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【摘要】 对于高中阶段的学生来说，在英语学习的过程中不仅要掌握基本知识，同时还应具备良好的英语综合素养，这包括学生的听、说、读、写四大能力。因此，口语交际能力是学生在英语学习的过程中必备的基本素质之一。在英语课堂教学的过程中，教师一定会高度重视对学生的英语交际技巧和综合素质的培养。每一位英语教师在英语课堂教学的过程当中，都需要不断地进行思考探索和积极实践，激发学生的兴趣和表达能力，让学生主动地开口讲英语，在不断的交流中增强英语口语交际的意识和能力。
【关键词】英语;口语交际能力;提高
【作者简介】武翠（1978.01-），女，汉族，甘肃平川人，白银市平川区中恒学校，一级教师，本科，研究方向：英语教学。
英语作为一门通用语言，学习英语的主要目的就是为了更好地进行交流和加强沟通，但是，在实际的学习英语学习中，英语学习的主要目的性没有被我们得到一个足够的明确认识。众所周知，由于高中阶段的学生长期在汉语情境的影响下，使得学生在日常交流的过程中受母语的影响较大，因此缺乏英语交际交流的环境。在一定程度上影响了我们英语综合交际应用能力的有效运用和发展。作为一名英语教师，要充分认识到加强英语教育在促进学生全面健康发展过程中的重要性，在英语教学中笔者努力做到听、说、读、写四个方面的全面提升。但是，由于长期受到传统教学模式思维以及现阶段应试升学教育的严重影响，有一部分英语教师在教学实践过程当中往往忽视了学生口语语言交际能力的不断发展，也就等于忽视了学生语言综合表达能力的不断提高，许多学生只是提高了其在英语考试中的成绩，却不能学以致用。因此，不断改进和优化英语教学工作，是每一位普通英语教师义不容辞的职业责任和社会义务，只有不断地提高英语课堂教学工作效率，不断地提高学生英语综合交际运用能力的重要性和迫切性，真正把不断提高学生运用英语语言综合交际能力作为我们共同的目标。在笔者多年的英语教研工作中，一直对学生英语交际沟通能力的培养进行深入探索和总结。下面就此问题，谈谈自己的几点做法：
一、要营造氛围，以培养学生良好的口语交际能力
要想培养学生的英语口语交际能力，教师首先要让学生开口说，只有学生敢于开口表达，才能迈开培养英语口语交际能力的第一步。因此教师在课堂教学中应当结合口语交际的内容和学生的实际情况创设良好的氛围，使学生在氛围的带动下勇敢地开口应用英语进行交流。创设浓厚的英语学习氛围和良好的校园环境，是引导广大学生认真学好英语的一个重要情境。在班级文化建设中，英语角也应占有一席之地，教室墙壁上也应贴有一些英语交际用语，每一期手抄报、黑板报都要相应的开辟一个英语学习专栏，英语标语也应在校园一定位置出现。虽然只是一次活动、一个版块、一条标语，却充分发挥了耳濡目染的功能。当然，每周一次的学生英语角交流活动必须长期持续开展，师生之间交流，同学之间交流，不求活动形式有多么完美，即使说错了，也没什么关系，大家一定会耐心地帮助我们纠正。让学生处处可以感受到英语就在自己身边，就像母语一样亲切。记得笔者有一次在讲“What do you think of ？”句型时，笔者自己特意换了一件新衣服，以便能引起全班同学们的更多注意，因为他们也都知道我平时不怎么爱换衣服的，笔者一走进教室就问他们这件新的衣服怎么样？大家你一言我一语的都发表了自己的看法，就这样我们引入了新的形容词的学习，并且还扩展了一些课外常用词汇。
二、要注重朗读，激发学生口语交际的兴趣
