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【摘要】随着教育事业的不断发展，课程改革与素质教育已经成为教育工作的主要指导方针，学校及社会各界对学生教育的关注度也越发重视。随着课程改革和素质教育的深入，传统应试教育的教学理念也在逐渐发生改变，教育工作者更加注重学生的综合发展，这也使得学生的综合素质有了进一步提升。就目前而言，教育工作还未取得最终胜利，其中也还有许多问题需要解决，本文笔者以高中英语阅读教学为例，结合实际情况对当前英语教学存在的问题进行了分析，并提出了相应的改进策略，希望能为高中英语阅读教学优化进程与教育事业发展贡献绵薄之力。
【关键词】高中英语;阅读教学;改进策略;思考
【作者简介】张素梅，赤峰市敖汉旗新惠中学。
英语是一门世界通用语言，随着经济全球化进程的不断向前迈进，英语的重要性也越发突出，我国歷来十分重视学生的英语教育，自1983年以来，英语便成了三大主科之一。高中阶段的英语不同于小学、初中英语，它不仅需要学生掌握较高的词汇量以及语法规则等基础知识，还需要学生有较强的英语表达能力与英语阅读能力。但当前许多高中英语教师的教学方式还停留在小、初英语教学上，依旧让学生只专注于单词、短语的积累，而忽略了对英语阅读能力的培养。甚至部分教师宣称只要通过背单词、短语就能在高考中考到90分，这就足够了。但英语学习只是为了高考的90分吗？显然，这个观念是片面的。高考成绩固然重要，但英语学习并不只是为了考试，许多学生学会了作答英语试题但却没法阅读英语书籍，更无法开口用英语与外国友人交流，这与素质教育的理念背道而驰。因此，加强学生的英语阅读能力，切实提升学生的英语水平是当前高中英语教学的工作重点。
一、英语阅读教学的现存问题
1.教学手段落后形式单一。当前英语阅读教学中首要问题就是在教学手段和课堂模式上过于陈旧、单一。由于英语是一门语言类学科，若课堂上教师没有采用较为新颖的教学方式或是仅在讲台讲解课本内容没有和学生进行互动。而正是由于无法吸引学生注意力，师生之间就很难产生共鸣也就会导致学生在学习英语的时候提不起兴趣，进而使得英语课堂的整个氛围都变得枯燥、乏味。因为，目前高中英语教师大多受传统教育的影响，应试教育的观念已经根深蒂固，这就导致教师过于看重成绩，而忽略了对学生兴趣的培养。要想在短时间内提升学生的英语成绩，就只能不断扩大学生的词汇量，因此许多高中英语课堂上都有很大一部分时间占比是用来讲解单词、短语以及考核学生记背情况。这就使得学生面对一篇英语文章时，能看懂每一个英语单词，但无法理解其中含义，特别是一些英语单词联用后甚至会和原本的词义大相径庭，因此，学生再怎么努力，英语能力都达不到一个较高的水平。并且这种教育方式虽然在短期内可能会有一定效果，但从长远来看，这样枯燥乏味的课堂，无疑会抹杀学生对英语的兴趣，从而使高中英语教学停滞不前甚至发生后退。
2. 侧重点选择有误。高考是每一位学生最重要的转折点，在很大程度上会影响学生今后的发展，正是因为高考的重要性，同时也给高中英语教师带来了较大的压力。为了让学生在英语考试中取得更高的分数，高中英语教师往往会采取题海战术或者解题技巧培训以达到短期提升成绩的目的，从而忽视了英语阅读的作用。诚然，提高学生成绩的出发点是正确的，但过于侧重技巧和解题的培训反而丧失了英语作为语言类学科的优势。英语不同于数学、物理等理科类科目，它的规律性远不如理科。仅仅通过做题和技巧培训，是无法让学生的英语水平取得较大提升的。如果不将侧重点进行改变，那么很有可能导致学生不仅无法取得较高英语成绩，甚至还会对英语丧失信心和兴趣。
3. 对课外内容重视不足。英语阅读教学最重要的是学生阅读理解能力的培养，但当前的英语课堂往往都只会采用单薄的教材作为学生锻炼英语阅读能力的主要工具。实际上，仅依靠教材中的文章来锻炼学生阅读能力远远不够，对于英语这类需要积累的学科来说，教材上的内容只是英语的冰山一角，仅背会教材上课文对英语能力的提升如同杯水车薪。然后，许多高中英语教师却忽略了这一点，过于专注课本上的内容，而忽略了课外内容的重要性。然而，相较于课本上的内容，学生更希望看到和学到一些课外的延伸内容，并且课外内容的多样性完全可以满足教师丰富课堂内容的需求，但是由于教师不愿意花时间和精力去了解和策划，从而使得这部分资源被白白浪费。
