摘 要：本文分析了目前技工学校数控专业数控实习的现状，阐明了在数控实习中利用项目教学激发学习的兴趣的必要性，重点介绍了在数控车床教学中激发学习的兴趣的具体做法和探索，以及应注意的问题，使学生在学习过程中 “乐学”、“求学”。
　　关键词：数控实习；求知欲；兴趣教学；项目教学
　　随着制造业趋于自动化、柔性化、集成化的发展，数控技术成为提高制造业的产品质量和劳动生产率必不可少的重要手段。国家大力发展职业教育事业，我校数控实习教学有所改进，但由于生源素质下降，教学内容传统陈旧，很多学校把实训重点放在数控机床简单操作上，而忽略对数控工艺路线选择、刀具选择、切削用量设置、夹具设计、CAD/CAM与数控自动编程等专业技术能力训练。学生所学到的知识技能与企业的要求存在很大的差距。要改变这种现状我们就要探索新的实训教学模式。我国古代著名的教育家、思想家孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”只有“好之”、“乐之”才能有高涨的学习热情和强烈的求知欲望，以学为乐，学有所成。近年来技校生源整体素质的下降和个体差异的增大，给教学带来了不少困难，很多学生在学习目标和学习方法上都存有缺陷。数控专业又具有新型化和复合化的特点，要想培养出具有主动学习意识和创新意识的高素质数控技术工人，就必须使学生在学校的学习过程中体会到“乐学”、“会学”，而不仅仅是被动的“学会”。
　　一、展示专业前景，激发求知欲望
　　学生刚开始实习时对自己所学的专业技能认识比较模糊，利用他们对新环境、新知识的好奇心，让他们观看数控柔性加工系统、自动化装配线和数控机床概述等一批影像资料。参观数控车、数控铣、数控线切割等设备的演示加工。让学生知道无人工厂、机械手并不只存在于科幻片中，在他们对柔性加工系统的高自动化、高效率、高精度感到惊奇与赞叹的同时，分析对比国内与国际数控技术现实差距，增强学生的爱国热情和使命感，使他们知道操作数控机床是一份了不起的工作，是提升我国现代化建设的重要一环。通过对专业前景的认同和渴望，从而激发学生的求知欲望，主动地投入今后的数控专业学习中去。
　　二、设计项目课题，激发学习兴趣
　　托尔斯泰说过：“成功的教学需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。”在教学中把引发学生学习的内在动力放在首位。让每个学生在兴趣的引导下快乐学习是我们老师探索问题的所在。传统数控实习教学的手段是：老师教（技能讲解——动作示范——巡回指导——总结提高）学生学（听讲理解——动手实践——完成作业）。这种教学手段以教师为中心，抑制了学生的创造性思维，扼制了学生创新能力的提高。整个过程枯燥乏味，被动学习，效果一般。为了改变现状我们老师可以设计项目课题，加工出富有想象、造型迥异、功能齐备的工艺品。（见图一）当学生看到这些学生的作品时。往往兴趣激增、跃跃欲试，想设计加工出更好的作品。具体方式：结合专业实习的特点设计的项目课题是“多功能香炉的制作”，由老师通过多媒体课件向同学们讲解该作品的功用、零部件的加工及组装。然后将班级成员分成若干项目小组（5～8人）并设组长一名。由组长带领成员去自主分析—完成—总结老师根据教学的要求设计的项目课题。在整个过程中教师担当一个穿针引线的主持人的角色，让学生当主角自由发挥创造性思维。为了完成项目课题。此时老师和学生在兴趣的氛围下开展教与学的双边活动，效果可想而知。这样的教学模式实践证明极大地调动了学生的灵感和创造欲，使学生对数控实习训练产生浓厚的兴趣，不光提高学习的积极性和自觉性。还培养学生探究性学习的习惯、克服困难的顽强毅力、自主创新意识。
　　图一
　　兴趣是每个学生成长的“起点”，也是“学习的最佳动力”。让我们在教改的大潮中共同努力，把引发学习兴趣和发展的内在动力放在首位，调动他们的积极性，发挥主体作用， 让学生“对数控学习感兴趣一会学数控一学会数控一用数控解决专业问题一体会到数控的价值所在”这样的教学效果正是我们所希望的。
　　让我们的学生在自己兴趣和求知欲的引导下快乐的学习吧！
　　参考文献：
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