白口诀的含义。三类学生对乘法口诀的知识一无所知。从掌握的情况来看，我决定仍然要讲来源，依据青岛版教材编写的特点，以“看杂技”为主线索，通过喜闻乐见的情景，让学生自己学习编制口诀。每句口诀的编制都要以解决问题为基础，如“三四十二”一句建立在解决“4个小丑耍几个球”这个问题的基础上。同时，每一句口诀的编制都要与乘法的意义紧密地结合在一起，不要离开乘法意义单纯编制口诀，要使解决问题、乘法计算、编制口诀有机融为一体。上课时用小棒为学具，让学生摆一摆，通过数与动手摆学具等直观学习手段，学生能够根据乘法的意义列出乘法算式，抽象出乘法口诀。在学习5的乘法口诀时，学生借助学具小棒摆一摆，看着小棒图，借助朗朗上口的儿歌，很快就说出乘法的意义、乘法算式，教师先示范编出第一句口诀，剩下的口诀，学生争先恐后的编出来，课堂气氛非常热烈，学生参与度很高。稍微的整理一下，5的乘法口诀便编制完成，因为学生已经理解口诀的含义，几分钟学生便当堂全部背熟。
二、传授帮助学生记忆口诀的方法。
编制好乘法口诀表后，下一步就是要记忆了。口诀多了，记起来比较难，容易混淆。为了便于学生记忆我用了几个方法帮助学生记忆。首先是化整为零，学生一开始接触乘法口诀，要强调在理解的基础上读熟，在最佳时间内学好，第一印象效果最好，否则学生有了错误的记忆后再纠正就难了，所以每堂新课学习新课之后，我都拿出5分钟的时间，让学生当堂背诵，由于自己刚刚编制完乘法口诀，印象深刻，句数也不算多，所以学生基本上当堂都能背熟，做到堂堂清。其次是巧用计算，如学生背熟了三四十二这句口诀了，但四四（ ）背诵不出来了，我们可以想：4个4比3个4多了1个4，所以得数应该在12的基础上加上4，让学生看到相邻两句口诀之间的联系，帮助学生理解和记忆乘法口诀。再次引用小学生熟知的俗语或者对口令的方式，加强口诀记忆。二年级的学生，有一定的生活经验，俗语、影视剧中的话语记忆较深， 在教学中，可以充分地利用学生已经掌握的现有资源。 例如：孙悟空是学生们众所周知的偶像级人物，孙悟空在炼丹炉里待了“七七四十九”天，最终练就了火眼金睛，在取经的路上遇见的妖魔鬼怪，不管 “三七二十一”，举起金箍棒就打， 终于，师徒四人，经历“九九八十一”的磨难，取得了真经。这段例子中， 可以使学生熟记里面的乘法口诀。最后是整理出乘法口诀表之后，我们要先分析看看有什么规律，找到了规律之后，再指导学生用横背口诀、竖背口诀、拐弯背口诀三种方法背口诀，在理解基础上强化记忆。
三、进行乘法练习，加强层次性和趣味性。
乘法练习对乘法口诀的掌握起着至关重要的作用，必要的练习既能帮助学生记忆乘法口诀又能检测我们的记忆能力。巩固口诀在进行乘法口诀的训练时，要注意习题的层次性、差异性，趣味性。在题意的难度上，要由浅入深，由简单到复杂，例如：如下题：（1）2×6
=（）（2）5×8=（）、（3）3×（）=18（4）24 是几与几相乘得到的？36是几乘几得到的？计算题的安排上， 可以先进行顺向思维的运算，再像第（3）题这样进行逆向思维的运算，除此之外，我们可以适当的设置开放性题型，培养学生的探索精神，全面思考的能力。如（4）题，自己去思考，寻找全面的答案。 在题型的设置上，要注意差异性，不能完全按照一种形式出现，可以出口算题， 还应该出一些应用题，例如：我们可以师生对口令、同桌对口令。在题型的设计中，要利用学生亲身体验过的日常生活中的例子来设计题，以便于增强学生的兴趣，利于学生的理解，如： 一个星期是7天，那么，请问小明暑假放了8个星期，一共有多少天呢？