教学评价语言应该是学习的激励、爱心的关怀、智慧的牵引。教师的课堂评价语言作为教学行为的重要组成部分，怎样才能更好地发挥其评价功能呢？
　　一、简明准确
　　评价语应简明、准确，让学生听得真切，听得明白。评价语应客观地指出学生的长处及存在的缺点，语言要简洁明了，不冗长，不含糊，对于着意要强调的某个方面，更要讲得清清楚楚。
　　比如在学生朗读的时候，我们就可以这样评价：“你读得很正确，若是声音能再响亮些，让更多人听到该多好”“你读得很认真，如果能多练几遍，相信会读得非常流利”“你读得真有感情，如果能把每个字都读对了，该多好”“你读得很流利，速度放慢一些情感就能得到更好地表达了”……
　　正是这些准确得体的评价语言，使学生知道了朗读要求，即正确流利、声音响亮、感情饱满，同时也明白了只有多练习，朗读水平才会提高。也正是准确得体的评价语言使学生对自己的朗读提出了更高的标准，在一次一次的练习中扬长避短，有所进步。
　　二、情真意切
　　教师要从内心深处真正尊重学生、赏识学生，把真挚的师生情谊，把对学生的拳拳爱心，用富有激情的语言，用眼睛，用动作，哪怕是一次温柔的抚摸、一个动人的微笑……展现出一个真情投入的“我”，这样的课堂评价才是从教师心灵深处流溢出来的，远离了虚伪，远离了做作，才会唤起学生的倾情投入。
　　在我们班级中有个男生学习成绩很差，平时也很内向。有一次上《虎门销烟》的时候，他却积极举手朗读课文。我见了，一阵欢喜。谁知，他站起来后却读得磕磕巴巴，而且犯了几个错误，到后来越来越差劲，引得全班同学哄堂大笑我听完，并没有批评他，而是先表扬“今天你能主动站起来朗读课文，老师首先要表扬你的勇气”。接着，提出了疑问：“能告诉大家，你今天为什么想读课文吗？在大家的静静等待中，他终于支支吾吾讲出了理由，原来，他看过关于林则徐的电影，很喜欢这篇课文，在家也读得很熟练，结果站起来太紧张了，以至于不停犯错。我听后笑了，摸着他的头说：“看来咱得在课堂上多当众练习才行。下次还敢站起来读吗？”“敢！”在他响亮的回答中，在座的同学都忍不住向他投来钦佩的目光。我又笑着对他说：“你让我想到了林则徐，明知事情不容易，仍迎难而上真了不起。”听完评价，我分明看到他挺了挺胸脯。我想，如果当时没有老师亲切真挚的评价和询问，也许，就再也看不到这孩子自信的一面了。
　　三、饱含激励
　　教师适当的含有激励性的评价能够激发学生的学习兴趣，能够催化他们的求知欲望。“数子十过，不如奖子一长”，与其花费时间和精力去苛求学生，不如用一点心思去发现其优点，并加以鼓励，让学生体验到成功的喜悦。
　　当然，赏识并不是无原则地包容学生的错误，而是应针对不同层次的学生采用不同的评价标准：一要赞誉、鞭策优秀生，二要肯定、鼓励中等生，三要宽容激励后进生。后进学生的内心更渴求别人的认同，更需要老师的关爱。对这样的学生，我常常真诚地说：“你经过自己的努力，能正确地读出这一段话，真不错！如果你再多练几遍，相信你会读得更流利。“你在一点一滴地进步，老师真为你高兴继续加油！”在表扬激励的同时，要用其能接受的方式指出他的不足，而又不挫伤他的自尊心。学生在发现自身不足的同时感受到了浓浓的师爱，更得到了向上的力量，可谓是一举多得。
　　四、幽默风趣
　　幽默、风趣的评价语言能调节师生情绪，使课堂氛围变得活泼欢快，更能拉近教师和学生、学生和文本的距离，使学生以一种积极、乐观的态度来处理矛盾，让学生在轻松愉快中接受教育、获得知识。
　　于永正老师在《小稻秧历险记》的教学中，对学生的朗读有这样一句评价语，获得了满场笑声和掌声：“完了，我们都喘不过气来了！”
　　幽默、风趣的评价语让人感觉新鲜、轻松、快乐，更能使课堂欢声笑语不断，学生在这样的环境中学习交流，倍感亲切和谐。转换角色是幽默法之一，就是把学生看成课文中的人物来评价，如上面的课例即是如此。适当夸张也是幽默的一个办法。比如，学生问题回答得出色，可以用“你的回答让我佩服得五体投地”来评价。学生读书声音好听，我会说“清脆悦耳”“娓娓动听”。学生字写得好，我会用“遒劲有力”“如行云流水”等来赞美。当学生是因为读了好几遍书才知道答案的时候，我会说“读书百遍，其义自见”。如果学生问题回答得清楚明了，就说“真像小葱拌豆腐——一清二白”。学生知识丰富，就是“才高八斗”，文章写得好，就用“文思如泉，笔走如飞，妙笔生花”来赞美……
　　教师的评价语言确实是一门艺术，它需要我们教师树立正确的学生观，尊重学生，关爱学生，设身处地为学生着想，恰当地运用它，就一定能使我们的语文课堂焕发出生命的活力。
　　作者简介：江苏省溧阳市溧城中心小学语文教师，中学高级教师，溧阳市学科带头人。