创新是素质教育的核心，创新是一种精神。义务教育阶段的数学学习主要任务之一就是使学生具有初步的创新精神和实践能力。在全面推进素质教育，培养学生的创新能力的教育理念不断深入人心之际，更应关注课堂教学这一培养学生创新精神和创新能力的主阵地。对学生进行创新能力的培养，已成为广大数学教师的共识。如何培养学生创新能力，找到培养和发展学生创新能力的有效途径，在小学数学教学中愈来愈显得重要。所以我们必须牢固地确立以学生为中心的教育主体观，以学生能力发展为重点的教育质量观，以完善学生人格为目标的教育价值观。教师应充分地尊重学生的个体差异，把学生看作发展中的人，可发展的人，认识到人人都有创造的潜能；学生要创造性地学数学，数学课堂就要充满创新的活力。于是，在数学课堂教学中，教师必须灵活思想，创设灵动的课堂，创新课堂教学方法。
　　 一、创设良好的学习情境，培养学生的创新思维
　　 认知心理学关于学习机制的确最新研究成果揭示了学习主动性的本质是认识主体的主动结构。只有当认识主体意识到是其自身在影响和决定学习成败的时候，主动建构才有可能实现。从认识论意义上看，知识总是情境化的，而且在非概念水平上，活动和感知比概念比更加重要，因此，只有将认识主体置于包含吸引力和内驱力的问题情境中学习，才能促进认知主体的主动发展。因些教师必须精心创设教学情境，有效地高调动学生主动参与教学渗活动，使其学习的内部动机从好奇逐步升华为兴趣、志趣、理想及自我价值的实现。教师就教学内容设计出富有趣味性、探究性、适应性的情境问题，并为学生提供适当的指导，通過精心设置支架，巧妙地将学习目标任务置于学生的最近发展区，让学生产生认知冲突，从而促成对新知识意义的建构。
　　 二、鼓励学生自主探索与合作交流，促进学生创新思维的发展
　　 学生的学习只有通过自身的探索活动才可能是有效的，而有效的数学学习过程不能单纯地依赖模仿与记忆；建构主义学习理论认为，学习不是一个以学生已有的知识和经验为基础，通过个体与环境的相互作用主动建构意义的过程，创造性教学表现出为教师不在于把知识的结构告诉学生，而在于引导学生探究结论，在于帮助学生在走向结论的过程中发现问题，探索规律，习得方法；教师应引导学生主动地从事观察、实验、猜测、验证、推理与合作交流等数学活动，从而使学生形成自己对数知识的理解和有效的学习策略。因此，在课堂教学中应该让学生充分地经历探索事物的数量关系，变化规律的过程。根据运算结果，探索规律。教学中，首先应该学生思考，让学生经历观察（每个次运算式的结果的特点）、比较（不同运算之间的异同）、归纳（可能具有的规律）、提出猜想的过程。教学中，不要仅注意学生是否找到规律，更应注意学生是否进行思考。如果学生一时未能独立发现其中的规律，教师就鼓励学生相互合作交流，通过交流的方式发现问题，解决问题并发展问题，不仅能将"游离"状态的数学知识点凝结成优化的数学知识结构，而且能将模糊、杂乱的数学思想清晰和条理化，有利于思维的发展，有利于在和谐的气氛中共同探索，相互学习，同时，通过交流去学习数学，还可以获得美好的情感体验。
　　 三、利用开放题型的教学，培养学生发散思维，提高创新能力
　　 沿袭已久的教育内容和方法不利于培养学生的创新的品质。数学作为一门思维性极强的基础学科，在培养学生的创新思维方面得天独厚的条件，而开放题的数学，又可充分激发学生的创造潜能，尤其对学生思维变通性、创造性的训练提出了更的可能性，所以，在开放题的教学中，先用的问题既要有一定的难度，又要留有让学生可以从不同角度、不同层次充分施展他们的聪明才智的余地。如：调查本校学生的课外活动的情况，面对这个比较复杂的课题，一定要级学生以足够的时间和空间进行充分探索和交流。首先学生要讨论的问题是用什么数据来刻画课外活动的情况，是采用调查和收集数据。接着的问题是"可以调查哪些呢？"对此，学生可能有很多想法，对学生提供的办法不要急于肯定或否定，应让学生通过实际操作和充分讨论，认识到不同的样本得到的结果可能不一样，进而组织学生深入讨论：从这些解释中能作出哪些判断？能想办法证实或反驳由这些数据得来的结论吗？这是一个开放题，其目的在于通过学习提高学生的发问题，吸收信息和提出新问题的能力，注重学生主动获取知识、重组应用，从综合的角度培养学生创新思维。
　　 四、尊重与赞赏是制胜的法宝
　　 由于智力发展水平及个性特征的不同，认识主体对于同一事物理解的角度和深度必然存在明显差异，由此所建构的认知结构必然是多元化的、个性化的和不尽完善的。学业生人个体差异表现为认识方式与思维策略的不同，以及认知水平和学习能力的差异。作为一名教师要及时了解并尊重学生的个体差异，积极评价学生的创新思维，从而建立一种平等、信任、理解和相互尊重的和谐师生关系。营造民主的课堂教学环境，学生才会在些部大胆发表自己的见解，展示自己的个性特征，对于有困难的学生，教师要给予及时地关照与帮助，要鼓励他们主动参与数学活动，尝试用自己的方式去解决问题，发表自己的看法；教师要及时地肯他们的点滴进步，对出现的错误要耐心地引导他们分析其产生的原因，并鼓励他们自己去改下，从而增强学习数学的兴趣和信心。
　　 课程改革已轰轰烈烈地在全国范围展开，如何探索各种适合学生主动发展、有利于学生创新精神、实践能力、合作品质培养的教学模式，成为在新课改中教育工作者面临的主要课题。我在教育工作中，体会到课程改革后的数学课程应创设富有探索性、挑战性问题，让学生通过自主探索和合作交流，不仅能更好地激发学生的学习兴趣，更重要的是培养学生的创新意识和创造能力，实施课堂教学的过程中，注重引导学生感悟知识的发生、发展与变化，培养学生主动探索、敢于实践、善于发现的科学精神。将创新的教材、创新的教法与创新的课堂环境有机地结合起来，将学生的主动学习与创新意识的培养落到实处。惟其如此，学生创新能力之花，才能在数学课堂这块沃土上结出丰硕之果。