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要提升数学课的课堂实效，可以从创设好玩的数学课堂入手。教师通过设计课堂游戏、组织动手实践、引导自主探究等教学活动，让数学课堂变得好玩起来。在创设好玩的数学课堂时，要确保采取的形式能够提升课堂实效。
著名教育家乌申斯基曾经说过：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探索知识的欲望。”创设好玩的数学课堂，正是为了激发学生学习数学的兴趣，从而提升课堂实效。课堂实效指的是通过课堂上的学习，学生能够切实掌握到的知识和技能。好玩的数学课堂是让学生感到有趣味，并且能学到数学知识和技能的课堂。通过创设好玩的数学课堂提升课堂实效，正受到越来越多小学数学教师的关注和研究。常用的创设好玩数学课堂的方式有以下三种。
一、设计课堂游戏
创设好玩的数学课堂，最直接的方法就是让学生在课堂上玩起来。设计课堂游戏是一种很实用的教学方式，它能够很快吸引学生的注意力。
在新授部分完成后，可以安排一个利用新授知识来完成的游戏，让学生全都参与进来。在三年级“间隔排列”一课的新授和习题都完成之后，教师组织了一个“男生女生排排队”的游戏，让三个男生和四个女生走上讲台，按照男女一个隔着一个排成一队，所有在座的学生都是小裁判，来看这几个同学排得对不对。在排队过程中，学生运用到了“一一间隔排列，两端相同，两端物体比中间物体多1”的知识点，在排成队后教师引导在座学生说出这一知识点。接着再追问一句，如果我想要两端的分别是一男一女，该怎么办？又考查了知识点“一一间隔排列，两端不同，两种物体相等。”
这个课堂游戏的成功之处在于以下三个方面，这也是安排课堂游戏需要注意的关键因素：
（一）游戏要有学习作用。作为一种提升课堂实效的教学活动，学生玩这个游戏是为了巩固新知。如果游戏不能起到训练目的，就失去了设计它的意义，非但不能给课堂添彩，反而会分散学生的注意力，阻碍对重难点的掌握。以本堂课为例，这个游戏正是运用对新知的理解才能完成，在排队后教师适时地进行引导，让学生对所学的两种不同排列情况进行了回顾和总结，这么做也使课堂实效得到进一步的提升。
（二）游戏要有趣味性。如果游戏不好玩，学生就很难主动参与进来。在“男生女生排排队”的游戏中，最有趣的就是台上的学生紧张地找自己应该排的位置，台下学生忍不住提示的过程，这时课堂上都是笑声，学生已经全情投入进来了。一个好玩的游戏能够让学生热情高涨，那么什么游戏才是好玩的呢？好玩的游戏应该是新奇有趣并且难易适中的，既不能很难上手，也不能完成得太轻松。
（三）游戏要能广泛参与。一个成功的游戏不能只是部分学生在玩，因为没能参与的学生很快就会感到无趣并转移注意力，课堂也将成为一盘散沙。在“男生女生排排队”的游戏中，虽然只是少数人上台，但所有学生都能以裁判的身份参与，并给台上同学做出提示。不论台上台下都要运用新授知识来参与其中，每个人都能在游戏中得到巩固和提高，这样的课堂游戏才能真正提升课堂实效。
二、组织动手实践
要使数学课好玩，组织动手实践也是一种有效的途径。动手操作的实践活动，可以让学生更直观地感受许多数学知识。低年级学生学习100以内的数时，常会运用小棒来帮助理解，这样在学习数字的同时，建立起了对数量的概念。学了数位以后，就用计数器代替了小棒，学生通过拨算珠对组成一个数的数位有了相对直观的感受。这样的安排是符合小学生认知规律的，如果只是对着书本，他们在理解数量和数位时可能会遇到困难。
据调查，相比于聽课和做题，小学生对动手实践表现出来更多的兴趣，所以一堂有动手实践的数学课对他们来说必然是更好玩的。在可以让学生动手操作的课堂上，尽可能给学生安排充足的学具，让学生动起手来，这对活跃课堂气氛和集中学生注意力都很有帮助。