二、高中英语阅读教学的优化措施及策略
1.改变课堂氛围，创造阅读环境。英语阅读能力不足，使得英语成了当前学生最头疼的科目之一，除去其本身有一定的难度外，最重要的就是没有一个良好的英语学习环境。因此，为切实提升学生的英语阅读能力，培养学生的英语学习兴趣，可以从改变课堂氛围入手，切实打造一个适合学生的英语阅读环境。首先，需要提升教师自己的积极性，通过开展各式各样的课堂小活动或小游戏，加强与学生的交流，让学生有勇气、有能力在课堂上用英语展示自我。另外，要想创造一个良好的应用阅读环境，就需要加强学生对英语的了解程度，这一点可以通过英语情景剧的形式来提升。首先，让学生选择一部较为经典的英文著作，在阅读过后自行分组，待分组完毕，可以商量如何将书中的内容表演出来，当然表演过程中的旁白与台词均需要用英语进行。其次，教师也可以设置一些情景，让学生融入情景中，通过英语表达自身的角色定位以及背景，这样不仅可以创造出一个良好的英语阅读氛围，还能让学生对英语产生兴趣，并且同时使得英语课堂也变得更加丰富有趣，不会让学生产生枯燥、乏味之感。
2. 基于网络技术创新英语课堂。随着网络信息技术的不断发展，多媒体教学已经成为课堂教学中一种新兴的教学手段。高中英语阅读教学，也可以将多媒体运用起来，利用便利且丰富的网络资源，切实提升学生的英语阅读能力和理解能力。例如，可以找一些学生感兴趣的英语视频让学生进行观摩学习，例如找一些国外篮球、足球明星的采访视频，让学生通过这些采访了解英语词汇在口语中如何应用，同时也可以通过让学生翻译记者与球星之间的对话，加强学生的英语阅读理解能力。或者找一些欧美歌手的MV，让学生观看MV时翻译歌词，以达到提升英语阅读能力的作用。在高中英语教学中，课本上有一个单元主题正是“Music”，当讲到这一课时，教师便可以找来一些经典或者流行的英文歌曲MV，让学生在聆听音乐的同时了解其歌词含义，并让学生用英语谈一谈自身的感受。这样就会使得原本单薄的课本内容变得丰富起来，进一步加深学生的学校印象。 3. 开设英语阅读课。就当前英语阅读课程教学而言，往往没有给学生留有充分的阅读时间。一节英语课，往往是单词、短语、文章教学占据一半以上的时间，剩下的时间分别用来讲解试卷、进行试题练习以及知识点回顾，这就使得学生纯粹的英语阅读时间十分有限。然而，这样的教学模式仅仅是起到了完成基本教学目标的作用，长此以往，学生很容易就失去了学习英语的兴趣，对学生的英语能力培养百害而无一益。因此，为了给学生更多的阅读时间，切实帮助学生提高英语阅读能力，可以开设专门的英语阅读课程，在英语阅读课上，没有烦琐的英语试题，也不会仅有枯燥的单词、短语记背。学生可以选择自己喜欢的英文名著进行大声朗读，教师也可以找来近年来重要考试中的部分英语文章进行知识点讲解，当然这是建立在学生已经能够自主阅读和理解这篇文章的基础上。当学生遇到陌生词汇时，首先让学生通过字词典进行查询，教师只做适当的辅助，不要让学生养成过于依赖教师的习惯。
4. 鼓励学生进行英语创作。要想让学生的英语阅读能力有所提升，就需要学生懂得如何用英语思维去思考问题。那么，培养学生运用英语的思维思考问题呢？那便是让学生进行英语文章创作。因此，教师可以鼓励学生进行英语写作，并且通過对学生创作文章的修改发现学生在英语学习中存在的错误。而只要发现了学生在英语理解上的难点，教师便可以“对症下药”，尽快更正学生的认知错误。当然，对文章质量较高的也必须进行表扬，给予适当的激励，提升学生的获得感，以激发学生对英语写作的信心与热情，当学生能够完整且流畅地创作英语文章时，那么其英语阅读能力必然会得到较大提升。
三、结语
综上所述，我国的教育事业还处于发展阶段，因此在进行改革和创新时难免会遇到各种难题，这需要社会各界以及每一位教育工作者共同努力，去将之解决。而英语阅读教学亦是如此，只有在不断的探索中，去创新教学方式，优化教学模式，才能切实提高学生的英语阅读能力，进而提高学生整体的英语水平。
参考文献：
[1]孙艳.高中英语阅读教学改进策略的思考[J].散文百家·国学教育，2020（3）：287.
[2]康学庆.关于高中英语阅读教学改进策略的思考[J].才智， 2020（6）：214.
[3]王晓艳.探究高中英语阅读教学改进策略的思考[J].好家长：创新教育，2018（19）：173.