学生在朗读的过程中，日复一日，能够逐渐对一篇文章具体的用词用句的方法增进了解和熟练掌握，并将其运用在自己的语言表达之中，在朗读课文的过程中，教师要抓住朗读这个机会帮助学生纠正语音语调、语速等内容，使学生通过长期的朗读训练能够说出一口更加流利的英语，同时教师还要加强示范朗读带来的指导作用。其次，要善于及时发现学生在英语朗读时的优点，多给予辅导，多给予鼓励，少提出批评，这样既有利于充分激发学生的英语朗读的興趣，也更有利于课堂朗读氛围的有效创设。高中阶段的学生身心发展具有不平衡性，一些学生较为外向，能够在英语朗读的过程中大胆地开口说英语，反之，也有一些性格较为内向的学生，在朗读的过程中声音小也不敢开口。针对这些学生，教师要制订针对性的引导策略，通过鼓励和引导使学生能够在朗读的过程中表现自己，从而尽可能地让全体学生都积极参与到朗读活动中。作为教师，我们一定要热情、尊重和鼓励他们，让他们通过一次次地自主尝试，从而能主动地喜欢朗读，喜欢口语交际，真正地激发他们对于口语交际的学习兴趣。
在进行高中英语课文朗读教学时，教师一定要特别重视高中学生心理素质的逐步培养，学生缺乏心理素质将来也会严重影响到英语朗读的教学效果以及朗读质量。关注提高学生的朗读心理素质，是培养高中生的课文朗读表达能力，也是提高高中英语课文朗读质量的教学策略之一。如何针对当前高中英语课文朗读学习教学中的主题、难度及高中生的朗读学习心理状态，制订合理的英语朗读学习教学计划，并充分关注高中生的英语朗读的心理素质，耐心地研究指导高中生如何进行朗读学习，是不断提高高中学生英语朗读学习能力的重要理论基础。在刚起步的学习英语过程中，英语教师一定要特别注意多地鼓励学生积极参与英语学习实践活动，及时深入的了解全体学生的英语朗读学习进展情况，并积极帮助学困生生及时解决学习遇到的实际问题。因此，在推进高中英语课文朗读的教学过程中，这样学生才能在语言交际的过程中，更好地利用自己所学的英语知识进行表达交流。在英语新课程教学改革的大背景下，注重提高学生的英语朗读水平，有利于培养学生的语言文字运用能力以及语言组织能力，这样能够使学生在提高语言表达能力方面取得优异的成绩。
三、要关注口述，提高学生口语交际能力
口头表达能够帮助学生将自己储备的英语知识顺畅地表达出来，这是培养学生口语交际能力最为关键的部分。因此，教师在课程教学中，要为学生制订系统化的口语表达能力教学方法，使学生在教师的引导下能够提高自己的口述和口语表达能力。具体来说，教师可以以教材内容为主，让学生复述课文内容，通过这样的方式加强学生的口述能力，然后通过互动提问的方式，师生之间的简短提问和回答，使学生在回答问题的过程中组织好语言从而进行有效的训练，这种师生间的有效提问，可以让学生得到更多的交流和表达机会。 在平时的英语教学过程中，教师尽量要用英语和学生进行交流，在课堂上留给学生口语交际的时间，即Free talk，或及时复习以前学过的话题，或进行不同表达方式的优化整合，这样不仅有效创设了和谐的课堂氛围，而且通过这种日积月累、润物无声的渗透，大大提高了学生表达的信心。每一周，班级举办的英語小广播也是英语基础学习的重要阵地之一，语言表达能力好的学生找到了展示自我的窗口，其他同学也在潜移默化中得到了提高。学校每学期举行的各种文艺表演中，英文歌曲和情景剧是最受广大同学喜爱的节目。课堂上，引导学生积极参加讨论，讨论中，鼓励每位学生同时发表不同的观点或见解;最后在教师指引下，让学生对此达到统一的认识。同时，教师要对讨论的内容和语言的表达，作出积极的评价，并指出以后思考和表达上需努力的方向，让学生真正成为课堂的主人。演讲也是一种口头表达能力训练的有效方法。可以不定期更新设置的专题，不限制活动的范围，让学生采用自由选择、自主命题的活动形式，让每位学生在利用课余时间各自准备好演讲内容，每节英语课前，安排一位同学并作三分钟的英语主题演讲，不仅给每个学生提供了一次锻炼自身英语口才的良好机会，还增强了大家对英语交际的浓厚兴趣。