动手实践对课堂教学时间有一定的要求，分配和控制动手操作的时间需要教师根据活动难度和课程安排精心设计。此外，在小组分工时，需要注意的是学具和人数的匹配，切忌出现只有部分人在动手做的情况。要使动手实践活动起到提升课堂实效的作用，细节工作必须做好。
三、引导自主探究
数学的学习少不了对问题的探究，自主探究也是一种很能创设好玩数学课堂的教学活动。在探究的过程中，学生将注意力都集于一处，不容易分心;学生按照自己的想法来探究，参与度也会大大提高;用探究的结论解决了问题，学生不仅获得了成功的体验，而且提升了学习数学的兴趣和信心。
以四年级“角的度量”一课为例，一般授课法是先讲解量角器的使用方法，再让学生动手量角。这堂课还可以通过引导学生自主探索度量角的方法，逐步“发明”量角器：先用大小相同的小角，将要量的角拼起来，对比哪个角用到的小角个数多;后来发现有的角要用到太多的小角，拼起来很不方便，想到可以用画有小角的透明纸，直接比一比;接着又发现，有时要量的角不能正好用小角拼满，多数一个小角又偏多了，最后就再把小角分割成更小的角。这时教师就把小角再分成10的角，而这件测量角大小的工具就成了量角器的雏形，最后再对它进行一些改进，就得到了我们平时所用的量角器。学生在整个探究活动中都很专注，不仅理解了量角器的组成，还掌握了量角器的用法。
一个好玩的自主探究，离不开教师的精心设计。首先，学生要有一定的自主性，如果学生感觉自己是牵线木偶，这样的探究活动就不好玩了;其次，要注意探究过程中学生可能的思路，掌握好难易程度，并设计好相应的引导策略，让学生的探究不会脱离目标。要创设出能提升课堂实效的自主探究活动，这两点都要兼顾好。
上述三种教学活动形式，都能够创设好玩的数学课堂，需要注意的是，它们的最终目标是提升课堂实效。脱离了这个目标，学生没能更好地学习数学，好玩也失去了意义。所以在设计教学活动时，必须确保采取的形式能够提升课堂实效，切忌只顾活跃气氛不顾教学效果，舍本逐末。
通过创设好玩的数学课堂提升课堂实效，我们教师可以从课堂游戏、动手实践和自主探究入手探索新的教学方式。而用好这些教学方式，还需要我们教师不断提高自己的教学功底和课堂掌控能力。
【作者单位：昆山高新区西塘实验小学
著名教育家乌申斯基曾经说过：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探索知识的欲望。”创设好玩的数学课堂，正是为了激发学生学习数学的兴趣，从而提升课堂实效。课堂实效指的是通过课堂上的学习，学生能够切实掌握到的知识和技能。好玩的数学课堂是让学生感到有趣味，并且能学到数学知识和技能的课堂。通过创设好玩的数学课堂提升课堂实效，正受到越来越多小学数学教师的关注和研究。常用的创设好玩数学课堂的方式有以下三种。
一、设计课堂游戏
创设好玩的数学课堂，最直接的方法就是让学生在课堂上玩起来。设计课堂游戏是一种很实用的教学方式，它能够很快吸引学生的注意力。
在新授部分完成后，可以安排一个利用新授知识来完成的游戏，让学生全都参与进来。在三年级“间隔排列”一课的新授和习题都完成之后，教师组织了一个“男生女生排排队”的游戏，让三个男生和四个女生走上讲台，按照男女一个隔着一个排成一队，所有在座的学生都是小裁判，来看这几个同学排得对不对。在排队过程中，学生运用到了“一一间隔排列，两端相同，两端物体比中间物体多1”的知识点，在排成队后教师引导在座学生说出这一知识点。接着再追问一句，如果我想要两端的分别是一男一女，该怎么办？又考查了知识点“一一间隔排列，两端不同，两种物体相等。”
这个课堂游戏的成功之处在于以下三个方面，这也是安排课堂游戏需要注意的关键因素：
（一）游戏要有学习作用。作为一种提升课堂实效的教学活动，学生玩这个游戏是为了巩固新知。如果游戏不能起到训练目的，就失去了设计它的意义，非但不能给课堂添彩，反而会分散学生的注意力，阻碍对重难点的掌握。以本堂课为例，这个游戏正是运用对新知的理解才能完成，在排队后教师适时地进行引导，让学生对所学的两种不同排列情况进行了回顾和总结，这么做也使课堂实效得到进一步的提升。