[4]张晓菊.高中英语阅读教学改进策略的思考[J].校园英语，2019 （3）：197.
[5]王杰新.高中英语阅读理解的教学策略[J].国际教育论坛， 2020（11）：21.
[6]窦林民.高中英语阅读教学改进策略的思考[J].好日子，2019 （21）：66.
[7]向华.高中英语阅读教学改进策略的思考[J].软件（教育现代化）（电子版），2019（1）：166.
[8]王丽芬.高中英语阅读教学改进策略的思考[J].校园英语，2019 （22）：185.
【关键词】高中英语;阅读教学;改进策略;思考
【作者简介】张素梅，赤峰市敖汉旗新惠中学。
英语是一门世界通用语言，随着经济全球化进程的不断向前迈进，英语的重要性也越发突出，我国歷来十分重视学生的英语教育，自1983年以来，英语便成了三大主科之一。高中阶段的英语不同于小学、初中英语，它不仅需要学生掌握较高的词汇量以及语法规则等基础知识，还需要学生有较强的英语表达能力与英语阅读能力。但当前许多高中英语教师的教学方式还停留在小、初英语教学上，依旧让学生只专注于单词、短语的积累，而忽略了对英语阅读能力的培养。甚至部分教师宣称只要通过背单词、短语就能在高考中考到90分，这就足够了。但英语学习只是为了高考的90分吗？显然，这个观念是片面的。高考成绩固然重要，但英语学习并不只是为了考试，许多学生学会了作答英语试题但却没法阅读英语书籍，更无法开口用英语与外国友人交流，这与素质教育的理念背道而驰。因此，加强学生的英语阅读能力，切实提升学生的英语水平是当前高中英语教学的工作重点。
一、英语阅读教学的现存问题
1.教学手段落后形式单一。当前英语阅读教学中首要问题就是在教学手段和课堂模式上过于陈旧、单一。由于英语是一门语言类学科，若课堂上教师没有采用较为新颖的教学方式或是仅在讲台讲解课本内容没有和学生进行互动。而正是由于无法吸引学生注意力，师生之间就很难产生共鸣也就会导致学生在学习英语的时候提不起兴趣，进而使得英语课堂的整个氛围都变得枯燥、乏味。因为，目前高中英语教师大多受传统教育的影响，应试教育的观念已经根深蒂固，这就导致教师过于看重成绩，而忽略了对学生兴趣的培养。要想在短时间内提升学生的英语成绩，就只能不断扩大学生的词汇量，因此许多高中英语课堂上都有很大一部分时间占比是用来讲解单词、短语以及考核学生记背情况。这就使得学生面对一篇英语文章时，能看懂每一个英语单词，但无法理解其中含义，特别是一些英语单词联用后甚至会和原本的词义大相径庭，因此，学生再怎么努力，英语能力都达不到一个较高的水平。并且这种教育方式虽然在短期内可能会有一定效果，但从长远来看，这样枯燥乏味的课堂，无疑会抹杀学生对英语的兴趣，从而使高中英语教学停滞不前甚至发生后退。
2. 侧重点选择有误。高考是每一位学生最重要的转折点，在很大程度上会影响学生今后的发展，正是因为高考的重要性，同时也给高中英语教师带来了较大的压力。为了让学生在英语考试中取得更高的分数，高中英语教师往往会采取题海战术或者解题技巧培训以达到短期提升成绩的目的，从而忽视了英语阅读的作用。诚然，提高学生成绩的出发点是正确的，但过于侧重技巧和解题的培训反而丧失了英语作为语言类学科的优势。英语不同于数学、物理等理科类科目，它的规律性远不如理科。仅仅通过做题和技巧培训，是无法让学生的英语水平取得较大提升的。如果不将侧重点进行改变，那么很有可能导致学生不仅无法取得较高英语成绩，甚至还会对英语丧失信心和兴趣。
3. 对课外内容重视不足。英语阅读教学最重要的是学生阅读理解能力的培养，但当前的英语课堂往往都只会采用单薄的教材作为学生锻炼英语阅读能力的主要工具。实际上，仅依靠教材中的文章来锻炼学生阅读能力远远不够，对于英语这类需要积累的学科来说，教材上的内容只是英语的冰山一角，仅背会教材上课文对英语能力的提升如同杯水车薪。然后，许多高中英语教师却忽略了这一点，过于专注课本上的内容，而忽略了课外内容的重要性。然而，相较于课本上的内容，学生更希望看到和学到一些课外的延伸内容，并且课外内容的多样性完全可以满足教师丰富课堂内容的需求，但是由于教师不愿意花时间和精力去了解和策划，从而使得这部分资源被白白浪费。
二、高中英语阅读教学的优化措施及策略