多年的教学实践表明，通过这类活动，大大提高了学生的口头表达能力，既有利于培养他们的应变能力和口头表达能力，又有利于他们思维创造性和逻辑思维水平的不断提升，促使他们的口语交际技巧极大地提高。而且为自己将来参与学校、社会的各种交际活动夯实了基础。
四、要强化课堂，提高学生口语交际能力
加强课堂教学，以听促说，要有效地提高教学效率。依据国家新课标，把握好教材，领悟透教材的编写意图，并根据学情进行创造性地对其进行设计和教学，营造真实的交际情境，使学生在课文中有话可讲，有兴趣地去理解，能够深刻地感觉到英语本来就在身边，是他们日常生活的组成部分。学生要把自己所看、听到的英语翻译为汉语，运用自己的所学去表达自己的意图，当然这个过程可能会比较缓慢。这也恰恰说明了学生在阅读方面的还有较大的差距，缺乏良好的阅读习惯和运用语言的能力。因此，在课堂上不仅仅要求让学生说，同时要求他们提高自己的听力。想要使学生能够听懂，教师的语言发音首先是要准确。所以，在上课前必须首先聆听录音，纠正好自己的拼写和读音，确保自己的发音正确，然后才能走入课堂。听力的训练和提高，尽量不要简单地听一句翻译一句，培养和引导学生形成良好的倾听习惯，提高倾听的能力。课文后面的思维练习题，有不少都是要求用口头解答，这便为教师开展口语培养训练工作提供了素材与问题。为了使学生达到良好的训练效果，还是可以选择自己设计的问题。在课堂提问时，我们要根据每个问题的难易程度，请那些学习成绩不同、口头表述能力不同的学生分别来回答。长期坚持这样的训练，既顺利地完成了整个课文的教学任务，又大大提高了培养学生的口头表现能力，如此达到事半功倍的效果。
综上所述，在课堂教学的过程中，教师一定要特别注意对学生的英语交际技巧的培训，应该不断地探索和研究如何运用最有效的英语课堂教学手段和方法，在英语课堂上，教师赋予了学生充分的表达与展示的时间和机会，让他们积极尝试口语交际，体验口语交际所带来的乐趣，提高学生对英语交际的兴趣和能力，让学生勇于、乐意说英语，在不断的交流中增强和提高自己对英语口语交际的理解和能力。
参考文献：
[1]魏白巍.英语课堂教学中如何培养学生的口语交际能力[J].教育教学论坛，2010（18）：79.
[2]丁海波.如何在英语课堂中有效提高学生的口语交际能力[J].中学英语之友，2009（10）：45.
【关键词】英语;口语交际能力;提高
【作者简介】武翠（1978.01-），女，汉族，甘肃平川人，白银市平川区中恒学校，一级教师，本科，研究方向：英语教学。
英语作为一门通用语言，学习英语的主要目的就是为了更好地进行交流和加强沟通，但是，在实际的学习英语学习中，英语学习的主要目的性没有被我们得到一个足够的明确认识。众所周知，由于高中阶段的学生长期在汉语情境的影响下，使得学生在日常交流的过程中受母语的影响较大，因此缺乏英语交际交流的环境。在一定程度上影响了我们英语综合交际应用能力的有效运用和发展。作为一名英语教师，要充分认识到加强英语教育在促进学生全面健康发展过程中的重要性，在英语教学中笔者努力做到听、说、读、写四个方面的全面提升。但是，由于长期受到传统教学模式思维以及现阶段应试升学教育的严重影响，有一部分英语教师在教学实践过程当中往往忽视了学生口语语言交际能力的不断发展，也就等于忽视了学生语言综合表达能力的不断提高，许多学生只是提高了其在英语考试中的成绩，却不能学以致用。因此，不断改进和优化英语教学工作，是每一位普通英语教师义不容辞的职业责任和社会义务，只有不断地提高英语课堂教学工作效率，不断地提高学生英语综合交际运用能力的重要性和迫切性，真正把不断提高学生运用英语语言综合交际能力作为我们共同的目标。在笔者多年的英语教研工作中，一直对学生英语交际沟通能力的培养进行深入探索和总结。下面就此问题，谈谈自己的几点做法：
一、要营造氛围，以培养学生良好的口语交际能力
