论文部分内容阅读
迁移，作为一个认知心理学的概念，是指在学习新知识时，学习者将以前所掌握的知识、经验迁移运用于新知识的学习、掌握的一种过程。就英语学习而言，母语对英语，原有英语知识对新学英语知识所起的促进作用，产生的积极影响，就叫正迁移，即常说的迁移。全面了解和准确把握迁移现象，科学运用迁移规律，对促进学生语言学习中的认识和记忆，对提高学生的英语成绩，将起着不可估量的作用。
笔者根据从教十几年来的教学实践，谈谈如何巧用迁移规律，打造英语高效课堂。
一、活用语音迁移，正确掌握发音
小学阶段，如何正确掌握发音是一个难题。教师可在教授新单词时，复习含有相同因素的词让学生自主迁移，例如教spoon一词时，教师可以分别出示afternoon,room,too 三个词，让学生朗读，归结出字母oo在这些单词中的发音，然后再出示sp n一词，让学生根据发音，填出字母oo，这样一来，学生不用教就已经掌握了它的发音，聪明的学生还会告诉你一些其他含有[u:]发音的词，如food，balloon等。又如，在教学单词bread时，我通过先后呈现单词breakfast-break-bread，学生一下子就记住了单词bread。还有很多很多这样的例子，如nice-rice,late-plate,fine-five等等，如此一来，学生逐渐体会到音素与字母或字母组合之间的联系，即字母、音素、音标是三位一体的，学生的自主迁移形成了他们单词到发音的自动化反应，这也是正确掌握单词发音、学好单词、记牢单词最有效的方法，也是学好英语的重要保证。
二、常用单词迁移，有效记牢词汇
教师在讲授单词时可以把握各类单词之间的共同因素，促使学生自己寻找规律，完成自我迁移。英语单词中很多是由有意义的词根、词缀构成的，如在6B Unit1中出现了副词quickly时，我通过引导学生回忆以前学过哪些含有-ly的单词，在学生举出了beautifully,quietly, carefully,loudly时，帮助学生再次归结此类副词的运用方法，这样一来，学生自然而然地也就掌握了单词quickly。又如，6A Unit1中出现了一系列含有No的标识语，如：‘No Smoking’，‘No Littering’,在学生掌握了书上的几个标识语后，我让学生利用迁移规律，思考如何翻译“禁止攀爬”，“禁止钓鱼”“禁止骑车”等，全班学生随口就说出答案‘No Climbing’，‘ No Fishing’，‘ No Cycling’，相信这样的教学效果可以使学生免受逐一死记硬背而又容易忘记之苦，从而达到事半功倍的效果。
三、巧用句型迁移，培养综合能力
句型训练是贯穿整个小学英语教学始终的一个教学重点，抓好了这个重点，对培养学生的阅读、理解、思维想象、言语表达能力都有十分重要的意义。所以在新授句型过程中，我非常注重句型迁移的作用，常常会巧思妙想，去构思句型的导入与过渡，它会使学生理解、掌握起来轻而易举。
例如：在讲“How do you spend your weekends?”和“How does … spend his/her weekends?”时，句子较难，且涉及到一般现在时的三单形式，通过思考，可用以下对话引出句型：
T：What do you usually do at the weekends?
S1：I usually…
T：What do you usually do at the weekends?
S2：I usually…
T：How do you spend your weekends?
S3：I usually…
T：How does S3 spend his/her weekends?