花样翻新，寓教于乐。根据儿童的心理特征，采用儿童喜闻乐见的游戏或竞赛形式进行练习。如“开火车”、“对口令”、找朋友、夺红旗、浇开数学花、对山歌 、小组接力赛、夺冠军等。这样能使儿童在玩中学，在学中获得成功的喜悦，培养竞争的意识。听算也是一种好方法，即老师念题，学生静听，限时计算。这样，能提高口诀的熟练程度，培养儿童的定向注意力以及思维的敏捷性。可以锻炼学生的抽象思维能力，提高学生对文字的理解能力，增强对知识的运用能力，可以更加深刻地理解每一个口诀的由来，深刻地记住每个口诀，从而更加有利于今后学生的应用，为今后乘法口诀的使用奠定基础。
四、熟背乘法口诀，建构乘法心诀。
乘法口诀是开启数学之门的钥匙，是学生进行数学学习的基础。综上所述，如果想要乘法口诀被学生熟记并灵活运用，不能仅仅依靠简单重复的乘法算式训练，还要回归到乘法运算的本真意义，每句口诀都要和乘法的意义紧密相连，每位学生都要掌握其发展生成要诀，融会贯通，由简单机械背诵“乘法口诀” 变为灵活运用的“乘法心诀”。
参考文献
[1]王慧萍.小学数学乘法教学方法探讨[J].教育现代化：电子版，2016（23）：0038.
[2]刘亚玲.小学数学乘法教学的一点心得[J].青少年日记：教育教学研
关键词：乘法口诀教学;直观教学;记忆口诀;乘法练习;乘法心诀
乘法口诀表又称九九乘法表，九九乘法表历史悠久，朗读时有节奏，便于记忆。乘法口訣是在学习了乘法的初步认识的基础上进行教学的，它是今后学习多位数乘、除法的基础。学生对乘、除法能不能计算得正确、迅速，其中很重要的一个因素在于能否熟练掌握乘法口诀表。在实际的教学中，有人采用反复机械地把口诀背熟的方法，我认为此举不可取。教学表内乘法口诀，必须把口诀教活教透，使学生理解表内乘法口诀的真正含义。
一、加强直观教学，突出乘法含义。
表内乘法是青岛版教材二年级的教学内容。开学伊始，班里不少同学便向我汇报暑假已经背熟乘法口诀，我心里一惊，莫非这方面内容只需要简单通一下就可以了。通过调查我发现实际情况是这样的：同学们对乘法口诀的掌握情况可以分成三类：一类学生已经熟练背诵，但是不知道它的含义。二类学生能背过一部分乘法口诀，但是顺序混乱，更不明白口诀的含义。三类学生对乘法口诀的知识一无所知。从掌握的情况来看，我决定仍然要讲来源，依据青岛版教材编写的特点，以“看杂技”为主线索，通过喜闻乐见的情景，让学生自己学习编制口诀。每句口诀的编制都要以解决问题为基础，如“三四十二”一句建立在解决“4个小丑耍几个球”这个问题的基础上。同时，每一句口诀的编制都要与乘法的意义紧密地结合在一起，不要离开乘法意义单纯编制口诀，要使解决问题、乘法计算、编制口诀有机融为一体。上课时用小棒为学具，让学生摆一摆，通过数与动手摆学具等直观学习手段，学生能够根据乘法的意义列出乘法算式，抽象出乘法口诀。在学习5的乘法口诀时，学生借助学具小棒摆一摆，看着小棒图，借助朗朗上口的儿歌，很快就说出乘法的意义、乘法算式，教师先示范编出第一句口诀，剩下的口诀，学生争先恐后的编出来，课堂气氛非常热烈，学生参与度很高。稍微的整理一下，5的乘法口诀便编制完成，因为学生已经理解口诀的含义，几分钟学生便当堂全部背熟。
二、传授帮助学生记忆口诀的方法。
