摘要：高职视觉传播与设计专业具有较强的实践性，社会对于专业人才的要求也逐渐升高，需要在培养中不断创新教学模式，解决学生创新思维培养的问题，提升学生的创新能力，更好地适应社会的需求。
　　关键词：高职;视觉传播设计;创新能力;
　　视觉传播与设计是社会发展不可或缺的行业，每年的高职毕业生在室内设计行业对口的就业中占有较大的比例，也是一个对实践性、创新性要求非常高的专业。视觉传播设计专业教师在创新人才的培养上，需要更详细了解实际职业能力的需求，并在实践教学环节中对学生进行引导，增强学生发现问题和创新解决问题的能力，将创新能力的培养贯穿在高职专业教学的各个环节中，进而创作出更新颖更有艺术价值的室内设计作品。
　　一、高职视觉传播设计专业教学中创新能力培养的重要性和必要性
　　随着我国高职教育的不断深化改革，职教二十条等文件精神的发布，对学生创新能力的培养已经成为培养高素质高技能人才的关键环节，也逐渐成为教育专家和社会各行各业普遍关注的教育问题。为了使高职教育更加顺应社会发展，服务区域经济，更加有利于为我国向创新型国家转型提供人才储备，高职院校必须积极创新教学模式，通过不断创新教学方法，促进人才培养过程中创新能力的有效提高。
　　同时，视觉传播与设计专业本身是一门综合性非常强的专业，尤其在室内设计专业人才培养过程中，综合了社会学、心理学、环境学、工程学等多种学科，是为数不多的同时对艺术发散思维和理科严谨思维有较高要求的专业，更需要学生具有较强的创新能力，才能正面解决这些错综复杂的实际情况和五花八门的设计要求。因此高职院校的视觉传播设计专业教学必须立足于社会实际需求，培养更符合行业需求的专业人才，为社会提供更高质量的室内设计人才储备。而创新能力得到挖掘和培养的学生在就业之后，面对室内设计行业长期的职业发展路径，必将具备更强的自身的竞争力。
　　二、高职视觉传播设计专业教学中创新能力培养存在的问题
　　（一）学生实践教学欠缺，创新能力不足
　　目前我国高职院校视觉传播设计专业的学生创新能力普遍欠缺的一个原因是实践教学环节缺乏明确的创新能力培养目标。重理论而轻实践，或者打着实践教学的名头，却没有实际落实实践能力的培养。这些不仅影响了设计专业学生的创新能力和综合素质的发展，更影响了学生自主发挥创新能力的主观能动性，不利于实用创新型人才的培养。视觉传播设计专业的实践教学需要以市场需求为核心，培养学生创新思维和实践能力。针对高职院校的生源与本科院校相比具有差距，学生学习能力及知识悟性各不相同等现状，鼓励学生尽管在基础知识和综合能力上与本科院校的学生有一定的差距，但是通过明确努力方向、具备创新思维等措施，仍然可以成长为社会需要的双高人才，被企业器重，获得良好的职业生涯的发展机会。
　　（二）专业教师创新能力有待进一步提升，积极性不够
　　要想培养出具备创新精神和能力的视觉传播设计专业学生，首先要求专业教师也具备一定的创新创业能力，才能引导学生培养创新意识、提升创新能力。目前高职视觉传播设计教师队伍缺乏实践性，对教学指导的高效性产生影响。高职专业教师在教学环节中，自身综合技能和创新意识尤为重要，直接影响着创新教学的质量。此外，高职专业教师普遍存在以完成教学任务为主要目标，在积极提升自己的创新能力上，还缺乏意识、没有充分调动起积极性来，往往存在虽然有意识培养学生了解设计理念，增强创新能力，但缺乏合理有效的教学方式，不利于提高学生专业技能和创新能力。
　　（三）高职院校创新创业教育氛围不够浓厚
　　目前，社会和企业对于具备较强创新能力的视觉传播设计人才的需求较高，但不少高职院校仍存在教学方法单一死板，授课内容以教材为本进行传授的教育现状。在学院层面上，领导重视程度不够，对创新教育的支持力度还不够大，对师生创新实践活动的引导还不到位，这些从实际上也限制了学生的创新能力培养。视觉传播与设计专业是一门专业性很强的学科，单一通过教材案例进行讲授，不能把行业一线的案例引入到课堂中来，学生的思维只局限在本本内，这样培养出的技术人才很难适应企业对双高人才的需求。
　　三、解決高职视觉传播设计专业教学中创新能力不足的举措
　　（一）将行业一线的实践项目引入教学，强化实践能力和创新意识培养
　　高职视觉传播与设计专业为了创新培养方式，让学生发散思维培养创新能力，首先需要脱离本本，将行业一线的实践项目引入教学，以社会需求为出发点来实现教学效果。目前，我校大力鼓励视觉传播设计的专业教师成立工作室，并利用工作室将行业企业真实的项目引入课堂教学，是学生有兴趣、有动力，积极投入到专业实践的学习中来。采用在“做中学、做中教”的教学模式，合理设置课程内容，不断提升教学质量，切实提高学生设计能力和创新思维，从而使学生面对实习岗位能够快速适应，并在企业得到较好的职业发展前景。
　　（二）创造参加技能大赛、双创大赛的机会，提升师生创新能力
　　近年来，国家为了鼓励高职院校的创新教育，不断推出如互联网+、黄炎培杯等一系列技能大赛和创新创业大赛，为高职院校的师生搭建了以赛促建、以赛促练的诸多平台。积极备战这些大赛的过程中，无论老师还是学生，都会在原有陈旧的教学模式和方法基础上，主动地探索创新教学理念，增加实践教学训练，探求双创教育技巧，提升创新创业能力。随着大赛产生的越来越多的“双师型”教师，不仅具备过硬的专业知识和教学能力，还积累了大量的创新创业的工作经验。这样的师资，能帮助学生挖掘自身潜力，更快速地提高专业设计水平，引导学生创造出更多有价值的作品，甚至不少创新创意能够落地生根，让创业成为自然而然的发生。
　　（三）建立学院层面从上到下的政策支持
　　无论是教师的创新教育探索还是学生参加各类创新比赛，无一不需要学院层面的政策支持，在校内提供更好的场地和设施，为师生提供奖励和宣传，让创新教育在全校形成浓厚的氛围，为学生创新能力的培养过程保驾护航。
　　总之，积极探讨创新教学策略对提升高职整体竞争力有重要作用，明确教学目标，帮助学生树立创新意识，引导学生进行自主创新设计。高职应重视理论与实践的有效结合，为学生创新思想提供条件，最终能够满足社会企业对人才的需求。
　　参考文献
　　[1] 吴巍.高职室内设计教学中创新能力的培养[J].科技创新导报，2011（5）：168
　　作者简介：蔡蕊，女，1981.4山东德州人，工学硕士，德州职业技术学院骨干教师，研究方向：数字媒体与视觉传播。