1.改变课堂氛围，创造阅读环境。英语阅读能力不足，使得英语成了当前学生最头疼的科目之一，除去其本身有一定的难度外，最重要的就是没有一个良好的英语学习环境。因此，为切实提升学生的英语阅读能力，培养学生的英语学习兴趣，可以从改变课堂氛围入手，切实打造一个适合学生的英语阅读环境。首先，需要提升教师自己的积极性，通过开展各式各样的课堂小活动或小游戏，加强与学生的交流，让学生有勇气、有能力在课堂上用英语展示自我。另外，要想创造一个良好的应用阅读环境，就需要加强学生对英语的了解程度，这一点可以通过英语情景剧的形式来提升。首先，让学生选择一部较为经典的英文著作，在阅读过后自行分组，待分组完毕，可以商量如何将书中的内容表演出来，当然表演过程中的旁白与台词均需要用英语进行。其次，教师也可以设置一些情景，让学生融入情景中，通过英语表达自身的角色定位以及背景，这样不仅可以创造出一个良好的英语阅读氛围，还能让学生对英语产生兴趣，并且同时使得英语课堂也变得更加丰富有趣，不会让学生产生枯燥、乏味之感。
2. 基于网络技术创新英语课堂。随着网络信息技术的不断发展，多媒体教学已经成为课堂教学中一种新兴的教学手段。高中英语阅读教学，也可以将多媒体运用起来，利用便利且丰富的网络资源，切实提升学生的英语阅读能力和理解能力。例如，可以找一些学生感兴趣的英语视频让学生进行观摩学习，例如找一些国外篮球、足球明星的采访视频，让学生通过这些采访了解英语词汇在口语中如何应用，同时也可以通过让学生翻译记者与球星之间的对话，加强学生的英语阅读理解能力。或者找一些欧美歌手的MV，让学生观看MV时翻译歌词，以达到提升英语阅读能力的作用。在高中英语教学中，课本上有一个单元主题正是“Music”，当讲到这一课时，教师便可以找来一些经典或者流行的英文歌曲MV，让学生在聆听音乐的同时了解其歌词含义，并让学生用英语谈一谈自身的感受。这样就会使得原本单薄的课本内容变得丰富起来，进一步加深学生的学校印象。 3. 开设英语阅读课。就当前英语阅读课程教学而言，往往没有给学生留有充分的阅读时间。一节英语课，往往是单词、短语、文章教学占据一半以上的时间，剩下的时间分别用来讲解试卷、进行试题练习以及知识点回顾，这就使得学生纯粹的英语阅读时间十分有限。然而，这样的教学模式仅仅是起到了完成基本教学目标的作用，长此以往，学生很容易就失去了学习英语的兴趣，对学生的英语能力培养百害而无一益。因此，为了给学生更多的阅读时间，切实帮助学生提高英语阅读能力，可以开设专门的英语阅读课程，在英语阅读课上，没有烦琐的英语试题，也不会仅有枯燥的单词、短语记背。学生可以选择自己喜欢的英文名著进行大声朗读，教师也可以找来近年来重要考试中的部分英语文章进行知识点讲解，当然这是建立在学生已经能够自主阅读和理解这篇文章的基础上。当学生遇到陌生词汇时，首先让学生通过字词典进行查询，教师只做适当的辅助，不要让学生养成过于依赖教师的习惯。
4. 鼓励学生进行英语创作。要想让学生的英语阅读能力有所提升，就需要学生懂得如何用英语思维去思考问题。那么，培养学生运用英语的思维思考问题呢？那便是让学生进行英语文章创作。因此，教师可以鼓励学生进行英语写作，并且通過对学生创作文章的修改发现学生在英语学习中存在的错误。而只要发现了学生在英语理解上的难点，教师便可以“对症下药”，尽快更正学生的认知错误。当然，对文章质量较高的也必须进行表扬，给予适当的激励，提升学生的获得感，以激发学生对英语写作的信心与热情，当学生能够完整且流畅地创作英语文章时，那么其英语阅读能力必然会得到较大提升。
三、结语
综上所述，我国的教育事业还处于发展阶段，因此在进行改革和创新时难免会遇到各种难题，这需要社会各界以及每一位教育工作者共同努力，去将之解决。而英语阅读教学亦是如此，只有在不断的探索中，去创新教学方式，优化教学模式，才能切实提高学生的英语阅读能力，进而提高学生整体的英语水平。
参考文献：
[1]孙艳.高中英语阅读教学改进策略的思考[J].散文百家·国学教育，2020（3）：287.
[2]康学庆.关于高中英语阅读教学改进策略的思考[J].才智， 2020（6）：214.
[3]王晓艳.探究高中英语阅读教学改进策略的思考[J].好家长：创新教育，2018（19）：173.
[4]张晓菊.高中英语阅读教学改进策略的思考[J].校园英语，2019 （3）：197.
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[8]王丽芬.高中英语阅读教学改进策略的思考[J].校园英语，2019 （22）：185.