摘要：语言教学，尤其是小学英语教学方式不能太过单一，所以老师在授课的时候应该学会加入肢体语言，来使得学生学习英语更加具有主动性。
　　 关键词：语言  重要性  小学英语教学
　　
　　
　　 一、什么是肢体语言
　　 肢体语言又称身体语言（body language），是指经由头，手，脚，眼，颈等身体部位的各种协调活动来表达人的思想，从而代替语言达到我们沟通的目的。从广义上讲，肢体语言也包括我们的面部表情在内;从狭义上讲，肢体语言只包括身体与四肢所表达的意义。而当谈到由肢体表达情绪时，我们自然会想到很多惯用动作的含义，像点头表示认同，摇头表示否定，招手表示过来，摆手表示反对等。
　　 二、运用肢体语言的重要性
　　 人生活在世界中，就会对社会有不同的感知和体验，而在现实生活当中，并不是所有的感知和体会，我们都能直接用语言来表达清楚的，这就需要我们的身体动作，也就是这里讲的肢体语言来辅助我们的口头语言表达，这样也能更生动直观的把我们想表达的意思呈现在人们的面前。
　　 （1）坐姿，站姿
　　 我们通常讲“坐有坐相，站有站相”，除了演讲和讲课外，大多数时候，我们讲话都是坐着的，这就要求我们每个人都要有一个很好的坐姿。面试的时候，面试者大多都十分紧张，这就可能造成在坐下的时候，面试者双腿不经意的抖动或者身体不自然的扭动，更有甚者，在坐下的时候，就直接把腿叠在一起跷着，也就是我们俗称的“跷二郎腿”。而所有的这些错误的肢体语言都是没有礼貌的表现，可能有的时候，你的这些动作是无意识，无心的，甚至是习惯性动作，但面试官可能就会觉得你不尊重他，从而让你的这次面试大打折扣。除了坐姿外，同样的还有站姿，就演讲家和教师而言，在演讲或者说讲课的时候，准确的站姿等肢体语言的运用都会让其演说变得声情并茂，使人们更加信服，也更加认真的去聆听其演说的内容，反之则不然。
　　 （2）面部表情
　　 俗话说“相由心生”， 从心理学的层面上讲，每个人的面相也可以反映其身体和心理健康状况。神采飞扬，红光满面的人多半身体健康，热情开朗;反之，表情阴郁，眉头紧缩的任多半身体虚弱，心有郁结。而从玄学上讲，面相其实有时候也会影响一个人的运势，老人们常说“爱笑的人，运气总不会差的”，倘若一个人时常开怀大笑，周围的气场及其运势也会跟着变得明朗化;而倘若一个人时常心怀忧愁，就会让周围的人和事物也跟着变得阴郁。宋初陈希夷就有说：心者貌之根，审心而善恶自见;行者心之发，观行而祸福可知。
　　 （3）眼睛
　　 “眼睛是心灵的窗户”，我们都知道，在与人讲话的时候，我们要学着注视别人的眼睛，这样做不仅是一种礼貌，更能表明讲话者言语的真诚。倘若，在讲话的时候，其眼睛不敢注视人们，反之躲躲闪闪的话，只会让人觉得其说话内容没有信服力，而且也会给人一种在掩饰什么的感觉。
　　 由此可见，一个人所有的言谈举止，也就是在讲话的时候所涉及的一切肢体语言的准确运用是具有非常大的重要性的。
　　 三、肢体语言在小学英语教学中的运用
　　 肢体语言除了在生活中的运用，我们讲，最重要的是在教学中的运用，就本次课题而言，我们就来讲讲肢体语言在小学英语教学中的运用。其实，在很早的时候，在涉及简单的趣味英语学习中，我们就接触到了肢体语言的运用。例如，点头Yes，摇头No，来是Come，去是Go......而正是像这种十分有趣易懂，简单明了的肢体语言的运用，不仅能够很好地吸引学生的注意力，也能够加深学生的记忆。
　　 例如，有一课内容是We love animals（我们喜欢动物），这一课的单词就是很多和动物相关的，像是tiger（老虎），monkey（猴子），elephant（大象），panda（熊猫），snake（蛇）等等，老师在授课的时候，像是猴子，大象这一类单词，老师可以加上自己的肢体语言，也就是模仿它们的动作，在配合课件PPT，录音机播放生动的动物的声音，借此来吸引学生对本科课内容的兴趣，还有加强学生对这些单词的记忆。其实，在小学英语教学中，有很多这种类似的单词或是句子，老师在授课的时候，都可以通过准确运用自己的肢体语言，再结合课件等来使学生达到本课任务的高效率完成。
　　 四、肢体语言在小学英语教学中运用的意义
　　 美国心理学家艾伯特·梅拉别恩经过实验研究公式指出，情感表达（信息的总效果）=7%的言词+38%的声音+55%的表情动作。由此可见，肢体语言在人类整体语言表达中都占有很重要的地位。所以，在小学英语教学中运用准确的肢体语言，可以充分调动学生学习的积极性，刺激学生思维的活力。
　　 （1）保证了学生学习内容的完整性
　　 就学习内容而言，作为教师，不能只片面的看到课本上的学习内容，更重要的是要看到学生在学习过程中真正可接收的内容。在小学英语教学过程中，老师不能只交给学生单一的词汇或者是语法，应该更进一步的拓展学生的知识层面。
　　 （2）增加了学生英语学习的趣味性
　　 刚开始的时候，因为完全没有接触过英语，所以在学生们看来，英语的学习是复杂而且枯燥的，尤其是在学习英语语法的时候，即使是对记忆力较好的学生而言，都是十分吃力的。所以，当老师以加入肢体语言和把单词，语法实物化，形象化这种全新的形式让学生去接触英语时，学生不再有很强的抵触情绪，慢慢的开始主动接受，甚至爱上英语的学习。
　　 （3）提高了学生英语学习的效率
　　 因为开始的不愿意，甚至是抵触情绪，学生们在英语这科上的学习收效甚微，在某些学校，小学英语更是严重偏科。但是在后面，老师学会了用这种方法去增加英语学习的趣味性，让学生爱上了英语学习，也就直接提高了学生英语学习的效率。
　　 五、结论
　　 其实，不只是小学英语教学，就其他科的教学而言，老师在授课的时候准确的运用肢体语言，都会对教学有很大的帮助，老师们这种声情并茂的教学，不仅仅是体现了老师自身高度的知识素养，更是体现了老师作为一个授业者的风度，也让听者更诚服于演说者的魅力。
　　 参考文献：
　　 [1]宋豫书，20岁以后要懂得的100个心理学常识，，2010（2）（3），北京化学工业出版社;
　　 [2]程正方，高玉祥，郑日昌，心理学第4版 ，2012，（1）北京师范大学出版社;