Ss：He/She usually…
在不断地操练中，迁移悄悄地发挥了作用，学生正确且熟练地掌握了句型“How do you spend your weekends?”和“How does… spend his/her weekends?”，并能灵活运用于对话中。
四、妙用运用迁移，提高综合素养
“迁移”的前提是人们对事物本质的洞察和相似原理的运用。所以教学中要创设与现实高度相似的情景。
例如在教学牛津小学英语4B Unit4 Buying fruit一课时，教师把桌子当柜台，让学生们把带来各种水果放在柜台上，请同学们当“售货员”和“顾客”。在这个课例中，学生“举一反三”进行操练，诸如“卖衣服，卖玩具，卖食物”等等。又如在6B Unit3 Asking the way一课时，在学生学习了相应的问路和指路句型后，可把教室布置成Garden City,让学生扮演警察和游客，让学生在一问一答的过程中运用所学到的新句型。通过创设相应的情境和学生的即兴表演，训练学生创造性地应用语言的能力，让学生在课堂上积极地进行语言实践，在迁移活动中不知不觉地提高了自己的语言综合素养。
实践证明，英语教学充分利用迁移规律，能够提高教学效率，促进英语学习，有助于学生掌握标准得体的英语，通过实现语言正迁移，做到举一反三、触类旁通。作为教师，不仅仅要引导学生在学习过程中产生迁移，更要教会学生自觉把握迁移规律，促进自我迁移的大量产生，从而切实提高英语教学质量。
笔者根据从教十几年来的教学实践，谈谈如何巧用迁移规律，打造英语高效课堂。
一、活用语音迁移，正确掌握发音
小学阶段，如何正确掌握发音是一个难题。教师可在教授新单词时，复习含有相同因素的词让学生自主迁移，例如教spoon一词时，教师可以分别出示afternoon,room,too 三个词，让学生朗读，归结出字母oo在这些单词中的发音，然后再出示sp n一词，让学生根据发音，填出字母oo，这样一来，学生不用教就已经掌握了它的发音，聪明的学生还会告诉你一些其他含有[u:]发音的词，如food，balloon等。又如，在教学单词bread时，我通过先后呈现单词breakfast-break-bread，学生一下子就记住了单词bread。还有很多很多这样的例子，如nice-rice,late-plate,fine-five等等，如此一来，学生逐渐体会到音素与字母或字母组合之间的联系，即字母、音素、音标是三位一体的，学生的自主迁移形成了他们单词到发音的自动化反应，这也是正确掌握单词发音、学好单词、记牢单词最有效的方法，也是学好英语的重要保证。
二、常用单词迁移，有效记牢词汇
教师在讲授单词时可以把握各类单词之间的共同因素，促使学生自己寻找规律，完成自我迁移。英语单词中很多是由有意义的词根、词缀构成的，如在6B Unit1中出现了副词quickly时，我通过引导学生回忆以前学过哪些含有-ly的单词，在学生举出了beautifully,quietly, carefully,loudly时，帮助学生再次归结此类副词的运用方法，这样一来，学生自然而然地也就掌握了单词quickly。又如，6A Unit1中出现了一系列含有No的标识语，如：‘No Smoking’，‘No Littering’,在学生掌握了书上的几个标识语后，我让学生利用迁移规律，思考如何翻译“禁止攀爬”，“禁止钓鱼”“禁止骑车”等，全班学生随口就说出答案‘No Climbing’，‘ No Fishing’，‘ No Cycling’，相信这样的教学效果可以使学生免受逐一死记硬背而又容易忘记之苦，从而达到事半功倍的效果。
三、巧用句型迁移，培养综合能力
句型训练是贯穿整个小学英语教学始终的一个教学重点，抓好了这个重点，对培养学生的阅读、理解、思维想象、言语表达能力都有十分重要的意义。所以在新授句型过程中，我非常注重句型迁移的作用，常常会巧思妙想，去构思句型的导入与过渡，它会使学生理解、掌握起来轻而易举。
例如：在讲“How do you spend your weekends?”和“How does … spend his/her weekends?”时，句子较难，且涉及到一般现在时的三单形式，通过思考，可用以下对话引出句型：
T：What do you usually do at the weekends?
S1：I usually…
T：What do you usually do at the weekends?
S2：I usually…
T：How do you spend your weekends?
S3：I usually…
T：How does S3 spend his/her weekends?
Ss：He/She usually…
在不断地操练中，迁移悄悄地发挥了作用，学生正确且熟练地掌握了句型“How do you spend your weekends?”和“How does… spend his/her weekends?”，并能灵活运用于对话中。
四、妙用运用迁移，提高综合素养
“迁移”的前提是人们对事物本质的洞察和相似原理的运用。所以教学中要创设与现实高度相似的情景。
例如在教学牛津小学英语4B Unit4 Buying fruit一课时，教师把桌子当柜台，让学生们把带来各种水果放在柜台上，请同学们当“售货员”和“顾客”。在这个课例中，学生“举一反三”进行操练，诸如“卖衣服，卖玩具，卖食物”等等。又如在6B Unit3 Asking the way一课时，在学生学习了相应的问路和指路句型后，可把教室布置成Garden City,让学生扮演警察和游客，让学生在一问一答的过程中运用所学到的新句型。通过创设相应的情境和学生的即兴表演，训练学生创造性地应用语言的能力，让学生在课堂上积极地进行语言实践，在迁移活动中不知不觉地提高了自己的语言综合素养。
实践证明，英语教学充分利用迁移规律，能够提高教学效率，促进英语学习，有助于学生掌握标准得体的英语，通过实现语言正迁移，做到举一反三、触类旁通。作为教师，不仅仅要引导学生在学习过程中产生迁移，更要教会学生自觉把握迁移规律，促进自我迁移的大量产生，从而切实提高英语教学质量。