要想培养学生的英语口语交际能力，教师首先要让学生开口说，只有学生敢于开口表达，才能迈开培养英语口语交际能力的第一步。因此教师在课堂教学中应当结合口语交际的内容和学生的实际情况创设良好的氛围，使学生在氛围的带动下勇敢地开口应用英语进行交流。创设浓厚的英语学习氛围和良好的校园环境，是引导广大学生认真学好英语的一个重要情境。在班级文化建设中，英语角也应占有一席之地，教室墙壁上也应贴有一些英语交际用语，每一期手抄报、黑板报都要相应的开辟一个英语学习专栏，英语标语也应在校园一定位置出现。虽然只是一次活动、一个版块、一条标语，却充分发挥了耳濡目染的功能。当然，每周一次的学生英语角交流活动必须长期持续开展，师生之间交流，同学之间交流，不求活动形式有多么完美，即使说错了，也没什么关系，大家一定会耐心地帮助我们纠正。让学生处处可以感受到英语就在自己身边，就像母语一样亲切。记得笔者有一次在讲“What do you think of ？”句型时，笔者自己特意换了一件新衣服，以便能引起全班同学们的更多注意，因为他们也都知道我平时不怎么爱换衣服的，笔者一走进教室就问他们这件新的衣服怎么样？大家你一言我一语的都发表了自己的看法，就这样我们引入了新的形容词的学习，并且还扩展了一些课外常用词汇。
二、要注重朗读，激发学生口语交际的兴趣
学生在朗读的过程中，日复一日，能够逐渐对一篇文章具体的用词用句的方法增进了解和熟练掌握，并将其运用在自己的语言表达之中，在朗读课文的过程中，教师要抓住朗读这个机会帮助学生纠正语音语调、语速等内容，使学生通过长期的朗读训练能够说出一口更加流利的英语，同时教师还要加强示范朗读带来的指导作用。其次，要善于及时发现学生在英语朗读时的优点，多给予辅导，多给予鼓励，少提出批评，这样既有利于充分激发学生的英语朗读的興趣，也更有利于课堂朗读氛围的有效创设。高中阶段的学生身心发展具有不平衡性，一些学生较为外向，能够在英语朗读的过程中大胆地开口说英语，反之，也有一些性格较为内向的学生，在朗读的过程中声音小也不敢开口。针对这些学生，教师要制订针对性的引导策略，通过鼓励和引导使学生能够在朗读的过程中表现自己，从而尽可能地让全体学生都积极参与到朗读活动中。作为教师，我们一定要热情、尊重和鼓励他们，让他们通过一次次地自主尝试，从而能主动地喜欢朗读，喜欢口语交际，真正地激发他们对于口语交际的学习兴趣。
在进行高中英语课文朗读教学时，教师一定要特别重视高中学生心理素质的逐步培养，学生缺乏心理素质将来也会严重影响到英语朗读的教学效果以及朗读质量。关注提高学生的朗读心理素质，是培养高中生的课文朗读表达能力，也是提高高中英语课文朗读质量的教学策略之一。如何针对当前高中英语课文朗读学习教学中的主题、难度及高中生的朗读学习心理状态，制订合理的英语朗读学习教学计划，并充分关注高中生的英语朗读的心理素质，耐心地研究指导高中生如何进行朗读学习，是不断提高高中学生英语朗读学习能力的重要理论基础。在刚起步的学习英语过程中，英语教师一定要特别注意多地鼓励学生积极参与英语学习实践活动，及时深入的了解全体学生的英语朗读学习进展情况，并积极帮助学困生生及时解决学习遇到的实际问题。因此，在推进高中英语课文朗读的教学过程中，这样学生才能在语言交际的过程中，更好地利用自己所学的英语知识进行表达交流。在英语新课程教学改革的大背景下，注重提高学生的英语朗读水平，有利于培养学生的语言文字运用能力以及语言组织能力，这样能够使学生在提高语言表达能力方面取得优异的成绩。
三、要关注口述，提高学生口语交际能力