（二）游戏要有趣味性。如果游戏不好玩，学生就很难主动参与进来。在“男生女生排排队”的游戏中，最有趣的就是台上的学生紧张地找自己应该排的位置，台下学生忍不住提示的过程，这时课堂上都是笑声，学生已经全情投入进来了。一个好玩的游戏能够让学生热情高涨，那么什么游戏才是好玩的呢？好玩的游戏应该是新奇有趣并且难易适中的，既不能很难上手，也不能完成得太轻松。
（三）游戏要能广泛参与。一个成功的游戏不能只是部分学生在玩，因为没能参与的学生很快就会感到无趣并转移注意力，课堂也将成为一盘散沙。在“男生女生排排队”的游戏中，虽然只是少数人上台，但所有学生都能以裁判的身份参与，并给台上同学做出提示。不论台上台下都要运用新授知识来参与其中，每个人都能在游戏中得到巩固和提高，这样的课堂游戏才能真正提升课堂实效。
二、组织动手实践
要使数学课好玩，组织动手实践也是一种有效的途径。动手操作的实践活动，可以让学生更直观地感受许多数学知识。低年级学生学习100以内的数时，常会运用小棒来帮助理解，这样在学习数字的同时，建立起了对数量的概念。学了数位以后，就用计数器代替了小棒，学生通过拨算珠对组成一个数的数位有了相对直观的感受。这样的安排是符合小学生认知规律的，如果只是对着书本，他们在理解数量和数位时可能会遇到困难。
据调查，相比于聽课和做题，小学生对动手实践表现出来更多的兴趣，所以一堂有动手实践的数学课对他们来说必然是更好玩的。在可以让学生动手操作的课堂上，尽可能给学生安排充足的学具，让学生动起手来，这对活跃课堂气氛和集中学生注意力都很有帮助。
动手实践对课堂教学时间有一定的要求，分配和控制动手操作的时间需要教师根据活动难度和课程安排精心设计。此外，在小组分工时，需要注意的是学具和人数的匹配，切忌出现只有部分人在动手做的情况。要使动手实践活动起到提升课堂实效的作用，细节工作必须做好。
三、引导自主探究
数学的学习少不了对问题的探究，自主探究也是一种很能创设好玩数学课堂的教学活动。在探究的过程中，学生将注意力都集于一处，不容易分心;学生按照自己的想法来探究，参与度也会大大提高;用探究的结论解决了问题，学生不仅获得了成功的体验，而且提升了学习数学的兴趣和信心。
以四年级“角的度量”一课为例，一般授课法是先讲解量角器的使用方法，再让学生动手量角。这堂课还可以通过引导学生自主探索度量角的方法，逐步“发明”量角器：先用大小相同的小角，将要量的角拼起来，对比哪个角用到的小角个数多;后来发现有的角要用到太多的小角，拼起来很不方便，想到可以用画有小角的透明纸，直接比一比;接着又发现，有时要量的角不能正好用小角拼满，多数一个小角又偏多了，最后就再把小角分割成更小的角。这时教师就把小角再分成10的角，而这件测量角大小的工具就成了量角器的雏形，最后再对它进行一些改进，就得到了我们平时所用的量角器。学生在整个探究活动中都很专注，不仅理解了量角器的组成，还掌握了量角器的用法。
一个好玩的自主探究，离不开教师的精心设计。首先，学生要有一定的自主性，如果学生感觉自己是牵线木偶，这样的探究活动就不好玩了;其次，要注意探究过程中学生可能的思路，掌握好难易程度，并设计好相应的引导策略，让学生的探究不会脱离目标。要创设出能提升课堂实效的自主探究活动，这两点都要兼顾好。
上述三种教学活动形式，都能够创设好玩的数学课堂，需要注意的是，它们的最终目标是提升课堂实效。脱离了这个目标，学生没能更好地学习数学，好玩也失去了意义。所以在设计教学活动时，必须确保采取的形式能够提升课堂实效，切忌只顾活跃气氛不顾教学效果，舍本逐末。
通过创设好玩的数学课堂提升课堂实效，我们教师可以从课堂游戏、动手实践和自主探究入手探索新的教学方式。而用好这些教学方式，还需要我们教师不断提高自己的教学功底和课堂掌控能力。
【作者单位：昆山高新区西塘实验小学