编制好乘法口诀表后，下一步就是要记忆了。口诀多了，记起来比较难，容易混淆。为了便于学生记忆我用了几个方法帮助学生记忆。首先是化整为零，学生一开始接触乘法口诀，要强调在理解的基础上读熟，在最佳时间内学好，第一印象效果最好，否则学生有了错误的记忆后再纠正就难了，所以每堂新课学习新课之后，我都拿出5分钟的时间，让学生当堂背诵，由于自己刚刚编制完乘法口诀，印象深刻，句数也不算多，所以学生基本上当堂都能背熟，做到堂堂清。其次是巧用计算，如学生背熟了三四十二这句口诀了，但四四（ ）背诵不出来了，我们可以想：4个4比3个4多了1个4，所以得数应该在12的基础上加上4，让学生看到相邻两句口诀之间的联系，帮助学生理解和记忆乘法口诀。再次引用小学生熟知的俗语或者对口令的方式，加强口诀记忆。二年级的学生，有一定的生活经验，俗语、影视剧中的话语记忆较深， 在教学中，可以充分地利用学生已经掌握的现有资源。 例如：孙悟空是学生们众所周知的偶像级人物，孙悟空在炼丹炉里待了“七七四十九”天，最终练就了火眼金睛，在取经的路上遇见的妖魔鬼怪，不管 “三七二十一”，举起金箍棒就打， 终于，师徒四人，经历“九九八十一”的磨难，取得了真经。这段例子中， 可以使学生熟记里面的乘法口诀。最后是整理出乘法口诀表之后，我们要先分析看看有什么规律，找到了规律之后，再指导学生用横背口诀、竖背口诀、拐弯背口诀三种方法背口诀，在理解基础上强化记忆。
三、进行乘法练习，加强层次性和趣味性。
乘法练习对乘法口诀的掌握起着至关重要的作用，必要的练习既能帮助学生记忆乘法口诀又能检测我们的记忆能力。巩固口诀在进行乘法口诀的训练时，要注意习题的层次性、差异性，趣味性。在题意的难度上，要由浅入深，由简单到复杂，例如：如下题：（1）2×6
=（）（2）5×8=（）、（3）3×（）=18（4）24 是几与几相乘得到的？36是几乘几得到的？计算题的安排上， 可以先进行顺向思维的运算，再像第（3）题这样进行逆向思维的运算，除此之外，我们可以适当的设置开放性题型，培养学生的探索精神，全面思考的能力。如（4）题，自己去思考，寻找全面的答案。 在题型的设置上，要注意差异性，不能完全按照一种形式出现，可以出口算题， 还应该出一些应用题，例如：我们可以师生对口令、同桌对口令。在题型的设计中，要利用学生亲身体验过的日常生活中的例子来设计题，以便于增强学生的兴趣，利于学生的理解，如： 一个星期是7天，那么，请问小明暑假放了8个星期，一共有多少天呢？花样翻新，寓教于乐。根据儿童的心理特征，采用儿童喜闻乐见的游戏或竞赛形式进行练习。如“开火车”、“对口令”、找朋友、夺红旗、浇开数学花、对山歌 、小组接力赛、夺冠军等。这样能使儿童在玩中学，在学中获得成功的喜悦，培养竞争的意识。听算也是一种好方法，即老师念题，学生静听，限时计算。这样，能提高口诀的熟练程度，培养儿童的定向注意力以及思维的敏捷性。可以锻炼学生的抽象思维能力，提高学生对文字的理解能力，增强对知识的运用能力，可以更加深刻地理解每一个口诀的由来，深刻地记住每个口诀，从而更加有利于今后学生的应用，为今后乘法口诀的使用奠定基础。
四、熟背乘法口诀，建构乘法心诀。
乘法口诀是开启数学之门的钥匙，是学生进行数学学习的基础。综上所述，如果想要乘法口诀被学生熟记并灵活运用，不能仅仅依靠简单重复的乘法算式训练，还要回归到乘法运算的本真意义，每句口诀都要和乘法的意义紧密相连，每位学生都要掌握其发展生成要诀，融会贯通，由简单机械背诵“乘法口诀” 变为灵活运用的“乘法心诀”。
参考文献
[1]王慧萍.小学数学乘法教学方法探讨[J].教育现代化：电子版，2016（23）：0038.
[2]刘亚玲.小学数学乘法教学的一点心得[J].青少年日记：教育教学研