口头表达能够帮助学生将自己储备的英语知识顺畅地表达出来，这是培养学生口语交际能力最为关键的部分。因此，教师在课程教学中，要为学生制订系统化的口语表达能力教学方法，使学生在教师的引导下能够提高自己的口述和口语表达能力。具体来说，教师可以以教材内容为主，让学生复述课文内容，通过这样的方式加强学生的口述能力，然后通过互动提问的方式，师生之间的简短提问和回答，使学生在回答问题的过程中组织好语言从而进行有效的训练，这种师生间的有效提问，可以让学生得到更多的交流和表达机会。 在平时的英语教学过程中，教师尽量要用英语和学生进行交流，在课堂上留给学生口语交际的时间，即Free talk，或及时复习以前学过的话题，或进行不同表达方式的优化整合，这样不仅有效创设了和谐的课堂氛围，而且通过这种日积月累、润物无声的渗透，大大提高了学生表达的信心。每一周，班级举办的英語小广播也是英语基础学习的重要阵地之一，语言表达能力好的学生找到了展示自我的窗口，其他同学也在潜移默化中得到了提高。学校每学期举行的各种文艺表演中，英文歌曲和情景剧是最受广大同学喜爱的节目。课堂上，引导学生积极参加讨论，讨论中，鼓励每位学生同时发表不同的观点或见解;最后在教师指引下，让学生对此达到统一的认识。同时，教师要对讨论的内容和语言的表达，作出积极的评价，并指出以后思考和表达上需努力的方向，让学生真正成为课堂的主人。演讲也是一种口头表达能力训练的有效方法。可以不定期更新设置的专题，不限制活动的范围，让学生采用自由选择、自主命题的活动形式，让每位学生在利用课余时间各自准备好演讲内容，每节英语课前，安排一位同学并作三分钟的英语主题演讲，不仅给每个学生提供了一次锻炼自身英语口才的良好机会，还增强了大家对英语交际的浓厚兴趣。
多年的教学实践表明，通过这类活动，大大提高了学生的口头表达能力，既有利于培养他们的应变能力和口头表达能力，又有利于他们思维创造性和逻辑思维水平的不断提升，促使他们的口语交际技巧极大地提高。而且为自己将来参与学校、社会的各种交际活动夯实了基础。
四、要强化课堂，提高学生口语交际能力
加强课堂教学，以听促说，要有效地提高教学效率。依据国家新课标，把握好教材，领悟透教材的编写意图，并根据学情进行创造性地对其进行设计和教学，营造真实的交际情境，使学生在课文中有话可讲，有兴趣地去理解，能够深刻地感觉到英语本来就在身边，是他们日常生活的组成部分。学生要把自己所看、听到的英语翻译为汉语，运用自己的所学去表达自己的意图，当然这个过程可能会比较缓慢。这也恰恰说明了学生在阅读方面的还有较大的差距，缺乏良好的阅读习惯和运用语言的能力。因此，在课堂上不仅仅要求让学生说，同时要求他们提高自己的听力。想要使学生能够听懂，教师的语言发音首先是要准确。所以，在上课前必须首先聆听录音，纠正好自己的拼写和读音，确保自己的发音正确，然后才能走入课堂。听力的训练和提高，尽量不要简单地听一句翻译一句，培养和引导学生形成良好的倾听习惯，提高倾听的能力。课文后面的思维练习题，有不少都是要求用口头解答，这便为教师开展口语培养训练工作提供了素材与问题。为了使学生达到良好的训练效果，还是可以选择自己设计的问题。在课堂提问时，我们要根据每个问题的难易程度，请那些学习成绩不同、口头表述能力不同的学生分别来回答。长期坚持这样的训练，既顺利地完成了整个课文的教学任务，又大大提高了培养学生的口头表现能力，如此达到事半功倍的效果。
综上所述，在课堂教学的过程中，教师一定要特别注意对学生的英语交际技巧的培训，应该不断地探索和研究如何运用最有效的英语课堂教学手段和方法，在英语课堂上，教师赋予了学生充分的表达与展示的时间和机会，让他们积极尝试口语交际，体验口语交际所带来的乐趣，提高学生对英语交际的兴趣和能力，让学生勇于、乐意说英语，在不断的交流中增强和提高自己对英语口语交际的理解和能力。
参考文献：
[1]魏白巍.英语课堂教学中如何培养学生的口语交际能力[J].教育教学论坛，2010（18）：79.
[2]丁海波.如何在英语课堂中有效提高学生的口语交际能力[J].中学英语之友，2009（10）：45.